Технологическая карта прогулки с педагогом-психологом
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Ф.И.О.

Педагога-психолога

Лавриненко Л.А

группа

Педагоги - психологи

Тип

Психологическая прогулка

Цель

Познакомить с психологической прогулкой как формой работы с детьми для обеспечения снижение психоэмоционального напряжения детей старшего дошкольного возраста

Задачи

образовательные:

способствовать пониманию и значению психологической прогулки;

развивающие:

развивать умение отслеживать свое физического и психологического состояния;

развивать воображение, речь;

воспитательные:

формировать ответственное отношение к собственной жизни и умение осознанно выбирать важнейшие жизненные ценности.

коррекционные:

отрабатывать навык построения ответа на вопрос, развивать переключаемость внимания, наглядно-образное мышление, память, воображение, умение проявлять разные виды эмоций.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

Уметь в ходе личностной саморефлексии определять свое состояние, использовать полученную информацию для описания своего состояния в разное время.

Регулятивные:

уметь планировать свои действия в соответствии с планом. Научатся работать с проблемой, умения аргументировано выстраивать речевое высказывание, тренировать волю и терпение; усилить тактильные ощущения и расслабить ребенка.

Коммуникативные:

научатся сотрудничать и вести диалог, контролировать собственные действия, прислушиваться к мнению окружающих.

Познавательные:

Ориентироваться в пространстве, определять на память свое местоположение.

Средства ИКТ, ресурсы

карта – схема, стрелки, ориентиры, мяч мягкий, бумага, маркер, карандаши, коврик или плед на земле, синильная проволока, ленточки, пуговки, бусинки, шарики для пинг-понга, контейнеры с водой, лопатки, шишки, музыка с звоном монет, салфетки

Технологии и формы работы

 элементы тренинга, рассказ психолога, психотехнические и психогимнастические упражнения, беседа, разбор ситуаций и наглядных пособий, изобразительная деятельность, групповая и индивидуальная формы работы

Методы

Словесные, наглядные, игровые, практические.

Этапы занятия

Задачи этапа

Методы, приемы, формы взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

(воспитанников)

Целевой этап

-создать благоприятную

психологическую атмосферу;

-включить всех воспитанников в работу;

-создать условия для мотивации

каждого в прогулке;

Создание проблемной ситуации.

Игра «Барашка -обнимашка», создание позитивного настроя на прогулку.

-Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня вас встречал наш барашек! Он у нас в саду недавно, и поэтому настроение у него упрямое, он не совсем умет помогать всем, и ужасно тревожится. Поэтому мы с вами отправимся на психологическую прогулку, и поищем способы как можно снять напряжение, научиться помогать друг другу все запомним и ему посоветуем самые лучшие.

Вы согласны? (ответы)

Прежде чем мы отправимся в путь нам нужно изучить наш маршрут, а поможет нам в этом карта.

Ученики озвучивают свои ответы

Слушают, смотрят карту

Ориентировочный этап

-оценить уровень подготовленности воспитанников;

- скорректировать их знания,

-замотивировать на активное восприятие новой информации.

Беседа,

индивидуальная, фронтальная

Посмотрите, коллеги, на карте у нас есть специальные обозначения, которые помогут нам не сбиться с пути. Это стрелочки, которые показывают направление движения и специальные знаки – ориентиры, возле которых мы с вами должны делать остановки и выполнять различные задания.

Самое сложное заключается в том, что карту мы с собой взять не можем и весь путь нам нужно запомнить, вы справитесь с этим заданием?

Когда вы увидите знаки остановки должны громко сказать СТОП. Идти необходимо спортивным шагом и следить за своим состоянием.

Ну вот теперь можно отправляться в путь. Посмотрите внимательно по сторонам и скажите в какую сторону нам идти? (при необходимости корректировать).

Определяют тему занятия.

Озвучивают свои версии и приходят к единому мнению.

Воспитанники изучают карту, запоминают проговаривают направления

Проблемно- Поисковый этап

-организовать поиск решения проблемы,

через организацию групповой

поисковой работы; познакомить

детей приемами восстановления дыхания.

учить детей выделять понятиях окружающего мира положительные и отрицательные стороны.

формировать навык сотрудничества, снижение застенчивости, развитие умения чувствовать других

Исследование (анализ фактов, обобщение данных, формулирование выводов)

 групповая

Давайте перед прогулкой найдем и послушаем как бьется наше сердце, найдем пульс и посчитаем, послушаем наше дыхание. Идем спортивным шагом, во время ходьбы запоминайте свои чувства, ощущения, слушайте сердцебиение, следите за дыханием. Психолог предлагает детям посчитать свой пульс за 10 сек. Обратите внимание, как ведет вас вожак, где он сделает остановку. Коллеги идут по маршруту спортивным шагом. Вожак идет впереди, остальные дети за ним.

 В намеченной точке маршрута вожак говорит «Стой», все останавливаются.

Коллеги считают и отмечают свое состояние. Если у большинства учащенное сердцебиение, то психолог проводит игру на восстановления дыхания (на напряжение и расслабление мышц)

Упражнение «Семь свечей».  Попросите ребенка представить, что перед ним стоит 7 (5) свечей, и их нужно задуть. После попросите ребенка глубоко вдохнуть, набрав полные лёгкие воздуха, и задуть одну свечу, представляя, как на ней гаснет пламя. Так необходимо по очереди задуть все 7 свечей.

***Упражнения можно выполнять стоя, сидя лежа.

Игра «Магнит»

Цель: формирование навыков сотрудничества, снижение застенчивости, развитие умения чувствовать других.

Дети стоят в кругу и держатся за руки. Пока звучит музыка, они двигаются по кругу. Когда музыка останавливается, взрослый называет чьё -нибудь имя (Юля). Тогда все дети, отпустив руки, бегут к Юле и встают вокруг нее в тесный кружок, так как Юля–магнит или обнимают ее. Затем игра возобновляется.

Магнитом должен побывать каждый ребенок.

Отправляемся дальше. До следующего этапа. «Пасека»

Игра «Хорошо-плохо «Злость». «Техническое противоречие» (ТП) при составлении противоречий необходимо объяснить, что хорошо, а что плохо. Смотреть на «Злость» не только с позиции плохо.

Веселая игра «Крыша едет» Цель. Развивать коммуникативные навыки и формировать правильную осанку. В ней всего два правила: 1. Нужно ходить осторожно и ровно, чтобы крыша не «уехала».
2. А если она все-таки «уехала», то поднимать её самому нельзя, нужно подождать, чтобы кто-нибудь с «неуехавшей» крышей помог.

«Непослушные мячики»

Цель • предоставить ребенку возможность «легального»

проявления непослушания.

Взрослый рассказывает детям о том, что у них в комнате для

занятий появились непослушные подушки. Когда ими кидаешь

друг в друга, они произносят «непослушные» слова, например:

«Не хочу учиться... не буду есть...» и т. п. Затем ведущий

предлагает детям поиграть в такие мячики. Игра происходит

следующим образом: играет пара — взрослый и ребенок (очень важно, чтобы «непослушные» слова произносились не

только ребенком, но и взрослым), (ребенок-ребенок) остальные могут наблюдать за происходящим, играть по очереди.

Дети дают ответную реакцию

Идет обсуждение

Ответы детей, определение.

 Логоритмика + песок

снимают мышечную напряжённость;

развивать

тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук

«Гора песка». Описание упражнения: Встаем вокруг песочной кучи проводим гимнастику «Гроза» Капли первые упали, (слегка постучать двумя пальцами каждой руки по столу)

Пауков перепугали. (внутренняя сторона ладони опущена вниз;

пальцы слегка согнуть и, перебирая ими, показать, как разбегаются пауки)

Дождик застучал сильней, (постучать по столу всеми пальцами обеих рук)

Птички скрылись средь ветвей. (скрестив руки, ладони соединить тыльной стороной; махать пальцами, сжатыми вместе).

Дождь полил как из ведра, (сильнее постучать по столу всеми пальцами обеих рук)

Разбежалась детвора. (указательный и средний пальцы обеих рук бегают по столу, изображая человечков; остальные пальцы прижаты к ладони).

В небе молния сверкает, (нарисуйте пальцем в воздухе молнию)

Гром все небо разрывает. (барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши)

А потом из тучи солнце (поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами)

Вновь посмотрит нам в оконце!

Музыкальная игра «Шишка», для закрепления лексической темы «Осень», в которой можно использовать природный материал – шишку или мячик – Су-Джок.

Эта игра развивает мелкую моторику. Она полезна для массажа рук и для общения с Вами.

Я в лесу нашла шишку       (Держим в одной ладошке)
Шершавую малышку          (Кулачок с шишкой крутим)
Крепко её сжимаю              (Сжимаем крепко, перекладываем в др ладошку)
В ручках её катаю               (Катаем как колобочек)
По ладошке бам бам бам   (Стучим по ладоне шишкой)
И соседу передам                (Передаем по кругу соседу, и берем от соседа с другой стороны шишку)

Держи...                  

Дети выполняют упражнение.

Минутка отдыха

уметь концентрировать внимание;

тренировать волю и терпение;

развивать воображение, речь;

усилить тактильные ощущения и расслабить ребенка

Выполняем группой, индивидуально

Вот мы и пришли к следующему этапу

Игра «Уроки тишины Монтесори»

Упражнение: попросите ребенка сесть в удобную позу, расслабиться, закрыть глаза. Сами сядьте напротив и сделайте то же самое. Попросите ребенка прислушаться, попросите посидеть так некоторое время. Открывайте глаза. А теперь сочините историю о том, что услышали. Например: «Я услышал как две сороки делили корочку хлеба, а потом решили ее поделить и разлетелись» Особенно эффектно это занятие проходит в группах. Дети почувствуют азарт, каждый захочет услышать то, что слышал другой. Повторите упражнение, снова обменяйтесь впечатлениями.

Массаж «Караван». Это комплекс для спины. Участникам необходимо встать в круг друг за другом и выполнять действия, которые зачитывает ведущий.

- Шел по пустыне караван (складываем пальцы обеих рук в кулаки и имитируем ими шаги вдоль спины).

- На одном верблюде ехал падишах АХ (сильно поглаживаем кулаками вдоль спины, сопровождая каждое движение глубоким вздохом «АХ»).

- На другом верблюде ехала красавица ОХ (легко поглаживаем кулаками вдоль спины, сопровождая каждое движение вздохом «ОХ»).

- А за ними бежала любимая собачка красавицы – ИХ-ИХ (имитируем двумя пальцами руки легкие и быстрые шаги, сопровождая их звуками «ИХ-ИХ»).

- Вдруг в пустыне подул ветер: сначала сверху вниз и снизу-вверх, а затем слева направо, и справа налево (гладим спину кистями рук в указанных направлениях).

- Ветер стал таким сильным (движения становятся быстрее и интенсивнее), что в глаза всадникам начал попадать песок (выполняем пальцами точечные нажимы на спину).

- И караван пошел быстрее, а потом и вовсе побежал: сначала падишах АХ (кулаками обеих рук имитируем быстрые шаги вдоль спины), потом красавица ОХ (выполняем те же движения, но легче), затем собачка красавицы ИХ-ИХ (имитируем двумя пальцами руки легкие и быстрые шаги).

- Иногда из-за сильного ветра путники сталкивались друг с другом (кулаками обеих рук имитируем столкновения).

- Ветер постепенно стих (мягко и плавно поглаживаем спину ладонями слева направо, и справа налево), но как, же все устали… (мягко и плавно поглаживаем спину ладонями сверху вниз).

- Остановился караван, и начали путники жалеть друг друга (поглаживаем ладонями плечи, а затем сверху вниз спину).

- После отдыха все развеселились, стали шутить (щекочем) и улыбаться (улыбаемся).

Сидят на полу, спокойно и прислушиваются, описывают кто что услышал.

Практический этап

-обеспечить применение полученных знаний

-развитие коммуникативных умений, обучающихся через организацию групповой работы.

Решение творческой задачи

групповая

- Исходя из выводов, которые мы сегодня сделали в ходе прогулки, я предлагаю вам выполнить проект «Мое мохнатое настроение»

У каждого из вас лежат материалы проволока, ленточки. Перед вами стоит следующая задача: вам нужно попытаться отобразить свои эмоции.

Группы готовы. Пожалуйста, представьте, что у вас получилось.

На что похоже мое настроение сейчас.

Изобразить свое настроение в любом виде (предмета животного, растения и тд.).

Выполняют групповой проект.

Представление проектов, защита. 

Ответы детей.

Рефлексивно-оценочный этап

-осмысление процесса и результатов деятельности

-подведение итоги прогулки.

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Наш путь подошёл к концу. А какие ощущения у вас были? (приятные, радостные, волнительные) (ответы детей).

В какой момент вы волновались? Когда вам было интересно?

Что было для вас самым запоминающимся? На какой остановке стали уставать? Где чаще билось сердце? Почему?

Проверяем пульс, дыхание. На каком этапе понравилось больше всего? Подводя итог нашей прогулки с играем в игру «Что (кого) бы я взял на прогулку».

Ответы детей.

Озвучивают ответы.

Педагоги-психологи прощаются с педагогом.