перспективное планирование
материал по логопедии (старшая группа) на тему

№

Ф.И.О. ребенка

Дата рождения

Адрес

Речевое заключение

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Направления работы

I период НОД

Сентябрь, октябрь, ноябрь

II период НОД

Декабрь, январь, февраль

III период НОД

Март, апрель,май

Развитие лексико-грамматических средств языка

 1. Учить детей вслушиваться в обращенную речь.

2. Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов.

3.Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения

3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени (спи – спит, спят, спали, спала).                                             4. Расширять возможность пользоваться диалогической формой речи.                                               5. Учить использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения «мой -- моя», «моё» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах.                                                                                                                           6. Учить некоторым способам словообразования: с использованием существительных с у

уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголами с разными приставками ( на-, по-, вы-).                                                                                                                                                                   

1.Уточнить представления детей об основных цветах и их оттенках, знание соответствующих обозначений.

2.  Учить образовывать относительные прилагательные со значением соотнесённости к продуктам питания («лимонный»,

 «яблочный»), растениям («дубовый», «берёзовый»), различным материалам («кирпичный», «каменный» и т. п.).                                      

3. Учить различать и выделять в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам «Какой?» «Какая?» «Какое?».  

 4. Закреплять навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

5. Упражнять в составлении двух, а затем трёх форм одних и тех же глаголов («лежи» -- «лежит» -- «лежу»).

6. Учить изменять форму глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного и множественного числа: «идёт» – «иду» – «идёшь» -- «идём».                                                                                                                                                                7. Учить использовать предлоги «на, под, в, из», обозначающие пространственное расположение предметов.

1. Закреплять навык употребления обиходных глаголов с  новым  лексическим  значением,  образованным  посредством   приставок,  передающих  различные  оттенки   действий  («выехал» -- «подъехал» -- «въехал» -- «съехал»  и т. п. ).

2. Закреплять навыки образования  относительных  прилагательных  с  использованием   продуктивных  суффиксов  (-ов-,  -ин- , -ев-, -ан-, -ян-).                                

3. Учить образовывать наиболее употребляемые притяжательные прилагательные («волчий», «лисий»); прилагательные, с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов: -еньк-,  -оньк-.

4. Учить употреблять наиболее доступные антонимические отношения между словами («добрый» -- «злой», «высокий» -- «низкий» и т. п.).                                                                                    

5. Уточнять  значение

обобщающих  слов.

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

1. Закреплять  навыки  составления  простых предложений  по  вопросам,  по  демонстрации  действий,  по  картинке,  по  моделям:

*существительное  им. п. + согласованный  глагол + прямое  дополнение: «Мама  пьёт  чай»;

* существительное  им. п. + согласованный  глагол + 2 зависимых  от  глагола  существительных  в  косвенных  падежах: «Чем  мама  режет  хлеб?  Мама  режет  хлеб  ножом».

2. Формировать навык составления короткого рассказа.

1. Совершенствовать навык ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации).

2. Расширять навык построения разных типов предложений.        3.  Учить распространять предложения введением в него однородных членов.                                                                                                                                                                         4. Учить составлять наиболее доступные конструкции сложно-сочиненных и сложноподчиненных предложений.

5. Учить составлять короткие рассказы по картине, серии кар-тин, рассказы-описания, пересказ.

1. Формировать навыки

согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже:      

* с основой на твёрдый

согласный («новый», «новая», «новое», «нового»  и т.п.);                                   * с основой на мягкий согласный («зимний», «зимняя», «зимнюю» и т.п.).

2. Расширять значение предлогов: К употребление с дательным падежом,  ОТ  -- с родительным па-дежом,  С-СО  -- с винительным  и творительным падежами.

3.  Отрабатывать  словосочетания с названными предлогами  в соответствующих падежах.

4.  Учить составлять разные типы предложений:                                                                                    * простые распространённые из 5-7 слов с предварительной

отработкой отдельных словосочетаний;                                                                                                                                                    *  предложений с противительными союзами «а», «или»;                                                                                             * сложноподчинённые предложения с придаточными предложениями причины (потому что), с при-даточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я хочу, чтобы!..).

5. Учить преобразовывать

предложения за счёт изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, залога («встретил брата» -- «встретился с братом»; «брат умывает лицо» -- «брат умывается» и т. п.); изменения вида глагола («мальчик писал письмо» -- «мальчик написал письмо» и т. п.).

6. Учить определять количество слов в предложении  («два» -- «три» -- «четыре»).

7. Учить выделять предлог как отдельное служебное слово.        8. Развивать и усложнять навык передачи в речи

последовательности событий, наблюдений за серией выполняемых детьми действий  («Миша встал, подошел к шкафу, который  стоит у окна. Потом он открыл дверцу шкафа и достал с верхней полки книги и карандаш. Книги он от-нес  воспитательнице, а карандаш взял себе.»).                                   9. Закреплять  навык  составления  рассказов  по  картине  и  серии  картин  с  элементами  усложнения  (дополнение  эпизодов,

изменение  начала,  конца  рассказа  и  т. п. ).                                           10. Учить составлять рассказы по теме с использованием

отработанных синтаксических конструкций.

Лексические темы

Расширение и уточнение словаря по темам: «Детский сад,», «Профессии в детском саду», «Осень», «Фрукты», «Овощи»,

«Сад – огород», «Лес, грибы, ягоды, деревья», «Перелетные птицы», «Одежда», «Обувь, головные уборы», «Ателье»

Расширение и уточнение словаря по темам: «Зима. Зимние забавы» «Мебель. Части мебели»; «Семья»;  «Новогодний праздник»;

« Зимующие птицы»; «Дикие животные зимой»; «Почта»; «Транспорт»; «Комнатные растения»;  «Наша Армия»

Расширение и уточнение словаря по темам: «Весна. День рождения весны»; «Праздник – 8 Марта»; «Профессии»; «Наша пища»; «Рыбы»; «Откуда хлеб пришел?»; «Посуда», «Мой дом»;

 «Домашние животные и их детеныши».  «Наша страна. Мой родной край»; «Человек»;  «Насекомые»;  «Лето».

Формирование произносительной стороны речи

1.   Уточнить у детей произношение сохранных звуков: [а], [у], [о], [э], [и], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [т], [т’], [л], [л’], [ф], [ф’], [в], [в’], [б], [б’].

2. Вызывать отсутствующие звуки: [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’], [л’], [й], [ы], [с], [с’], [з], [з’], [р] и закреплять их на уровне слогов, слов, предложений.

1. Закреплять  навык   правильного  произношения  звуков, уточненных или исправленных на

индивидуальных занятиях первого периода.

2.Вызвать отсутствующие и корригировать искаженно произносимые звуки,  автоматизировать  их  на  уровне  слогов,  слов,  предложений.

3. Закреплять  навык  практического  употребления  различных  слоговых  структур  и  слов  доступного  

звуко-слогового  состава.                                                    4. Формировать фонематическое восприятие на основе чёткого различения звуков по признакам: глухость – звонкость, твёрдость – мягкость.                                         5. Корригировать следующие звуки: [л], [б], [б’], [д], [д’], [г], [г’], [с], [с’], [з], [з’], [ш], [ж], [р], [л’].                                

1. Учить использовать в

самостоятельной речи звуки: [л], [с], [ш], [с] – [з], [р] – [л], [ы] – [и]  в твёрдом и мягком звучании в прямых и обратных слогах, словах и предложениях.                              2. Учить дифференцировать

звуки  по участию голоса ([с] -- [з]), по твердости – мягкости ([л] -- [л’], [т] -- [т’]), по месту образования ([с] -- [ш]).

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

1. Учить детей различать на слух гласные и согласные звуки.

2. Учить детей выделять первый гласный и согласный звук в словах (Аня, ухо и т. п.),  анализировать звуковые сочетания, напри-мер:  ау, уа.

1. Учить выделять звук из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов.

2. Определять  наличие  звука  в  слове,  ударного  гласного   в  на-чале  и  конце  слова.

3.  Выделять  гласный  и  согласный   звук в  прямом  и  обратном  слогах  и  односложных  словах.  

1.  Учить навыкам звукового

анализа и синтеза, преобразованию прямых и обратных слогов    ( ас - са), односложных слов («лак» - «лик»).                                    

Период

Развитие общих речевых навыков

Звукопроизношение

Работа над слоговой структурой слова

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений

Лексика

Грамматический строй речи

Развитие связной речи

Развитие мелкой моторики

I период НОД

(II половина сентября - ноябрь)

1.Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.

2.Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки).

3.Работа над постановкой диафрагмального дыхания.

4.Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

1.Уточнить произношение гласных звуков и наиболее легких согласных [м]- [м’], [ б] - [б’], [д] - [д’], [н] - [н’], [в]-[в’], [г]-[г’], [п] - [п’], [т] - [т’], [ф]-[ф’], [к]-[к’],  [х]-[х’].

2.Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков.

3.Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении звуков (индивидуальная работа).

(индивидуально, на материале правильно произносимых данным ребенком звуков)

1.Работа над односложными словами со стечением гласных в начале и в конце слова (стол, мост).

2.Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).

3.Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек).

1.Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучание игрушки, хлопки), фонематического восприятия.

2.Различение на слух гласных и согласных звуков.

3.Знакомство со звуками [а], [у], [и], [о], [ы].

4.Выделение в слове первого ударного гласного звука (Аня, Утка).

5.Анализ звукосочетаний: [ау], [уа], [ауо], [уои].

6.Определение в словах первого и последнего гласных звуков.

7.Определение наличия звука в слове («Хлопни в ладоши, если есть этот звук в слове») – на материале изученных звуков.

Расширение и уточнение словаря по темам:

 «Детский сад», «Книги-наши лучшие друзья», «Профессии в детском саду», «Осень», «Овощи. Огород», «Фрукты. Сад », «Лес.  Деревья» Грибы, лесные ягоды», «Перелетные птицы», «домашние птицы», «Одежда, обувь, головные уборы», «Семья».

1.Отработка падежных окончаний имен сущ.-х единственного числа (в винительном и родительном падежах).

2.Преобразование сущ.-х в именительном падеже единственного числа во множественное число.

3.Согласование существительного и глагола в числе.

4.Согласование сущ.-х с прилагательными в роде, числе, падеже.

5.Навыки словообразования: сущ.-х с уменьшительно-ласкательными суффиксами, глаголов с разными приставками.

6.Образование прошедшей формы глаголов.

7.Согласование числительных «один» и «одна» с существительными.

8.Развитие умения сравнивать слова по их длине (короткие и длинные).

9.Преобразование глаголов единственного числа повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица настоящего времени.

1.Составление простых распространенных предложений.

2.Обучение детей умению задавать вопросы и отвечать на них полным ответом.

3.Обучение детей навыку составления короткого рассказа по демонстрируемому действию.

4.Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

5.Обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ) с использованием магнитной доски.

1.Обводка, закрашивание и обводка по трафаретам (по лексическим темам первого периода)

2.Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).

II период НОД

( декабрь, 2 половина января, февраль, март)

1.Продолжать работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.

2.Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

1.Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная  работа).

2.Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

(индивидуально, на материале правильно произносимых данным ребенком звуков)

1.Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость)

2.Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана).

1.Определение в словах первого согласного звука.

2.Анализ и синтез слогов, состоящих из двух звуков: согласного и гласного [ум], [мы].

3.Знакомство со звуками [м], [н], [в], [ф], [б], [п], [д], [т].

4.Определение наличия – отсутствия согласного звука в слове.

5.Определение гласного звука в середине односложных слов.

6.Определение позиции согласного звука в слове: начало, середина, конец.

7.Дифференциация изученных твердых и мягких, глухих и звонких согласных звуков в изолированном положении, в слогах, в словах.

1.Расширение и уточнение словаря по темам: «Кухня.Посуда.Бытовая техникап», «Мебель,части мебели», «Зима. Зимние забавы», «Новогодний праздник», «Зимние каникулы» «Зимующие птицы», «Дикие животные и птицы зимой», «Почта», «Транспорт», «Комнатные растения», «Наша армия», «Весна. День рождения Весны», «Праздник 8 Марта», «Профессии», «Продукты питания», «Откуда хлеб пришел»,

2.Уточнение представлений детей об основных цветах, о некоторых их оттенках и овладение соответствующим им словесным обозначениям.

1.Закрепить употребление падежных окончаний существительных единственного числа (дательный, творительный, предложный падежи).

2.Закрепить употребление окончаний существительных в именительном падеже множественного числа.

3.Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

4.Практическое употребление простых предлогов места (в, на, под).

5.Образование относительных прилагательных, соотносящихся по значению с темами II периода обучения.

6.Подбор определений к предметам и объектам (вопросы: какой по цвету? По форме? По величине? По материалу?).

7.Выделение в словосочетаниях признаков предметов с помощью вопросов какой? какая? Какое?

1.Совершенствование навыка ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации) по опорным словам, вопросам, демонстрации действий детей.

2.Закрепление навыка построения предложений, распространение предложений путем введения однородных членов, первоначальное усвоение наиболее доступных конструкций сложносочиненных, сложноподчиненных предложений.

3.Описание предметов и объектов с использованием схем.

4.Обучать пересказу, составлению рассказа по картинке и серии картин.

1.Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).

2.Работа по развитию конструктивного праксиса.

3.Продолжать работу по обводке и штриховке фигур (по изучаемым темам).

4.Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради.

III период НОД

        (апрель, май.)         

1.Продолжить работу над речевым дыханием.

2.Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

1.Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).

2.Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

1.Закрепление слоговой структуры двухсложных слов со стечением согласных.

2.Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных (крапива, пылинка, карандаш.).

1.Знакомство со звуками [г], [к], [х], [с], [з], [ц].

2.Полный анализ и синтез слов.

3.Преобразование слов путем замены одного звука (МАК-БАК, БАК-БЫК).

1.Расширение и уточнение словаря по темам: «Космос», «День здоровья», «Мой дом», «Домашние животные и их детеныши»,  «День Победы», «Человек», «Насекомые», «Лето. Цветы на лугу».

2.Закрепление навыков употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий.

1.Закрепить употребление падежных окончаний существительных единственного и множественного числа.

2.Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (с основой на твердый согласный; с основой на мягкий согласный).

3.Согласование числительных с существительными.

4.Усвоение наиболее доступных антонимических отношений между словами.

5.Уточнение значений обобщающих слов.

6.Образование притяжательных прилагательных.                        

1.Описание примеров и ответов с использованием схем сюжетных картинок.

2.Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

3.Пересказ рассказа, составленного по сюжетной картине.

4.Составление рассказа по сюжетной картине.

1.Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).

2.Работа по развитию конструктивного праксиса.

3.Продолжать работу по обводке и штриховке фигур (по изучаемым темам).

4.Продолжить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради.