«Роль игры на детских музыкальных инструментах в формировании эмоционального интеллекта у дошкольников» (мастер-класс для педагогов)
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

«Роль игры на детских музыкальных инструментах в формировании эмоционального интеллекта у дошкольников»

(мастер-класс для педагогов)

Тема: «Роль игры на детских музыкальных инструментах в формировании

эмоционального интеллекта у дошкольников»

(мастер-класс для педагогов)

Цель: повышение уровня профессиональной компетенции музыкальных руководителей о роли игры на детских музыкальных инструментах в формировании эмоционального интеллекта у дошкольников, при использовании музыкально-ритмических, дидактических игр и упражнений.

Задачи:

- раскрыть информацию о положительном влиянии игры на детских музыкальных инструментах на развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста, используя музыкально-ритмические, дидактические игры и упражнения.

- повысить эффективность образовательного процесса в формировании эмоционального интеллекта, путём использования музыкально-ритмических, дидактических игр и упражнений при игре на детских музыкальных инструментах на музыкальных занятиях НОД;

- дать рекомендации по применению музыкально-ритмических, дидактических игр и упражнений в игре на детских музыкальных инструментах, способствующих развитию эмоционального интеллекта у дошкольников, используя собственный опыт.

Ход мастер – класса

Теоретическая часть

- Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поговорить с вами о роли игры на детских музыкальных инструментах в формировании эмоционального интеллекта у дошкольников.

Да, эмоции – это непременная составляющая человеческой жизни. Осознание значения чувств и переживаний в различных ситуациях и привело к возникновению понятия эмоциональный интеллект. В основе каждой сильной эмоции лежит побуждение к действию. Умение управлять этим побуждением составляет сущность эмоционального интеллекта. Исследователи установили, что около 80% успеха в дальнейшей социальной и личностной сферах жизни определяет именно уровень развития эмоционального интеллекта, и лишь 20% – всем известный IQ – коэффициент интеллекта, измеряющий степень умственных способностей человека.

В отечественной науке известный учёный-психолог Лев Семёнович Выготский, еще в 30-е годы ХХ века, указывал на то, что эмоции «являются центральным звеном» психической жизни человека. Только полноценное формирование эмоциональной сферы ребенка дает возможность достичь гармонии в развитии личности. Таким образом эмоциональный интеллект следует рассматривать как духовную способность, связанную с пониманием человеком, как своих переживаний, так и переживаний других людей.

Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста – одно из важнейших направлений профессиональной деятельности любого педагога.

Развитый эмоциональный интеллект помогает достичь целевые ориентиры, предусмотренные ФГОС ДО, такие как:

- «ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;

- адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты».

Из всех видов искусства, музыка обладает наибольшей силой воздействия на человека и занимает особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста, она отражает отношение человека к миру, ко всему, что происходит в нём и в самом человеке. Музыка позволяет детям выразить широкий спектр эмоций: радость, грусть, удивление, волнение и многие другие. В процессе музыкальных занятий дети учат не только «передавать» эти эмоции, но и понимать их собственное эмоциональное состояние. Значит музыка может быть использована в качестве инструмента для развития эмоционального интеллекта.

Дети могут научиться контролировать, понимать свои чувства и эмоциональные реакции не только с помощью пения, исполнения танцев и хороводов, слушания музыки, а также с помощью музицирования.

Игра на детских музыкальных инструментах способствует развитию музыкальных способностей, помогает совершенствовать эстетическое восприятие и чувства ребенка, развиваются мышление и аналитические способности, а также является организующим фактором, благодаря которому детей можно объединить в группу по интересам.

В нашем детском саду ребята очень любят играть на детских музыкальных инструментах, а коллективное исполнение в детском оркестре помогает становиться ребятам более организованными, собранными, сосредоточенными, ведь они несут ответственность за правильное исполнение своей партии в едином произведении. Занятия по игре на детских музыкальных инструментах стараюсь выстроить по принципу отбора специальных методов: наглядный, словесный, пояснения, практический – это показ или игровая ситуация, применительно к возрасту и способностей каждого ребенка.

Игра на детских музыкальных инструментах в оркестре даёт позитивные результаты всем без исключения детям независимо от того, насколько быстро ребёнок продвигается в своём музыкальном развитии. Наши ребята искренне радуются каждому удачно исполненному произведению. Большое удовольствие доставляют детям выступления перед родителями на праздниках и развлечениях, на открытых занятиях перед гостями. Яркие и выразительные номера игры в оркестре на детских шумовых музыкальных инструментах я стараюсь включить в каждое тематическое мероприятие: осенние праздники - «Капли застучали», «Весёлый дождик», «Осенняя история», «Орешковый оркестр»; зимние праздники - «Вальс-шутка», «Оркестр льдинок», «Светит месяц», «Ложечки расписные»; весенние развлечения – «Звонкий ручеёк», «Весёлая капель»; выпускной бал – «Нежная мелодия», «Хорошее настроение», «Весенняя полька».

Слушая и исполняя музыкальные произведения, ребята приобретают знания и представления о мире. При систематических занятиях по игре на детских музыкальных инструментах ребята начинают понимать настроение музыки, выделять её эмоциональную окраску.

Помогают понять эмоциональное направление музыки, чётко исполнить ритмический рисунок произведения, овладеть игрой на детских музыкальных инструментах, специальные музыкально-ритмические, дидактические игры и упражнения, которые воздействуют на ребенка комплексно, вызывают у них зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым расширяют музыкальное восприятие в целом и развивают эмоциональный интеллект. Я хочу предложить вашему вниманию, уважаемые коллеги, некоторые из них.

Практическая работа с участниками мастер-класса.

1. «Ветер»

Музыкально-ритмическое упражнение с использованием мелодекломации.

Цель: совершенствовать знания детей о музыкальных инструментах, создать положительный эмоциональный настрой, с помощью детских музыкальных инструментов.

Задачи: развивать эмоциональное восприятие, эмоциональный интеллект, музыкальный слух, музыкальную память, познавательную активность, прививать любовь к разнообразному миру звучания музыкальных инструментов, воспитывать интерес к музыке.

Группа дошкольников разделяется на музыкантов и чтеца (чтецов). Музыканты сопровождают чтение чтеца (чтецов) музицированием на соответствующих детских шумовых музыкальных инструментах.

Во время исполнения стихотворения М.Исаковского «Ветер», на произнесении последнего слова фразы музыкант «изображает» звуком своего инструмента действие или персонаж.

Осторожно ветер из калитки вышел,

погремушка не звонкая, 4-5 ударов

Постучал в окошко, пробежал по крыше.

треугольник сначала 3 удара медленно, потом несколько в более быстром темпе

Поиграл немного ветками черёмух, (маракас)

Пожурил за что-то воробьёв знакомых. (колокольчик)

И, расправив бодро молодые крылья, (металлофон глиссандо)

Полетел куда - то вперегонку с пылью. (металлофон глиссандо)

Для более яркого впечатления, полного в смысле образности, можно использовать фоновую чуть слышную музыку, которую в данном случае после исполнения стихотворения можно динамически ненадолго усилить и затем остановить звучание.

2. «Вышли звери поплясать»

Дидактическая игра

Игровая цель: совершенствовать знания детей о музыкальных инструментах, создать положительный эмоциональный настрой, с помощью детских музыкальных инструментов задать ритм, характер и настроение движения в танце соответствующей игрушке.

Задачи: побуждать детей подбирать нужные ритмы для разных игрушек, которые пришли к ребятам в гости, развивать чувства ритма, эмоциональную отзывчивость на звучание музыки.

Оборудование:

игрушки - медведь, собачка, зайчик, лошадка, кошечка;

музыкальные инструменты - барабан, трещотка, металлофон, деревянные ложки, маракасы.

Ход игры.

У медведя день рождения. К нему в гости пришли его друзья: собачка, зайчик, лошадка, кошечка. Зверята хотят потанцевать, но они не умеют играть на музыкальных инструментах. Поэтому медведь с друзьями пришли к ребятам в детский сад, и просят у них помощи.

1. Медведь просит любого ребенка сыграть на барабане, а он станцует.

Ребенок играет медленно, а медведь танцует, не торопясь и неуклюже.

2.Собачка выбирает ребёнка по считалочке, просит сыграть на трещотке,

а она в это время будет кружиться вокруг себя.

Ребёнок весело, чётко и ритмично играет на трещётке для собачки.

3.Зайчик тоже обращается к любому ребенку, просит сыграть на

металлофоне, а он будет высоко прыгать.

Ребёнок звонко играет на металлофоне для зайчика.

4. Лошадка просит любого ребёнка сыграть для неё на деревянных

ложках, а она будет весело скакать.

Ребёнок весело играет для лошадки на ложках, а она в это время скачет;

5.Кошечка, мяукая, обращается к ребёнку с просьбой сыграть для неё

на маракасах, а она в это время потанцует на задних лапках.

Ребёнок играет для кошечки на маракасах, стараясь передать нежный характер звучания музыки.

3. «Звонкий бубен»

Дидактическая игра

Игровая цель: обогащать знания детей о музыке весёлого и грустного характера звучания, создать положительный эмоциональный настрой.

Задачи: формировать познавательную активность; развивать музыкальную память, слух, любознательность, эмоциональный интеллект; прививать любовь к музыке.

Ход игры.

Дети стоят в кругу и передают друг другу бубен, проговаривая слова:

1. «Ты катись, наш звонкий бубен, по рукам, по рукам. У кого остановился, весело сыграет нам!» Под весёлую музыку ребёнок играет в бубен соответственно весёлому характеру звучания музыки.
2. «Ты катись, наш звонкий бубен, по рукам, по рукам. У кого остановился, чётко, ритмично сыграет нам!» Под маршевую музыку ребёнок играет в бубен соответственно характеру звучания музыки.
3. «Ты катись, наш звонкий бубен, по рукам, по рукам. У кого остановился, радостно и задорно сыграет нам!» Под музыку весёлого и радостного характера звучания ребёнок играет в бубен.
4. «Ты катись, наш звонкий бубен, по рукам, по рукам. У кого остановился, грустно вдруг сыграет нам!» Под музыку грустного характера звучания ребёнок играет в бубен тихо, стараясь передать грустное настроение в музыке.

4. «Наш оркестр»

Музыкально-ритмическое упражнение

Игровая цель: создать положительный эмоциональный настрой.

Задачи: формировать познавательную активность; развивать музыкальную память, слух, любознательность, эмоциональный интеллект; прививать любовь к музыке.

Ход игры.

Дети берут инструменты и задорно, ритмично играют в такт музыке и соответственно словам песни.

Как настроение? Легкое волнение

Надо для вступления ритм и движение.

Мы решили инструменты в руки взять

И оркестром вместе дружно заиграть

Взяли бубен: бам, бам, бам.

Барабаны: бум, бум, бум.

Прикатили фортепиано пам парам!

Маракасы - шик-шик-шик,

Колокольчик - динь-дилинь,

А цветной металлофон - бом-бом-бим-бим!

Как настроение? Больше нет волнения

Есть ли предложения ритм и движение

Мы хотели показать вам свой задор

Но для этого нам нужен дирижёр

Мы сыграем раз, два, три

Если хочешь повторить

А не можешь просто хлопай и смотри!

Желаю всем творческого успеха в работе с детьми!