Консультация «Речевая готовность ребёнка к школе»

Составила: учитель-логопед Харунина И.И.

           Наша речь – процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь, именно при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом. Сегодня мы поговорим о том, как должны быть развиты компоненты речевой системы к моменту поступления ребёнка в первый класс.

1. Звукопроизношение и фонематический слух:
   В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 5 – 6 годам. К этому возрасту ребёнок должен уметь различать звуки на слух и в произношении.

Задания на развитие фонематического слуха и восприятия.

• Хлопнуть в ладоши, если услышишь заданный звук, например Ш:  х, ф, с, ш, ж, з,…  ( аналогично проводится задание по выделению слога, слова с заданным звуком из ряда других).
• Воспроизведение слоговых рядов с чередованием согласных звуков по звонкости—глухости, твердости—мягкости, свистящих—шипящих и др. (па-ба, па-ба-па, са-ша, са-ша-са, ла-ра, ла-ра-ла )
• Воспроизведение серии слов в названном порядке (полено-колено, мак-бак-так, дом-ком-сом, будка-утка-дудка)

2. Владение навыками звукового анализа и синтеза:

• слышать и выделять первый и последний звук в слове;
•  определять позицию звука в слове (начало, середина, конец);
•  определять количество и последовательность звуков в слове, место звука в слове;
•  называть слова с заданным звуком;
•  уметь составлять слова из звуков;
• ребенок должен знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение»
• уметь делить слово на слоги, называть количество слогов в слове;

Без специального обучения ребёнок этими навыками овладеть не может. Обучение звуковому анализу и синтезу проходит на логопедических  занятиях.

3. Словарный запас

К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно большой словарный запас (около 2000 слов) В своей речи он активно использует все части речи, понимает переносное значение слов, подбирает обобщающие понятия для группы предметов, знает многозначные слова.

Упражнения для развития словарного запаса.

• Называние обобщающих понятий (общих названий для группы однородных предметов: овощи, фрукты, мебель, посуда, одежда, обувь, транспорт…).
• Подбор признаков к определенному предмету (яблоко-красное, круглое, сочное, ароматное, румяное…).
• Подбор возможных действий к предмету (снег-идет, падает, кружится, сверкает, скрипит, тает…).
• Подбор предметов к заданному действию (идет-снег, дождь, человек, поезд, медведь, бабушка, время…)
• Подбор антонимов-слов с противоположным значением (высокий-низкий, больной-здоровый, пустой- полный…)

4. Сформированность грамматического строя речи:

Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования и словоизменения.

     Дидактические игры и задания для развития навыков     словообразования и словоизменения.

• «Один-много» (преобразование существительных ед. ч. во мн. ч.). Ребенку предлагается изменить слова так, чтобы они обозначали много предметов, например: дом-дома, окно-окна, лист-листья, стул-стулья.
• «Назови ласково» (правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами)
• «Назови листья» (образование относительных прилагательных): лист клена-кленовый, лист березы-березовый, шишка ели-еловая…
• «Что из чего сделано» по теме Одежда, Овощи
• «Где мяч?», «Где котенок?» (употребление предлогов). Ребенку предлагают назвать, где находится мяч (по картинкам или следам демонстрируемых действий), используя предлоги на, под, в, за, к, от, около, из-за, из-под, между. При этом он должен не только уместно употреблять предлоги, но и правильно произнести окончания существительных.
• «Счет 1-10»- согласовывать числительные и сущ.

(Демонстрация пособий и дидактических игр).

5. Связная речь

К 7 годам ребёнок должен уметь
• пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки
• составлять рассказы по картинкам
• отвечать на вопросы по тексту

6. Речевая коммуникация

- Ребёнок должен быть достаточно активен в общении, 
- уметь слушать и понимать речь, 
- строить общение с учетом ситуации, 
- пользоваться формами речевого этикета.

7. Мелкая моторика рук
   Хорошо развитая мелкая моторика способствует развитию речи (пальчиковая гимнастика, игры с прищепками, ниткография, использование шариков су-джок , обведение и штриховка предметов, шнуровка, нанизывание бусинок, аппликации, лепка, плетение, вырезание ножницами и т.д.).

Спасибо за внимание!