Взаимодействие специалистов ДОУ во время работы с ребенком РАС
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)
Предварительный просмотр:
Взаимодействие специалистов ДОУ
во время работы с ребенком с РАС
Сотрудник | На диагностическом этапе | На коррекционно-развивающем этапе | На аналитическом этапе |
Взаимодействие воспитателя и логопеда | |||
Воспитатель | наблюдает за устной, экспрессивной, импрессивной речью ребенка, навыками звукопроизношения, динамикой речи по мере пребывания в группе | дает ребенку задания, которые рекомендовал специалист, создает речепорождающие ситуации, следит за речью ребенка в свободное время | наблюдает речь ребенка в группе, сообщает коллеге о динамике |
Логопед | обследует ребенка, ставит диагноз, если необходимо – проводит дифференциальную диагностику РАС | определяет степень сформированности разных видов речи, планирует коррекцию и развитие речи, проводит занятия с ребенком, дает рекомендации родителям и коллегам | оценивает динамику речевых навыков, намечает задачи коррекционной работы на будущий год |
Взаимодействие воспитателя и дефектолога | |||
Воспитатель | фиксирует информацию о ребенке и его поведении в карте наблюдений, делится сведениями с коллегой | создает атмосферу психологической безопасности и предсказуемости, организует предметно-бытовую среду по рекомендациям коллеги, транслирует и поддерживает систему правил в группе | сообщает коллеге о динамике навыков и умений ребенка, его мотивации к занятиям |
Дефектолог | наблюдает за детьми, проводит индивидуальные обследования, оценивает психическое развитие, определяет зону ближайшего развития навыков | определяет прогноз развития и главные направления коррекции, формирует план работы, проводит занятия на развитие познавательных и речевых навыков, дает рекомендации коллеге | проводит оценку динамики психических функций, формулирует рекомендации для семьи и коллег по занятиям с ребенком |
Взаимодействие воспитателя и педагога-психолога | |||
Воспитатель | делится с коллегой наблюдениями за ребенком, описывает особенности родительской позиции, рассказывает о своих способах взаимодействия с дошкольником и их эффективности, формулирует запрос на помощь | обеспечивает спокойную атмосферу в группе, организует пространственно-бытовую среду с учетом мнения специалистов, воплощает рекомендации по работе с ребенком и его семьей | сообщает коллеге свои наблюдения о динамике навыков, коммуникации и эмоционального статуса ребенка |
Педагог-психолог | наблюдает за ребенком, собирает анамнез, выявляет коррекционные и адаптивные возможности дошкольника, строит условно-вариативный прогноз развития, определяет направления работы с ребенком и семьей | предлагает средства развития для ребенка, составляет и реализует план психологической работы с ним и его семьей, дает рекомендации по организации пространства и режима занятий дома и в саду | оценивает динамику развития, определяет зону ближайшего развития психических функций, составляет рекомендации для семьи |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Модель взаимодействия специалистов в лечебно-коррекционной работе с детьми с нарушением зрения
Создание и апробация модели взаимодействия специалистов: тифлопедагога, учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, медсестры-ортоптистки и инструктора по физической культуре в пр...
Система взаимодействия специалистов в коррекционо-развивающей работе для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи
формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям...
Система взаимодействия специалистов в коррекционо-развивающей работе для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи
. Модель наглядно демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов ДОУ в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями (в нашем случае, ребенком с ЗПР), а так же функциональны...
Статья: " Взаимодействие специалистов ДОУ в коррекционной работе с детьми, имеющими разные формы ДЦП."
Каждой семье хочется иметь здорового ребенка. Пожалуй, не найдется родителей, которые не желали бы, чтобы их дети были крепкими, умными и красивыми, чтобы в будущем они сумели занять достойноеместо в ...
Педагогический проект: «Взаимодействие специалистов детского сада в работе с детьми с ОВЗ»
Доказано, что полноценное развитие всех средств речи и ее основных функций в период дошкольного детства служит залогом сохранения нервно - психического здоровья и социализации детей, успешного становл...
Интегрированное взаимодействие специалистов ДОУ в развитии познавательной мобильности ребенка- дошкольника в коррекционной работе с детьми с ОНР
Презентация на тему взаимодействие учителей-логопедов, музыкальных руководителей и инструктора по физической культуре...
ОПЫТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА С СЕМЬЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С АУТИЗМОМ.
Детский аутизм — достаточно распространенное явление, встречающееся не реже, чем слепота или глухота. Но, к сожалению, это особое нарушение психического развития недостаточно известно в нашей ст...