Консультация для учителей-логопедов "Применение инновационного Умного зеркала "ARTIKME" в работе с детьми дошкольного возраста с ТНР"
консультация по коррекционной педагогике (старшая группа)

Консультация для учителей-логопедов

Применение инновационного УМНОГО ЗЕРКАЛА «ARTIKME» в работе с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Процесс обучения детей с тяжелыми нарушениями речи требует длительного времени. Со временем у ребенка утрачивается интерес к занятиям с логопедом, ведь коррекция нарушений речи - трудоемкий процесс. Одна из центральных проблем в логопедической работе - проблема мотивации: как заинтересовать ребенка, привлечь его внимание, чтобы он с удовольствием ходил на логопедические занятия. Для достижения хорошей результативности я использую логопедические игротренинги, игры-квесты, игры-путешествия, элементы биоэнергопластики. В последнее время на помощь приходят информационно-компьютерные технологии.

Наше образовательное дошкольное учреждение всегда находится в поиске современных решений, которые открывают новые возможности в работе педагогов. И недавно наш детский сад приобрѐл новое инновационное оборудование: умное зеркало «ArtikMe» для логопеда.

«Умное зеркало» ArtikMe — это новый инструмент в логопедии и педагогике от компании «Инновации детям». Оборудование предназначено для детей от 4 до 10 лет, представляет собой монитор с видеокамерой, колонками, микрофоном. «Умное зеркало» совмещает в себе роль обычного и интерактивного зеркала.

Как же это инновационное оборудование помогает в нашей работе с детьми?

Ребѐнок видит одновременно своѐ отражение и волшебный мир, в котором живут сказочные персонажи. Они сопровождают ребѐнка по зеркальному миру, дают задания и помогают их выполнять.

«Умное зеркало» включает в себя несколько блоков:

1. Артикуляционная гимнастика – упражнения, направленные на развитие органов артикуляционного аппарата.

В зеркале появляется сказочный персонаж, ( это мальчик Артик или девочка Мими) который показывает, как правильно выполнять артикуляционные упражнения. Выполнение упражнения сопровождается стихотворным текстом, звучащим из динамика. Педагог следит за правильностью выполнения и контролирует скорость.

2. Дыхательная гимнастика - упражнения для развития дыхательной мускулатуры и речевого аппарата. Анимационные инструкции со звуковым сопровождением и работой с микрофоном делают процесс проведения дыхательных упражнений увлекательным и эффективным. Учитель-логопед контролирует силу и длительность выдоха, регулируя настройки. На начальном этапе нужно выбирать минимальные настройки, постепенно увеличивая нагрузку. Очень важно, что мы можем проследить, насколько увеличивается сила и длительность выдоха.
3. Интересно и занимательно выполнять с умным зеркалом пальчиковую гимнастику -упражнения на развитие мелкой моторики, на чувство ритма и воображения. Зеркало распознаѐт жесты, и, если упражнение выполнено правильно, появляется картинка - изображение. Задания для выполнения двумя руками развивают межполушарное взаимодействие.
4. Следующий блок -это звукопроизношение. Чтобы поставленный звук закрепился в речи нужно многократное повторение. С «ArtikMe» этот процесс наполняется смыслом- ребѐнок повторяет звук, чтобы пройти игру до конца и помочь персонажам. Оценивает произношение не только логопед, но и нейросеть. Если звук произносится неправильно, то персонаж на экране не будет двигаться. После того

как изолированное произношение отработано, нам нужно его автоматизировать.

Автоматизация звуков – представлена различными играми и упражнениями, мотивирующими многократно повторять слова с закрепляемым  звуком.  Игры:  «Один-много»,  «Назови  ласково»,

«Запомни и назови», «Назови слово к которому приблизится звезда (шарик, мячик), «Сделай фигурки одинаковыми» и многие другие.

Также разнообразно представлена и дифференциация звуков - это следующий этап работы.

Особое внимание уделено развитию фонематического восприятия, формированию умения выполнять слоговой и звуковой анализ слов.

В процессе выполнения упражнений дети получают весѐлых и задорных светлячков, которые накапливаются в волшебном сосуде. В конце занятия можно поиграть со светлячками и выполнить с их помощью звуковой анализ задуманного слова.

Для работы над лексико- грамматическим строем речи мы используем хорошо всем знакомые игры, только в новом формате

«Назови чей», «Мой, моя, моѐ», «Скажи наоборот», «Сосчитай-ка» и др. Эти игры можно использовать не только в предложенных вариантах, но и создавать свои. В этом нам помогает конструктор занятий.

Он даѐт возможность создания авторских игр и заданий и включает в себя подбор картинок, звуков иллюстраций и анимаций.

Это дает возможность педагогу создавать индивидуальный маршрут ребѐнка. Такие привычные задания как сортировка, классификация, четвѐртый лишний и другие мы самостоятельно наполняем содержанием, важным для занятий с определенным ребѐнком. Так обеспечивается простое и гармоничное встраивание опыта педагога в индивидуальную программу

занятий с умным зеркалом, когда мы стремимся работать в зоне ближайшего развития конкретного ребѐнка, включая новые подходящие упражнения в программу занятий.

Для оптимального использования «Умного зеркала ArtikMe» в работе с детьми, требуется соблюдение методических рекомендаций, которые представлены на слайде.

Зеркало используется в работе со старшими дошкольниками при соблюдении физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций; Применяемые информационно-дидактические пособия соответствуют психическим и психофизическим возможностям ребенка.

Организация и способ проведения занятия с применением «Умного зеркала «ArtikMe» соответствует технологии проведения традиционных занятий. Занятие содержит в себе несколько частей. И только одна часть посвящена непосредственно работе с Умным зеркалом. При составлении занятий, мы учитываем имеющиеся знания, приобретенные на традиционных занятиях в процессе выполнения адаптированной образовательной программы.

Мы проводим занятия с Умным зеркалом второй год и за это время отметили ряд преимуществ его использования:

1. Самые трудные и скучные этапы работы с логопедом превратились в увлекательную игру. Повысилась мотивация к занятиям.

Улучшился самоконтроль: ребѐнок видит себя и процесс выполнения задания, на этом же пространстве видит слово, его написание, подсказки для произношения звуков, а также необходимый иллюстративный и другой дидактический материал.

Следует отметить, что дети посещающие логопедические занятия, второй год уже самостоятельно пользуются мышкой, выбирают правильные варианты и даже читают задания.

2. Распознавание и проявление эмоций. У детей появилась возможность соотнести свои эмоции с их выражением. Что особенно важно для ребят с нарушением эмоциональной сферы. Кроме того, функция дополненной реальности позволяет ребѐнку перевоплощаться в игре, примерять различные маски. Вместе с детьми мы учимся понимать причины успеха/неуспеха своей деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, рефлексировать.
3. Значительно повысилась динамика речевого развития по всем направлениям работы.

Подводя итог, можно отметить, что в наши дни коррекционно-образовательный процесс уже не представляется без информационно-компьютерных технологий. Современные дети проявляют огромный интерес к данным технологиям и возможность взаимодействия с ними на коррекционно-развивающих занятиях, служит дополнительным стимулом для выполнения установленных педагогом задач. Компьютерные технологии создают высокую мотивацию детей, и поддерживают их восприятие.