Слоговой анализ и синтез
материал по коррекционной педагогике

Анализа и синтез состава предложения.

• Определение количества слов в предложении. Сколько слов в предложении?

• Определение последовательности слов.

Назови первое слово. Назови второе слово. Назови третье слово в предложении.

• Определение места слова по отношению к другим словам. Между какими словами стоит слово ... ?

• Называние первого, последнего или другого слова, соответствующего его расположению. Которое по счету слово...? Назови третье слово.

• Показать при помощи карточек, палочек, квадратов количество слов в предложении.

• Изобразить предложения графически (полосками).

• «Исправьте мою ошибку». (Допускается намеренная ошибка в графическом обозначении предложения.) Правильно ли я записала предложение? Согласны ли вы со мной?

• Подбор предложений к заданной схеме.

• «Какая схема правильная?»

• «Какое слово "убежало"?» Дети закрывают глаза, а педагог убирает одну полоску.

•  «Назови недостающее слово». Кошка ... мышку. Мила ... руки.

Придумывание предложений по сюжетной картинке.

Придумывание предложений с определенным количеством слов. Придумай предложение из двух слов. Придумай предложение из трех слов.

• Составление предложения по одному данному слову. Лиса. Собака. Слон.

• Составление предложения по трем заданным словам. Рома, управлять, грузовик.

• Составление предложений из данных слов. Куст, лиса, спряталась, собака, бежать, под, за.

• Распространение предложения путем увеличения количества слов. Использовать полоски-символы. Мила мыла руки. Мила мыла руки душистым мылом. Лиса сидит под кустом. Рыжая лиса сидит под кустом.

• Посоветуйте, между какими словами мне вставить слово густым? Рыжая лиса сидит под густым кустом.

•  «Шаг — слово». Шагаем, произносим слова из предложения и считаем шаги.

• Чтение предложений       •  «Вставь недостающее слово».

Слоговой анализ и синтез слов.

- Развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса и памяти

- Работа над ритмом

- Формирование общей координации движений под ритмическую музыку

- Упражнения на развитие динамического праксиса рук

- Формирование пространственно-временных представлений

- Работа над гласными звуками

- Работа над слогами

- Отработка слоговой структуры слов (двух- и трёхсложные слова из

 открытых и закрытых слогов, односложные слова с закрытым слогом)

- Отработка слоговой структуры слов со стечением согласных

- Работа над словами сложной слоговой структуры (4-сложные слова с открытым и закрытым слогами)

• Задания:

- произнесение слова по слогам (ма-ли-на);

- определение количества слогов по количеству хлопков;

- выделение ударного гласного звука;

- нахождение ошибок, допущенных при постановке ударения;

- узнавание слова по названным гласным звукам (с использованием наглядного материала): Какое слово задумано? В нем есть гласные [и], [а] (Лиса.)

- узнавание слова по первому, последнему слогу или слогу, взятому из середины слова;

- составление слов из перепутанных слогов;

-  составление нового слова из первых слогов названных слов (капуста, шары — каша); составление слова из последних слогов (насос, бананы — сосны). Вопросы детей о звукослоговом составе слов.

- отстукивание ритмического рисунка слов рак, рука, радуга, рукавица. Какое слово самое длинное? Какое слово самое короткое?

- прошагай слово. Взрослый показывает, что при произнесении разных слов можно успеть сделать разное количество шагов (например, «сыр» - 1 шаг, «самолет» - 2 шага). Затем ребенок прошагивает придуманные им слова.

- поднимись по лесенке Игра проводится по типу соревнования «Кто поднимется выше». Нужно, проговаривая слово по слогам, подниматься пальчиками по ступенькам игрушечной лесенки. Слова придумываются ребенком или предлагаются взрослым.

• магазин овощи-фрукты Вам понадобятся деньги (карточки с одним, двумя, тремя, четырьмя кружочками) и картинки с изображением овощей и фруктов. Сначала ребенку дается карточка с одним кружком. Ребенок должен купить в магазине овощи или фрукты, в названии которых есть только один слог. Затем выдается карточка с двумя кружочками и т.д.
Овощи: лук, морковь, свекла, перец, чеснок, картофель, капуста, огурцы, помидоры, баклажаны, тыква, укроп, петрушка.
Фрукты и ягоды: лимон, персик, банан, слива, виноград, ананас, яблоки, абрикосы, апельсины, мандарины, дыня, вишня, черешня, клубника.

• зоопарк Вам понадобятся картинки с изображением животных и четыре карточки с нарисованными клетками. Скажите ребенку о том, что в зоопарк завезли животных и их необходимо расселить по клеткам. В первую клетку нужно посадить животных, в названии которых только один слог, во вторую - с названиями из двух слогов и т.д.
Животные: лев, ёж, слон, тигр, лось, белка, медведь, лиса, заяц, олень, зебра, жираф, верблюд, леопард, бегемот, кенгуру, носорог, обезьяна.

∙  «Разрезные  картинки»:  разрезать  картинки  на столько равных частей, сколько слогов в слове, подписать, назвать каждый слог.

∙   «Рассели   животных   по  домам»:   одноэтажный   дом   — кот, двухэтажный — лиса (каждый слог записать на отдельный «этаж» дома).

∙  Исправить  ошибку   в  словах:   слова написаны неправильно;

 слова  произносятся  неправильно  (если  ребенку трудно выполнить задание, то в помощь дается картинка).

        ∙  Что изменилось в слове?  Лис — лиса — лисица.

∙   Анализ слов: изменилось ли количество слогов в слове с появлением новой буквы (звука)?

Низ — вниз; шил — сшил.

      ∙  Ребенку предлагается ряд слов.  Надо найти  одинаковый слог во всех этих словах: самолет, молоко, прямо, мороженое.

∙  Дополнить данные слоги одинаковым слогом ША: МА…, КА…

∙  Из кубиков «построить» слово, соединив кубики стрелками:

ЛЕТ         СА         МО

∙  Из двух слов образовать одно: лед, колоть (ледокол).

∙  «Разрезные картинки». Ребенку дается задание сложить картинку, которая разрезана на столько частей, сколько слогов в слове.  Ребенку объясняют, что если сложить картинку неправильно,  то  слоги   поменяются   местами   и  слово  потеряет смысл.

∙  Образовать слово по аналогии (упражнение на словообразование): дом — домик, кот — ... Уточнить, какое звукосочетание появляется во всех этих словах.

∙  Изменить по аналогии: дом — дома, лес — ... (упражнение в словоизменении). Уточнить, изменилось ли количество слогов.

∙  Разложить картинки под схемы слов:

(дуб)     (сосна)     (береза) (кот)      (коза)      (корова)

-      - -              - - -         -          - -              - - -

∙  Построить   «дома»,   «поселить»   туда  любые   слова   (на каждый «этаж» вписывать один слог):

РАК                      ЗИ                        ВО

                              МА                      РО

                                                           ТА

∙  Придумать родственные  слова  к  слову  снег (снеговик, снежок, снежинка, снежный) — задание аналогичное предыдущему.

∙  Назвать любое  слово,   придумать  слово  на  один  слог длиннее  (короче);  аналогичное  задание с картинками  (выбор картинок).

∙  Придумать слова, состоящие из 1, 2, 3, 4 слогов.

∙  Цепочка слов (дети придумывают слово, начинающееся с последнего звука услышанного слова): тигр — рыба.

∙  Закончить слово: ла.., ла.., ла.., ма.., ку...

∙  Придумать слова к схемам:

КА-... (каша)

КА-...-... (калина)

...-КА-....... (рукавицы, макароны)

...-КА (ложка, ручка)

∙  Придумать слова, оканчивающиеся на -ЧОК (каблучок, сверчок).

∙  Придумать куклам имена, состоящие из 2 и 3 слогов; подарить им подарки, названия которых состоят соответственно из 2 и 3 слогов (используются картинки); объяснить,  почему никому не подарили ПЛАЩ и БОСОНОЖКИ.

∙  Придумать  слова,   соответствующие  ритмическому  рисунку:   а)   !; !!; !!!; !!!!;      б)   !" !!' !!!' !!!' !!!.

∙  Придумать чистоговорку по образцу: шо-шо-шо — хорошо; ши-иш-ши

∙  Подобрать рифму к словам: мак — гамак; зайка — ...

∙     Разложить картинки на две кучки: кто это? и что это? Объяснить значение слов: строитель, строительство; парик, парикмахерская,  парикмахер; водопровод,  водопроводчик; часы,   часовщик; милиция, милиционер.

∙  Ребенку предлагается звукосочетание со стечением согласных;   придумать  с  этим  звукосочетанием  слова  (хвалить, хватать, хватит).

В ходе отработки слов различной слоговой структуры необходимо обращать внимание на смыслообразующую роль фонем и семантику слов.