Подгрупповое логопедическое занятие для детей старшего дошкольного возраста с ТНР
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)
Тема занятия: «Составление рассказа с использованием технологии «сторителлинг», при помощи «Кубиков историй».
Форма организации занятия: подгрупповое.
Тип занятия: интегрированное.
Возрастная группа: старшая группа (5 – 6 лет).
Категория детей: дети с ТНР.
Цель занятия: совершенствование умения сочинять связный рассказ, при помощи «Кубиков историй».
Предварительный просмотр:
Сценарий подгруппового логопедического занятия с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР.
ОО: МБДОУ д/с №4 «Искорка».
ФИО учителя – логопеда: Кожемякина Анастасия Николаевна.
Тема занятия: «Составление рассказа с использованием технологии «сторителлинг», при помощи «Кубиков историй».
Форма организации занятия: подгрупповое.
Тип занятия: интегрированное.
Возрастная группа: старшая группа (5 – 6 лет).
Категория детей: дети с ТНР.
Цель занятия: совершенствование умения сочинять связный рассказ, при помощи «Кубиков историй».
Планируемые результаты занятия:
- составляют распространенные предложения, совместный, связный, последовательный рассказ - историю с опорой на картинки;
- обогатился словарь, развиты все компоненты устной речи;
- используют навыки креативного мышления, логики, воображения, в решении поставленных задач;
- улучшился процесс запоминания информации через сюжет истории;
- сформированы коммуникативные навыки детей, навыки самостоятельности, инициативности;
- повысился уровень заинтересованности и активности;
- разнообразилась образовательная деятельность.
Методы и приёмы: словесные (беседа, загадка, рассказ - история), наглядные (презентация, «кубики историй»), практические (дыхательное упражнение, упражнение на координацию движения с речью, биоэнергопластика, физкультминутка).
Технологии: ИКТ (презентация), здоровьесберегающая (дыхательное упражнение, биоэнергопластика – сопряжённая работа рук и артикуляционного аппарата, движения рук имитируют движения речевого аппарата, упражнение на координацию движения с речью, физкультминутка), «сторителлинг» («кубики историй»).
Материалы и оборудование: компьютер, проектор, проекционный экран, презентация, колокольчик, зеркала, два письма (голубое и синее), картинка гномика, настольная песочница, коктейльные трубочки, видеозапись обращения гномика, массажные полусферы, массажные следы, волшебная коробочка с «Кубиками историй», магнитная доска, смайлики.
№ | Этапы, продолжительность | Деятельность педагога | Предполагаемая деятельность детей |
1. | Организационно – мотивационный этап 5 мин. | Приветствие Колокольчик зазвонил в круг собраться пригласил. Здравствуйте! Слово какое чудесное: чуточку доброе, чуточку нежное. Здравствуйте! Скажем мы этому дню. Здравствуйте! Скажем всем и всему. Мотивация. Проходим садимся за столы. Что лежит на столе? Кто сегодня уже смотрелся в зеркало? Как часто вы смотритесь в зеркало? Для чего это делаете? Любите это делать? Я предлагаю сейчас каждому из вас увидеть среди нас самого умного, самого доброго, самого красивого на сегодняшнем занятии. Давайте посмотрим в зеркало и увидим. Все увидели? Положили зеркала. А также я хочу предложить поделиться своим хорошим настроением, давайте подарим улыбку товарищу слева, потом товарищу справа. Ребята, пока мы с вами улыбались друг другу, я увидела, как к нам в кабинет залетело письмо. Вы не видели? К сожалению, я не обнаружила место его приземления, но помню лишь основные его признаки, запоминайте: размер письма – большой, форма - прямоугольная, цвет - голубой. Вы запомнили все признаки? Давайте еще раз их повторим. Ищем письмо. Нашли синий конверт (форма +, размер +, цвет –) Наше письмо? Нет! Не тот конверт, не подходит под наши признаки. Продолжаем поиски. Дыхательное упражнение. Ребята, посмотрите тут стоит какой то ящик. Да это же песочница с песочком, может быть тут что то есть, давайте подуем на песочек через трубочку. Да тут письмо (форма +, размер +, цвет +). Подходит под наши признаки? Да! Тогда открываем его (в конверте лежит только картинка - гномика и больше ничего нет). На экране появляется гномик и говорит: «Здравствуйте ребята, со мной приключилась беда, леший выкрал мою книгу «Удивительных историй», я просил отдать, а он только смеется, но все же он пообещал вернуть ее, если я придумаю новую интересную историю, а мне ничего в голову не идет, ребята, вы поможете мне? Придумаете историю?». Как вы думаете леший поступил хорошо или плохо? Почему вы так думаете? Вы готовы помочь гномику вернуть его книгу? | Дети входят и становятся в круг. Эмоционально настраиваются на занятие. Садятся за столы. Отвечают на вопросы. Смотрятся в зеркало. Называют признаки письма. Ищут письмо. Соотносятся признаки с найденным письмом. Выполняют дыхательное упражнение. Слушают речь гномика. |
2. | Основной этап 10 мин. | В этом нам помогут кубики, но необычные, а «Кубики историй» с их помощью мы придумаем интересную историю. Но их нет на привычном месте, отправляемся на поиски. Упражнение на координацию движения с речью. Перед нами препятствие, надо его преодолеть, пройти по кочкам, но сначала отгадайте загадку: Белым пледом лес укрыт И медведь в берлоге спит Снег как белая кайма Кто хозяйничал? (зима) Вот сейчас, проходя препятствие, наступаем на кочку и называем: зима какая? (снежная, теплая, пушистая…). Вы отлично справились с заданием, смотрите тут стрелочка и на ней написано: «По следам пойдёте и кубики найдёте» Значит дальше идем по следам. Нашли коробочку с «Кубиками историй». Биоэнергопластика. Перед составлением истории мы с вами выполним гимнастику, мы будем воспроизводить движения артикуляционного аппарата с движениями рук под музыку. Послушайте инструкцию как выполнять задание: Куда язычок - туда пальчики (вверх язычок - вверх пальчики, вниз язычок – вниз пальчики, вправо язычок – вправо пальчики, влево язычок – влево - пальчики) Губы трубочкой вперед - руки вперед Губы в улыбке - руки полочкой Щеки надули - кулачки сжали Щеки втянули – ладони ребрами сделали Все понятно? Предлагаю встать, спинки ровно, начинаем выполнять под музыку. | Отгадывают загадку. Выполняют упражнение на координацию движения с речью. Образовывают прилагательные, отвечая на вопрос: «зима какая?» Выполняют сопряжённые движения рук и артикуляционного аппарата под музыку. |
Составление рассказа – истории. Возвращаемся к нашей коробочке с «Кубиками историй». Садимся на коврик поудобней (звучит музыка) открываю и говорю: «Коробочка открывается, история начинается» У каждой игры есть свои правила и мы свою историю будет придумывать по правилам: 1. Кубики достаем по одному друг за другом, называем все картинки, изображенные на кубике, выбираем понравившуюся картинку и начинаем придумывать историю. 2. Затем следующий ребенок берет кубик, называет все картинки, выбирает понравившуюся картинку и продолжает придумывать историю, связывая ее по смыслу с предыдущей, надо как можно больше рассказать о своей картинке. 3. При составлении рассказа друг друга не перебиваем, не мешаем, слушаем внимательно и запоминаем. Придуманную историю мы запишем на диктофон и отправим гномику. 1 кубик - «Завязка истории, выбор героев» Реши, с кем произойдет эта история? Придумай им имена. Где наши герой сейчас находятся? О чем они сейчас мечтают? Чего хотят? 2 кубик – «Начало истории, разворачивание сюжета» Расскажи, куда отправятся герои или что собираются сделать? Что им нужно взять с собой? Во что одеться? Какая погода на улице? Какое время года? 3 кубик – «С помощью чего (на чем) герои приблизятся к осуществлению задуманного» Придумай, на чем и как герои отправятся куда то. 4 кубик – «Кульминация истории» Вдруг случается что то внезапное, неожиданное и может даже волшебное, что то чего никто не ожидал, придумай продолжение. 5 кубик – «Развязка истории, волшебная помощь и разрешение ситуации» Что же делать героям? Как им поступить? Может быть им кто то поможет? 6 кубик – «Счастливое завершение истории, герои достигают цели и благополучно возвращаются домой» Логопед рассказывает полностью историю, придуманную детьми. А теперь я предлагаю немного отдохнуть. Физкультминутка. Гномик по лесу гулял, (ходьба на месте) Кто желает полностью рассказать всю придуманную нами историю для записи? Несколько детей рассказывают. Все отправляю ее гномику. | Слушают правила.
Слушают и запоминают придуманную историю. Выполняют физкультминутку в соответствии с тексом. Рассказывают придуманный рассказ – историю. | ||
3. | Заключительный (рефлексионный) этап 5 мин. | Итог занятия. Кому мы сегодня помогали? Что делали для этого? Про кого сочиняли? Трудно было сочинять? Как думаете гномик остался доволен нашей историей? А давайте сейчас узнаем. Гномик говорит: «Ребята, ваша история получилась удивительная, вы так здорово придумываете, я очень рад, что вы мне помогли, теперь моя книга вернется ко мне, большое спасибо, но новых встреч». Рефлексия. Оцените прошедшее занятие и свою работу на нем, выбрав один из смайликов, прикрепите его с помощью магнита на доску. Зеленый смайлик означает – занятие прошло отлично, мне было не трудно. Желтый смайлик означает – занятие прошло хорошо, мне было нелегко. Красный смайлик означает – занятие прошло плохо, мне было очень трудно. | Отвечают на вопросы. Слушают речь гномика. Выбирают смайлики и прикрепляют на магнитную доску, комментируя свой выбор (мне все понравилось и у меня все получилось). Спасибо. До свидания. |
Предварительный просмотр:
Самоанализ подгруппового логопедического занятия с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР.
ОО: МБДОУ д/с №4 «Искорка».
ФИО учителя – логопеда: Кожемякина Анастасия Николаевна.
Тема занятия: «Составление рассказа с использованием технологии «сторителлинг», при помощи «Кубиков историй».
Форма организации занятия: подгрупповое.
Тип занятия: интегрированное.
Возрастная группа: старшая группа (5 – 6 лет).
Категория детей: дети с ТНР.
Цель занятия: совершенствование умения сочинять связный рассказ, при помощи «Кубиков историй».
Задачи занятия:
Образовательные:
-совершенствовать умение составлять распространенные предложения, совместный, связный, последовательный рассказ - историю с опорой на картинки («Кубики историй»);
- развивать все компоненты устной речи.
Развивающие:
- продолжать развивать креативное мышление, логику, воображение, память;
- совершенствовать навыки самостоятельности, инициативности.
Воспитательные:
- формировать умение применять коммуникативные навыки.
Формы реализации: создание игровой мотивации, игры, активная деятельность детей, сравнение, поощрение, использование музыкального сопровождения, использование наглядного материала.
Приоритетной образовательной областью явилось «Речевое развитие» с интеграцией «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Тема занятия, задачи соответствовали возрасту детей, требованиям реализуемым в ДОУ, образовательной программе. Объем программного материала достаточен для усвоения его детьми на занятии. Структура занятия выдержана в соответствии с требованиями построения занятия. Продолжительность занятия 25 минут. Условия проведения занятия, оборудование, демонстрационный материал соответствовал методическим требованиям и нормам СанПин. От детей требовалась оптимальная познавательная активность во всех видах детской деятельности. Я старалась учитывать умственную, физическую, эмоциональную нагрузку детей. Последовательно представлены этапы, которые логически взаимосвязаны. Старалась целесообразно распределить время по этапам занятия.
В вводной части занятия, на организационно – мотивационном этапе я поприветствовала ребят и с мотивировала их на работу.
В основной части занятия мы с ребятами выполняли упражнение на координацию движения с речью, биоэнергопластику, сочиняли совместный, связный рассказ - историю при помощи «Кубиков историй», проводили физкультминутку, организуя общение с детьми активизировала и обогащала их словарь, развивая все компоненты устной речи решала задачу образовательной области «Речевое развитие». В течение всего занятия было задействовано большое пространство кабинета, тем самым организовано свободное перемещение детей. Двигательная активность детей удовлетворена посредством использования физкультминутки и сменой деятельности детей, тем самым решала задачи образовательной области «Физическое развитие». На протяжении всего занятия старалась следить за речью детей, добивалась полных и точных ответов. В ходе всего занятия использовала задания на формирование учебных действий (любознательность, умение подчиняться правилам и социальным нормам, развитое воображение).
На занятии использовала подгрупповые и индивидуальные формы работы. Старалась создать психологический комфорт для каждого ребенка.
На занятии была использована презентация, что повысило внутреннюю мотивацию детей к образовательному процессу.
Цели деятельности реализовывались через следующие методы:
словесные: беседа, рассказ - история, художественное слово (загадка);
практические: дыхательное упражнение, упражнение на координацию движения с речью, биоэнергопластика, физкультминутка;
наглядные: презентация, «кубики историй».
Все используемые мною приемы соответствуют возрасту и развитию детей.
Деятельность проходила со сменой видов деятельности (стоя, сидя на стульчиках, сидя на ковре), дети полностью погрузились в атмосферу занятия и с интересом выполняли задания, были заинтересованы, активны, внимательны, организованы.
с заданиями справлялись быстро и правильно, помогали при необходимости друг другу, были внимательными на протяжении всего рабочего процесса. Ко всем детям предъявлялись требования, не превышающие их возможности.
В заключительной части предложила детям рассказать:
Кому мы сегодня помогали?
Что делали для этого?
Про кого сочиняли?
Трудно было сочинять?
Подводя итог занятия, могу сказать, что занятие было результативным. Выбранные методы обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач. На последующих занятиях приобретенные знания и умения будут закрепляться.
По теме
Конспект подгруппового логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста с фонетико - фонематическим недоразвитием речи c использованием ИКТ
Конспект подгруппового логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста с фонетико - фонематическим недоразвитием речи с использованием ИКТ....
Подгрупповое логопедическое занятие для детей старшего дошкольного возраста «Великий День Победы».
Цель: Систематизация знаний о Великой Отечественной войне....
Конспект подгруппового логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи "Зима. Обобщающее занятие"
Конспект подгруппового логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи "Зима. Обобщающее занятие"...
Конспект подгруппового логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи "Осень. Обобщающее занятие"
Конспект подгруппового логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи "Осень. Обобщающее занятие"...
Конспект подгруппового логопедического занятие для детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи.Тема занятия. Звук [ш]. «Путешествие мышонка Мышика в фиолетовом лесу».
Конспект подгруппового логопедического занятие для детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи. Тема занятия. Звук [ш]. «Путешествие мышонка Мышика в фиолетовом ле...
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ "Подгрупповое логопедическое занятие для детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи на тему:«Путешествие в Воронинский заповедник»
конспект разработан для детей старшего дошкольного возраста с ФФН речи...
Конспект подгруппового логопедического занятие для детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи. Тема занятия. Звук [ш]. «Путешествие мышонка Мышика в фиолетовом лесу».
Конспект подгруппового логопедического занятие для детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи. Тема занятия. Звук [ш]. «Путешествие мышонка Мышика в фиолетовом ле...