Основные направления работы по развитию коммуникативных навыков у детей с РАС
консультация по коррекционной педагогике
Формирование коммуникативных навыков – целенаправленный процесс, который охватывает широкий спектр умений, от базовых до сложных социальных взаимодействий.Основные направления работы по развитию коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) включают диагностику, использование определённых методов, выполнение упражнений и работу с родителями. Цель — помочь ребёнку выражать желания, эмоции и потребности, а также взаимодействовать с окружающими.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 konsultatsiya_fevral_wecompress.com_.pptx | 222.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Умение выражать просьбы, требования Пример: PECS карточки . Ребенок выбирает карточку с изображением желаемого предмета (например, печенье, игрушка), а взрослый озвучивает просьбу: «Ты хочешь печенье».
2. Социальная ответная реакция Пример: Во время игры с игрушками, тьютор спрашивает: «Ты хочешь машинку?». Если ребенок тянется к ней, специалист дает ее и говорит: «Да, хочешь машинку».
3. Называние, комментирование, описание предметов, людей, действий, событий Это развитие способности ребенка использовать речь для обозначения объектов окружающего мира, своих действий, действий других людей. Пример: На прогулке взрослый называет объекты: «Дерево», «Собака», «Машина». Ребенок строит башню из кубиков, психоло г комментирует: «Строишь», «Высоко», «Упало».
4. Умения привлекать внимание и задавать вопросы Сюда входит привлечение внимания другого человека перед тем, как что-то сказать, а также формулирование вопроса для получения информации. Пример: Если ребенок хочет что-то сказать, но взрослый занят, его учат сначала привлечь внимание – похлопать по плечу, сказать: «Посмотри», «Слушай».
5. Умения выражать эмоции, чувства, сообщать о них Пример: Используются карточки-подсказки с изображениями эмоций (радость, грусть, злость, страх). Коррекционный педагог показывает карточку и называет эмоцию, связывая ее с ситуацией: «Ты рад, что получил конфету».
Формирование речевых и диалоговых навыков РАС Пример: Разработка простых сценариев («Магазин», «Врач», «Кафе») с четкими ролями и диалогами. Ребенок учится брать на себя роль, говорить реплики, слушать партнера. Все эти методы развития коммуникации РАС взаимосвязаны и прорабатываются параллельно, в зависимости от индивидуальных потребностей и уровня развития ребенка.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Основные этапы работы по развитию коммуникативных навыков и сферы общения у детей старшего дошкольного возраста
Данная работа посвящена проблеме развития коммуникативных навыков и сферы общения у старших дошкольников со зрительной патологией....
3анятие, направленное на развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста
развитие навыков позитивного межличностного общения ...
Система работы по развитию коммуникативных навыков у детей раннего возраста в ходе режимных моментов
Коммуникативно-речевое развитие детей раннего возраста – это процесс становления речевой деятельности, в ходе которого ребенок взаимодействует со взрослыми (сверстниками), используя при этом средства ...
Нетрадиционная система работы по развитию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста
в статье описана система работы по решению проблем у детей дошкольного возраста по коммуникативному развитию....
Перспективный план работы по развитию коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста на второе полугодие 20-- /20-- учебного года в разновозрастной группе (4-5, 5-6) «Малинка»
Данный план может стать основой для составления своего плана на конкретную группу. В плане представлены основные педагогические приёмы по развитию коммуникативной компетенции у детей средней группы а ...
Опыт работы по развитию коммуникативных навыков у детей с ОВЗ
В статье описаны проблемы коммуникации и социальной адаптации, котрые наиболее часто встречаются у детей дошкольного возраста , имеющих задержку психического развития. Представлен опыт работы с исполь...
«Обучение пересказу художественных произведений, как одно из основных направлений работы по развитию связной речи у детей с ТНР на этапе подготовки к школьному обучению».
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), речевое развитие включает в себя владение речью как средством общения и культуры: обогащение активн...