Конспект интегрированного фронтального логопедического занятия с детьми подготовительной группы с нарушением зрения (с косоглазием и амблиопией) и тяжелым нарушением речи на тему: «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина»
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Конспект интегрированного фронтального логопедического занятия с детьми подготовительной группы с нарушением зрения

(с косоглазием и амблиопией) и тяжелым нарушением речи на тему: «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина»

 (с использованием здоровьесберегающей технологии; технологии сотрудничества (реализация партнерства в отношениях педагога и ребенка); полисенсорной технологии (воздействие на разные анализаторы ребенка); технологии моделирования (перевод сенсорного материала в знаково-символический язык); технология игры (ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста); мультимедийные технологии (презентация)

Тип занятия: закрепление изученного материала

 Продолжительность занятия: 25 минут

Аннотация

Актуальность представленного материала обусловлена увеличением количества детей со зрительной депривацией, имеющих нарушения речи, наряду с недостаточной изученностью особенностей речевого развития таких детей и потребностью в организации и осуществлении  логопедической помощи данной группе детей.

Занятие проведено с детьми с нарушением зрения (с косоглазием и амблиопией) и тяжелым нарушением речи 6-7 лет в ГБДОУ детский сад №42 комбинированного  вида Колпинского района   Санкт-Петербурга.

Данное занятие разработано в соответствии с требованиям ФГОС для детей с ОВЗ (с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка) с использованием современных педагогических технологий.

Занятие предполагает предварительную работу с детьми.

Занятие направлено на обобщение и систематизацию знаний и способов деятельности.

Цель: Закрепить пройденный материал по звуковой культуре речи в рамках подготовки к обучению грамоте.

Задачи:

Коррекционно-образовательные задачи: развивать интерес к художественной литературе и чтению; расширить представление о творчестве А.С. Пушкина; совершенствовать навык звукового и слогового анализа слов; закрепить понимание и использование понятий «звук», «согласный звук», «слог»; уточнить артикуляцию звуков, дифференциация звуков близких по акустическим признакам.

Коррекционно-развивающие задачи: развивать фонематическое восприятие и внимание на речевых звуках; развивать мимическую моторику, внимание, память, мышление, развивать координацию речи с движением; развитие ручной моторики посредством использования пластилинографии; развитие связной речи.

Совершенствовать зрительно-моторную координацию: развивать сопряжённые действия глаза и руки.

Развивать зрительные функции прослеживания и фиксации взора.

Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к занятиям, потребность к использовать полученные знания в повседневной речи, воспитывать умение работать в коллективе, воспитывать чувство патриотизма.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Оборудование: экран, проектор, ноутбук, колонка музыкальная, картинки со звуками [c]-[з] в названии, имитация невода, большие киндер-сюрпризы желтого или золотого цвета, три корзинки плетеные с цифрами 1,2,3, изображения золотой рыбки и старухи, книги сказок А.С. Пушкина, корзинки для занятий по подготовке к обучению грамоту (фишки для звукового анализа, схемы предложения), оборудование, необходимое для пластилинографии, сундук, колокольчик.

Использование современных педагогических технологий:

• здоровьесберегающая технология (дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика)

• полисенсорная технология (воздействие на разные анализаторы ребенка);
• технология моделирования (перевод сенсорного материала в знаково-символический язык);
• игровая технология (ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста);

• информационно-коммуникативная технология.

Список используемой литературы 

1.  Лапп Е.А. Развитие связной речи дошкольников с нарушением зрения.- М.: Сфера, 2006

              2. А.С.Пушкин.  Сборник произведений

3. .Никулина Г.В., Замашнюк Е.В., Потемкина А.В., Фомичёва Л.В. Содержание и организация образования слабовидящих в свете ФГОС начального образования для обучающихся с ОВЗ. - Учебно-методическое пособие. Спб. - 2015.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Дети собираются под звук колокольчика.

Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить волшебное путешествие! Однако посетим мы совсем не реальную страну! А…. А, впрочем, узнаете сами. Включается эпизод м/ф «Пролог поэмы Руслан и Людмила» (до момента «там русский дух, там Русью пахнет».

Воспитатель: Ребята, куда же мы попали? Верно, в Лукоморье. Лукоморье – это сказочная страна, где все герои любимых сказок оживают, и непременно случаются чудеса! На самом деле, ребята, о Лукоморье мы бы даже не узнали, если бы не замечательные и волшебные сказки Александра Сергеевича Пушкина. Маленький Саша был очень любознательным ребенком. Частенько он любил закрываться у отца в кабинете и читать там любимые книги. А еще он очень любил длинные и певучие сказки, которые рассказывала ему его няня Арина Родионовна. Он часто просил няню повторять сказки еще и еще… Арина Родионовна брала в руки вязание, и начинались сказки. Валил снег, пел ветер в печных трубах, жужжало веретено, и сказочный народ оживал в мыслях Саши. Время шло, и вот уже повзрослев, любовь к сказкам так и не утихла. Александр Сергеевич продолжил собирать и записывать народные сказки, а затем и сам создал свои авторские сказки.

Воспитатель: Я думаю, вам уже не терпится заглянуть в эти удивительные сказки. Вы спросите меня, а как мы это сделаем? Все очень просто, сказки сами нас позовут. Мелодия фоном из м/ф «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях». СЛАЙД 7

2. Работа с зеркалами (Сказка «О мертвой царевне и 7 богатырях»)

Учитель-логопед: И первой свои страницы распахнула сказка о «Мертвой царевне и семи богатырях».

Вот царица, наряжаясь

Перед зеркальцем своим

Перемолвилася с ним:

«Я ль, скажи мне, всех милее,

Всех румяней и белее?»

Учитель-логопед: Какое удивительное зеркало было у царицы. Приглядитесь, а ведь и у нас есть зеркала. Давайте и мы посмотрим в зеркала. И вам зеркальце в ответ: «Ты, конечно, спору нет; Ты, царица, всех милее (удивились), Всех румяней и белее (надули щечки), И царица хохотать (улыбнулись), И подмигивать глазами (закрываем по очереди глаза), гордо в зеркало глядясь. 

Учитель-логопед: Мы с вами так долго играли с зеркальцем, что немного устали. Сейчас отдохнем.

3.Дыхательные упражнения (стоя)

Вдох – с улыбкой день встречаем (вдох носом),
Выдох – все мы замечаем (выдох носом).
Вдох – мы руки развели

И плывем как корабли (вдох носом).
Выдох – вместе с капитаном

Странствуем по разным странам (выдох ртом).
Вдох – спешим за облаками,
Машем крыльями – руками (вдох ртом).
Выдох – вот уже летим, 
Руки в крылья обратим (выдох носом).
Успокоились немножко – 
Вдох – закончилась дорожка (вдох ртом),
Выдох встанем у порожка (выдох ртом)
И опять начнем играть,
День с улыбкою встречать.

Мелодия фоном из м/ф «Сказка о царе Салтане…» СЛАЙД 8

4. Игра «Поймай комара» (Сказка «О царе Салтане»)

Учитель-логопед: Нас уже заждалась «Сказка о царе Салтане».

Тут князь в точку уменьшился,

Комаром оборотился,

Полетел и запищал…»

«Все кричат: «Лови-лови,

Да дави ее, дави…»

Учитель-логопед: Интересно, а если бы князь Гвидон к нам залетел, вы бы услышали? Проверим!  Если вы услышите, что я произнесла звук З, хлопайте в ладоши, ловите комара. А если это другие звуки, сидите тихо-тихо. Учитель-логопед произносит сначала ряд звуков, затем слогов, закрыв рот экраном.

5. Физминутка с видео-сопровождением (по мотивам сказки «О царе Салтане…» А.С. Пушкина) СЛАЙД 9

Учитель-логопед: Как ловко князь Гвидон пробрался на корабль. Спешим скорее за ним!

Выходим для проведения физминутки.

 6. Игра с фонариком «Орешки» (сказка «О царе Салтане»). СЛАЙД 10

Учитель-логопед: Ребята, нас здесь уже ждут!  

Читает отрывок, на слайде иллюстрация.

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там живет ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поет,

Да орешки всё грызет,

А орешки не простые,

Всё скорлупки золотые,

Ядра — чистый изумруд;

Учитель-логопед: Орешков у белочки было видимо-невидимо. Даже нам немного досталось. Предлагаю разложить их по разным корзинкам. В первую корзинку (один орешек), положим все орешки, в названии картинки которой всего 1 слог. Во вторую – все орешки, в названии картинок которых 2 слога, а в третью – с тремя слогами. Слова: ель, бел-ка, кни-га, яб-ло-ко, ко-рабль, за-мок, ключ, све-ча, му-ха, не-вод (сеть), корыто, монета, зеркало, сундук, бусы

Орешки – большие золотые и желтые киндер сюрпризы, внутри фоном изумруд, а на нем картинка.

Мелодия фоном из м/ф «О рыбаке и рыбке…» СЛАЙД 11

7. Игра «Звуковые бусы» (сказка «О рыбаке и рыбке»).

Учитель-логопед: Какая же сказка сейчас нам поведает о чудесах? Да, Сказка о рыбаке и рыбке.

«Пуще прежнего старуха вздурилась,

Не дает старику покою:

Уж не хочет она быть крестьянкой,

Хочет быть столбовою дворянкой».

Учитель-логопед: Стала старуха дворянкой. Жемчуги огрузили ее шею. Только жемчуг был у старухи белого цвета. А мы можем собрать себе разноцветные бусы, да не простые, а звуковые. В этом вам помогут наши цветные бусинки красного, синего и зеленого цветов.

Дети выполняют звуковой анализ с помощью фишек звуковых сочетаний: баба, изба.

8. Игра «Жадная старуха» (сказка «О рыбаке и рыбке»).СЛАЙД 12

Учитель-логопед: Не отпускает, ребята, нас эта сказка…

«Вот неделя, другая проходит,

Еще пуще старуха вздурилась.

Говорит старику старуха:

«Воротись, поклонися рыбке.

Не хочу быть вольною царицей,

Хочу быть владычицей морскою…»

Учитель-логопед: Старичок отправился к морю, стал он кликать золотую рыбку. СЛАЙД 13 Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?». Рассказал ей старик о жадности своей старухи. Сжалилась Золотая рыбка, отвечает: «Не печалься, ступай себе с Богом!». Проучить решила Золотая рыбка старуху. В неводе отправила она разные вещи. Старухе предназначаются только те, в названии которых есть звук С. А все предметы со звуком З должны остаться в неводе для Золотой рыбки.  

Учитель-логопед демонстрирует на доске изображение Старухи и Золотой рыбки. Слова: ваза, сапоги, зонт, сумка, замок, сундук, бусы, лиса, весы, носок, капуста, ананас, заколка, бант. Дети определяют наличие того или иного звука, затем называют место звука в слове.

9. Далее проводится зрительная гимнастика:

Мы старались, мы трудились, глазки наши утомились.

Пальчики гулять пойдут - наши глазки отдохнут!

Вышли пальчики гулять, чтобы глазкам помогать - имитация игры на фортепиано.

«Что делать?»- отдыхать!

Руками глазки прикрываем и тихонечко моргаем! - прикрываем ладошками глаза, моргаем

Руки вверх подняли, опустили вниз – смотрим глазами вверх, вниз, не поднимая и не опуская при этом голову

За работу принялись!

10. Пластилинография «Золотая рыбка»

Воспитатель: Ребята, а вы бы хотели поймать золотую рыбку? А чтобы вы у нее попросили? Ответы детей. На самом деле золотую рыбку не поймаешь в море. Это вновь чудеса сказки Пушкина! Но зато мы можем сделать ее своими руками. У каждого из вас получится своя неповторимая рыбка!

Далее воспитатель демонстрирует образец выполнения работы. Воспитанники выполняют пластилинографию «Золотая рыбка». Оборудование для аппликации: восковой пластилин, фон аппликации – CD-диск, стеки, пайетки золотые, глазки пластиковые для декора, досочки для лепки.

11. Итог занятия 

Учитель-логопед: Лукоморье и вправду очень удивительная сказочная страна. Любые чудеса в ней случаются! Так не хочется расставаться с героями Лукоморья… Поэтому я предлагаю поселить Лукоморье Александра Сергеевича Пушкина на полках библиотеки в нашей группе. Учитель-логопед демонстрирует книгу-панораму «У Лукоморья дуб зеленый», раскрытый на последней странице.