«Дифференциация звуков С-Ш». Конспект фронтального логопедического занятия по развитию звуковой культуры речи с детьми старшей группы с нарушениями речи
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Конспект фронтального логопедического занятия по развитию звуковой культуры речи с детьми старшей группы с нарушениями речи.

Тема «Дифференциация звуков С-Ш»

Цели:

Коррекционные: уточнить артикуляцию и правильное произношение звуков [с] и [ш]; упражнять в сравнении, различении и правильном произношении звуков [с] и [ш] в слогах, словах, фразах; упражнять в звуковом анализе и синтезе слов.

Развивающие: развивать умение подбирать к объекту определенное качество признака; развивать зрительное внимание, мыслительные навыки, связную речь.

Воспитательные: воспитывать интерес и желание работы с компьютером.

Оборудование: мультимедийное оборудование, настольное зеркало, дидактическая игра “Умный поезд”, магнитная доска, картинка “Теремок”.

Ход.

 Организационный момент.

Логопед показывает картинку “Теремок”. (Дети стоят возле стульчиков.)

- В какую игру поиграем?

Игра “Теремок” (Дети по очереди, говорят слова “Стоит в поле Теремок-теремок, он не низок не высок, в теремочке этом звук … живет”, называет любой речевой звук и садятся на стульчики).

- Вот мы и попали на полянку к Теремку. А кто тут живет? (Речевые звуки)

Проблема:

-Дети, посмотрите на экран, тут что-то произошло? Как вы думаете, что?

- Как помочь этим звукам попасть в теремок?

Изолированное произношение и характеристика звуков.

Логопед. Как звучит песенка змеи? Пошипите (коротко, а теперь длительно). Как звучит песенка жука? Пожужжите (тихо, а теперь громко).

-Расскажите, как получаются эти песенки. (Дети рассказывают характеристику звука [Ш] – губы округляются, язычок поднимается вверх, превращается в чашечку, по середине “чашечки”, проходит теплый ветерок, звонок не работает. Так как во рту есть преграда – язык, значит этот звук согласный и твердый). (Также поводится анализ звука /С/)

-Чем похожи, чем отличаются звуки?

Звуковой анализ и синтез слов.

-А все ли звуки нам нужны? Почему? Докажите.

- Что получится если исчезнет звук [Ш].

На экране появляется картинки: шапка, шуба, мышка, карандаш. (Ребенок объясняет, что может получиться из этих слов, и из-за того объект на экране исчезает).

Аналогично с картинками, в названии которых есть звук [С] – сани, собака, маска, миска.

Дифференциация звуков в слогах.

Логопед. Рассказали вы о звуках, они уже не ссорятся и поют песенки. Поддержите их, пропойте вместе с ними. (Один ребенок проговаривает слоги со звуком [С], а второй слова со звуком [Ш]. Затем меняются)

СА –ША        

СО – ШО

СЫ- ШИ

СУ-ШУ

СЕ-ШЕ

Зрительная гимнастика.

Открываем глазки - раз,

А зажмуриваем - два,

1-2-3-4,

Раскрываем глазки шире.

А теперь опять сомкнули,

Наши глазки отдохнули.

Дифференциация в словах.

- А теперь звуки предлагают вам поиграть “Найди лишний предмет”. Не забывайте, что игру предлагают вам звуки. На экране картинки:

Сова, собака, сумка, шорты. (Какой предмет лишний? Почему? Где в слове орты стоит звук [Ш]?

Шапка, соска, мышка, мошка

Логопед. Молодцы. Чтобы звуки не ссорились и побыстрее вернулись в теремок речевых звуков, подарим им подарки. Отгадайте загадку и узнаете, что вы им подарите.

Загадка.

Братцы в гости снарядились, 
Друг за другом уцепились. 
И помчались в путь далек, 
Лишь оставили дымок.
(Поезд)

Игра “Умный поезд”

-Как вы думаете “песенке насоса” какой поезд нужно подарить? (Поезд, который повезет вагончики с предметами, в названиях которых есть звук [С]).

- А “песенке змеи”? (ребенок отвечает).

Самостоятельная работа детей на магнитной доске.

- А теперь … расскажи про свой подарок. (Ребенок описывает предметы, подбирая им значения признака, который будет расположен над вагончиком с этим предметом: например - поезд со звуком [С] повезет вагончики

Игра «Опиши предмет». Собака(какая?) – злая, большая, охотничья, ченая…

Аналогично рассказывает свой рассказ и второй ребенок.

- Отлично. Давайте проверим, вернулись наши звуки в Теремок? На слайде звуки находятся в Теремке.

Рефлексия.

-Что мы сейчас делали? Как мы это делали?  Для чего мы это делали?