Презентация на тему: "Театрализованная деятельность как средство коррекции речи у детей дошкольного возраста". Буклет на тему: "Теневой театр".
презентация к уроку по логопедии (старшая, подготовительная группа) по теме

Слайд 1

Театрализованная деятельность как средство коррекции речи у детей дошкольного возраста . Над презентацией работала Учитель-логопед Иванова Е.Н.

Слайд 2

« В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь» (А.Е. Антипина) Речь человека – это особый психический процесс познания окружающей действительности. Выражение наших мнений и представлений, это одно из средств формирования нашего сознания. Речь – это сложная нейродинамическая функция, которая объединяет в себе систему совместной работы всех анализаторов с различными участками головного мозга и ЦНС. Нарушение одного из звеньев этой системы ведет к различным стойким дефектам речи. Поэтому не случайно в толковом словаре, Ожигов Сергей Иванович дает такое определение речи: «речь – это способность говорить, выражать словами мысль»[1]. Воспитание правильной и чистой речи у ребенка – одна из важных задач в общей системе образования и воспитания.

Слайд 3

Главной целью логопеда является создание условий для коррекции речевых нарушений детей и развития их мотивации на устранение своих речевых дефектов. Цель коррекционной работы логопеда – научить детей говорить отчетливо, грамотно, выразительно. В данной ситуации театрализованная деятельность является замечательным способом помочь детям, подменив процесс монотонной и неинтересной работы над речью, увлекательной и интересной игрой. Исполняя роль, ребенок находится в центре внимания сверстников, его не перебивают, дают возможность самореализоваться – отсюда появляется уверенность в себе, повышается самооценка . Любой вид театрализованной деятельности помогает решать следующие задачи: — стимулировать развитие речи, внимания, памяти — улучшать координацию движений — развивать звуковую культуру речи — развивать образное мышление — развивать глагольный словарь, словарь признаков — обогащать словарь за счет слов — синонимов, антонимов — развивать связную речь

Слайд 4

Пальчиковый театр использую как элемент логопедического занятия, занимающий около 10 минут в конце занятия. Используется: — для инсценирования русских народных сказок. — для разыгрывания коротких диалогов ( «Лис и мышонок» , «Медведь и лиса» и т. д.) Речевой материал, который изучался на занятии, закрепляется через пальчиковый театр. Т.е. прослеживается связь с лексической темой занятия. Например: при изучении лексической темы «Дом. Жилище» разыгрывается сказка «Три поросенка» . Здесь же идет автоматизация звуков у говорящих детей и вызывание звукоподражания у неговорящих детей. Для лучшего понимания детьми смысла взаимодействия и взаимоотношений персонажей эмоционально разыгрываются нравственно насыщенные ситуации с доступным сюжетом, короткими диалогами персонажей. Для этих целей очень подходят русские народные сказки ( « Заюшкина избушка» , «Кот, петух и лиса» и др.)

Слайд 5

Помогает учить детей координировать движения рук и глаз; Сопровождать движения пальцев речью; Побуждает выражать свои эмоции посредством мимики и речи . И магнитный и настольный театр, театр картинок можно использовать на занятиях по развитию связной речи. Так при пересказе сказки или составлению рассказа по серии сюжетных картин дети действуя с персонажами легче их запоминают, запоминают последовательность событий. Детям это гораздо интереснее, поскольку они сами становятся создателями той или иной истории. “ Конусный и плоскостной театры” .

Слайд 6

Работая с плоскостными зверюшками, можно заметить ещё одну закономерность: если у ребенка не получается какое-то упражнение выполнить языком , то сначала научим его делать это упражнение рукой, вставленной в рот игрушки, и постепенно выполнение его языком становится легче. Для проведения артикуляционной гимнастики использую макеты плоскостного театра.

Слайд 7

Для закрепления лексических тем на занятиях по рисованию и аппликации, мы создаем плоскостные виды изучаемых предметов: птицы, рыбы, насекомые и т. д. Получается “театр на веревочке” . Разыгрывая театральные постановки с такими персонажами, дети легко запоминают их названия, характерные особенности, среду обитания и т. д. Быстро обогащается словарный запас ребенка, закрепляются и расширяются знания.

Слайд 8

“Театр Би–ба- бо ” хорошо использовать для развития диалоговой речи. Работа пальцев и речи в комплексе с построением предложений дает очень хороший результат, учит ребенка вести монологи и диалоги, решает эстетические и воспитательные проблемы . Посредством куклы, одетой на руку, дети говорят о своих переживаниях, тревогах и радостях, поскольку полностью отождествляют себя( свою руку) с куклой. При игре в кукольный театр, используя куклы Би-ба- бо , невозможно играть молча! Поэтому именно эти куклы часто используют в своей работе логопеды, психологи и педагоги.

Слайд 9

Проводя элементарные манипуляции с персонажами, ребенок получает возможность почувствовать динамику, последовательность событий . “Театр теней” При прохождении темы “Животные” эффективен “театр масок”. Надевая изготовленную своими руками маску, дети обыгрывают их в спектаклях и самостоятельной деятельности. Речь ребенка дополняется движениями тела, причем сложными: персонаж прыгает, злится, мурлычет, трется о ногу, изгибает спину…

Слайд 10

И, наконец, самый интересный и самый сложный для детей “Сценический театр”. Когда ребенок сам становится персонажем: это требует от него полной концентрации, он двигается, создает образ при помощи мимики, пластики, ритмики и при этом говорит.

Слайд 11

Заученные тексты произносятся в нужном месте, соблюдается очередность, совершенствуется монологическая и диалоговая речь. И все это происходит одновременно. В процессе работы тексты спектаклей корректируются в соответствии с требованиями логопеда: заменяются, вставляются и исключаются слова с учетом возможностей ребенка. Сложно, но интересно, а желание участвовать в спектакле – это огромный стимулирующий фактор . Целенаправленное, систематическое использование театрализованных игр в работе логопеда по коррекции речи, помогает в более короткие сроки закрепить, автоматизировать все речевые навыки, полученные детьми на занятиях. Ребенок становится более раскрепощенный, эмоциональный, уверенный в себе, что поможет наилучшим образом подготовить его к школе, что и является конечной целью логопеда. Вывод: