Конспект занятия по обучению детей придумыванию сказки "Лиса и барсук"
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИДУМЫВАНИЮ СКАЗКИ С ЗАМЕНОЙ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ЛИЦА

Лиса и Барсук

Цель: развивать воображение и творчество у детей, умение придумывать сказку.

Задачи:

— приобщать детей к театральной культуре, знакомить с разными видами театра (теневой театр);

— учить детей придумывать сюжет сказки, преображаться в процессе театрализованной игры;

— учить детей формулировать главную идею произведения, давать словесные характеристики главным и второстепенным героям;

— совершенствовать навык словесного программирования и языкового оформления связного высказывания, формировать умение четко выстраивать сюжетную линию;

— развивать диалогическую речь в процессе драматизации каждого эпизода сказки, в процессе «превращения» учить создавать выразительный образ с помощью изменения голоса;

— закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные (лисья нора, барсучья нора);

— воспитывать уверенность в себе, чувство собственного достоинства, культуру общения, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.

Предварительная работа:

— знакомство детей с дикими животными, птицами, их внешним видом, повадками, образом жизни, питанием, жилищем и т. д.;

— чтение и инсценировка сказок «Заюшкина избушка», «Теремок» С.Я. Маршака;

— оригами силуэтов диких животных и птиц из черной бумаги для теневого театра;

— изготовление книжки-самоделки по сказке «Заюшкина избушка»;

— составление творческих рассказов по картинам и пересказов с изменением начала или конца рассказа, действующего лица и т.д.;

— просмотр мультфильма «В лесной чаще» («Союзмультфильм», Москва, 1954 г.).

Используемое оборудование: экран для теневого театра, лампа, силуэты диких животных и птиц для теневого театра, силуэты нор (для Барсука и Лисы).

Ход занятия:

- На экране ширмы для теневого театра появляется Барсук, он проходит от одной части экрана до другой и «плачет» (плач изображает за ширмой

педагог или ребенок).

Педагог: Ребята, что случилось с барсуком, почему он плачет?

Дети отвечают (выслушать все ответы детей: «Барсук потерялся», «Его обидели», «Подрался» и т.д.

Педагог: Да, барсука кто-то обидел. Как вы думаете, кто его обидел?

Дети (варианты ответов): Волк, медведь, лиса.

Педагог: Правильно, его могли обидеть другие звери — хищники. Давайте попробуем помочь Барсуку! Чтобы помочь, нам надо разобраться, что же случилось. Сейчас наступила весна. А что барсук делал зимой?

Дети: Барсук зимой спал.

Педагог: Как называется жилище (дом) барсука?

Дети: Барсук живет в норе. (На экране ширмы педагог прикрепляет нору.)

Педагог: Чья это нора?

Дети: Барсучья нора.

Педагог: Как вы думаете, какая была у барсука нора?

Дети: Уютная, просторная, удобная, красивая, теплая.

Педагог: А кто еще живет в норе?

Дети: Лиса тоже живет в норе. (Педагог выставляет на экране ширмы с противоположной стороны еще одну нору - поменьше).

Педагог: Может быть, лиса выгнала барсука из норы?! Помните, что случилось с зайчиком в сказке «Заюшкина избушка»? Понравилась лисе такая большая, удобная, теплая, просторная нора, и решила она прогнать барсука. Наступила весна, пригрело солнышко, появилась травка, цветы, проснулся барсук в своей норе после длинной холодной зимы, и что он стал делать?

Дети отвечают (выслушать все версии детей: «Барсук пошел погулять», «...погреться на солнышке», «...поесть корешков» и т.п).

Педагог: Какие были корешки?

Дети: Вкусные, сладкие, полезные, сочные.

Педагог (обобщает ответы детей, выбирая наиболее понравившиеся): Да, проснулся барсук и пошел погулять, поесть вкусных, сладких, полезных корешков. А что же случилось весной с норой лисы?

Дети (выслушать все ответы детей, поощрять ответы полными распространенными предложениями):

— У лисы нора сломалась.

— Лиса не захотела рыть себе нору!

— Лису выгнал волк.

— Лисе надоела ее нора.

— Растаял снег, потекла вода и затопила лисью нору (и т. д.).

Педагог (обобщает ответы детей, выбирая наиболее понравившиеся): Наступила весна, пригрело солнышко, снег растаял, и талая вода затопила лисью нору. А что значит «талая вода»? (Объяснить значение слова «талая»: вода, которая получилась из растаявшего снега.) Пошла лиса по лесу, увидела пустую нору и заняла ее. Что же теперь делать барсуку?

Дети: Надо выгнать лису из чужой норы!

Педагог: Давайте подумаем, кто же может в лесу помочь барсуку, выгнать лису из его норы?

Дети: Петух! Он ее косой засечет!

Педагог: Да, петух мог бы помочь, но откуда в лесу взялся петух? Где живет петух? (Ответы детей: в деревне, это домашняя птица.) Давайте еще думать, кто может помочь барсуку.

Дети: Лось.

Педагог: Как лось поможет барсуку?

Дети: У него большие рога, он ими может забодать. У лося сильные копыта, он ими может затоптать.

Педагог: Лось большой, сильный, наверно, он сможет помочь барсуку. Иди, Вера (вызвать ребёнка, который предложил лося), возьми лося и попробуй помочь барсуку. Кто хочет быть барсуком? Лисой? (Выбрать детей, которые хотят исполнять эти роли, барсуком предложить быть самому смекалистому, сообразительному ребенку.) Идите за ширму и выбирайте своих персонажей. (Дети берут силуэты лисы, барсука и лося и пробуют инсценировать встречу барсука с лосем.)

Педагог: Лиса заняла нору, Барсук идет и плачет. (Дети за ширмой выполняют те действия, которые произносит педагог.) А навстречу ему — лось! Спроси, лось, что случилось у барсука?

Лось: Что, барсук, плачешь?

Барсук: Как же мне не плакать! Была у меня нора удобная, чистая, просторная. Пришла весна, у лисы нору затопила талая вода. Пока я гулял по лесу, лакомился сладкими сочными корешками, лиса забралась в мою нору да меня и не пускает в нее. (Если ребенок затрудняется, педагог помогает наводящими вопросами.)

Лось: Пойдем, я ее прогоню!

Педагог: Пошли лось и барсук к норе, подошли, лось как закричит:

Лось: Поди, лиса, вон!

Педагог: А лиса из норы вылезать не хочет. Что она отвечает? (Выслушать ответы детей, выбрать понравившийся.)

Дети: «Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по всему лесу...»

Дети быстро включаются в игру, т. к. уже инсценировали сказку «Заюшкина избушка», но если возникают сложности, то педагог помогает: напоминает слова, обращает внимание на голоса персонажей, помогает действовать с персонажами теневого театра.

Педагог: Испугался лось и убежал. Лось большой, но он не может попасть в нору через маленький вход—лаз. А барсук опять идет по лесу и плачет. Кто еще ему поможет?

Дети: Змея.

Педагог: Как змея может помочь?

Дети: Змея может подползти и ужалить Лису.

Педагог: Иди, ... (по имени вызывает ребенка, который предложил данный персонаж), возьми Змею, попробуй помочь барсуку. (Если нет предложенного персонажа среди атрибутов теневого театра, то педагог выслушивает, как герой будет помогать барсуку, и предлагает вечером сделать недостающие силуэты.)

Педагог: Идет барсук и плачет, а на встречу ему ползет Змея.

Змея (шипит): Что ты, Барсук, плачешь?

Барсук: Как же мне не плакать! Была у меня нора удобная, чистая, просторная. Пришла весна, у лисы нору затопила талая вода. Пока я гулял по лесу, лакомился сладкими сочными корешками, лиса забралась в мою нору да меня и не пускает в нее.

Змея (шипит): Я ее выгоню.

Барсук: Нет. не выгонишь. Лось гнал-гнал, не выгнал. И ты не выгонишь.

Змея: Я выгоню.

Педагог: Пошли змея и барсук к норе, подошли, змея как зашипит: «Поди, лиса, вон!»

Лиса: Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по всему лесу...

Педагог: Испугалась змея и уползла. Почему змея испугалась?

Дети: Лиса может съесть змею.

Педагог: Да, лиса может съесть змею, поэтому она испугалась и уползла. Кто еще может помочь барсуку?

Выслушать ответы детей, предложить попробовать инсценировать встречу лисы с названным персонажем (ворона, медведь, волк).

Но все встречи заканчиваются неудачей, т. к. лиса может съесть ворону, перехитрить волка и медведя. Кого же боится лиса в лесу ?

Инсценировка продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не поможет барсуку прогнать лису.

Дети: Охотники. (Можно выслушать предложенное окончание сказки.) Ежа. (Он колючий, маленький, может закатиться в нору и уколоть лису своими иголками.)

Педагог: В какой сказке ёж помогал животным?

Дети: «Теремок» (по сказке С.Я. Маршака).

Педагог: Давайте вспомним, какие слова говорил в этой сказке ёж?

Дети: Я колючий серый ёж,

От меня ты не уйдёшь.

Педагог: Давайте наш ёжик тоже скажет эти слова, может, лиса испугается и убежит?

Педагог вызывает желающих детей для инсценировки сказки.

Педагог: Закатился ёж в нору, стал догонять лису. Наконец догнал и уколол её прямо в нос. Смотрите-ка, у нас получилась сказка! А скажите, как начинается любая русская народная сказка.

Дети: У сказки есть зачин «Жили – были…»

Педагог: Молодцы, правильно. В нашей сказке жили – были барсук и лиса… А как можно закончить сказку?

Дети (выслушать ответы и выбрать понравившийся):

- И стали барсук и ёж жить – поживать, да добра наживать.

- Стали жить долго и счастливо, а лось, змея, и ворона приходили к ним в гости.

- Вот и сказочки конец, а кто слушал – молодец! И т.д.

Педагог: Вам понравилась наша сказка? И мне понравилась. Давайте придумаем ей название.

Дети:

- «Лесная сказка».

- «Барсучья нора».

- «Лиса и барсук».

Педагог: Мне нравятся ваши названия, у нас получилась очень хорошая сказка. Давайте нарисуем иллюстрации к нашей сказке «Лиса и барсук» и подарим её малышам. А можем и показать им наш теневой театр. (Дети идут рисовать иллюстрации к сказке. Каждый рисует предложенный им сюжет). А кто хочет, может дома с родителями тоже придумать сказку, нарисовать к ней иллюстрации и принести, рассказать нам или мы почитаем вашу книжку.