тетрадь взаимодействия учителя -логопеда и воспитателя
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Тематическое планирование

5-7 лет

Сентябрь.

Сентябрь

1 неделя. Детский сад/ День Знаний.

Старшая группа: Знакомство с основными помещениями детского сада (групповая комната, музыкальный, физкультурный зал и т.п.), их названиями,  назначением. Названия профессий работников детского сада, их имена. Правила поведения  в детском саду, группе. Развитие зрительной памяти и пространственной ориентировки.

Подготовительная группа: Закрепление знаний детей о детском саде (название помещений, названия профессий работников детского сада, их имена. Правила поведения  в детском саду, группе). Развитие познавательного интереса, интереса к школе, книгам.

Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях  и т.д.

Формирование представлений о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.

Развитие общей моторики.

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие фонетико –фонематических процессов:

Игры: «Узнай по звуку» (музыкальные инструменты, бумага, звон посуды)

«Узнай по голосу»

Развитие лексико – грамматических процессов:

Игры:

1.  «Закончи предложение» Мальчик переодевается, а мальчики…. (переодеваются)

Мальчик лепит, а мальчики …(лепят) Девочка пьёт сок, а девочки…(пьют сок). Мальчик рисует, а мальчики… (рисуют)

2. «Как называется?» Когда мы кушаем утром –это …(завтрак). Когда мы кушаем в полдень – это… (обед). Когда мы кушаем после дневного сна – это… (полдник). Когда мы кушаем вечером – это…(ужин)
3. «Где это происходит?» Раздеваются (где?)… (в раздевалке). Моют руки (где?)… (в умывальной комнате).  Играют - … (в групповой комнате) спят (где?) …(в спальне). Танцуют, поют - … ( в музыкальном зале) Учатся правильно говорить -  … (В кабинете). Готовят пищу -… (в кухне). Делают прививки -…(в медицинском кабинете)
4. «Кто где работает и что делает?» Кто работает в школе (учитель), что делает –учит читать, писать, считать. Кто работает в садике (воспитатель – учит рисовать, играть, лепить…, няня –убирает, моет, повар – варит, дворник – подметает, убирает снег…)

Развитие связной речи

Чтение и обсуждение : В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?», О. Панку –яшь «Не только в детском саду»

2 неделя: Игрушки.

Старшая группа: Формирование обобщающего понятия. Знакомство с названием распространённых игрушек, с особенностями внешнего вида (цвет, форма, части). Уточнение названия и особенностей материалов для изготовления игрушек (мех, резина, пластмасса, дерево). Обозначение и организация игровых действий. Овладение правилами обращения с игрушками.

Подготовительная группа: Уточнение названия игрушек, особенностей их внешнего вида (цвет, форма, величина, качество – мягкая, гладкая, твёрдая, шершавая); составляющие части; материал для изготовления; способы взаимодействия с игрушкой, ухода за ней. Свойства материалов. Место продажи игрушки. Формирование обобщающих понятий, умения сравнивать игрушки, используя модели, классифицировать игрушки по внешним признакам, группировать игрушки по назначению, по материалу, по цвету, по величине, находить лишнюю игрушку среди группы игрушек, объясняя свой выбор.

Развитие общей моторики.

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие мимических мышц:

Развитие фонетико –фонематических процессов:

Игры:

1. «Узнай по звуку» (бубен, бумага, вода, мяч, деревянная, металлическая ложка и т. д.
2. «Послушаем тишину». Дети, закрыв глаза, «слушают тишину». Через 1-2 минуты детям предлагается открыть глаза и рассказать, что они услышали.
3. «Полянка» (цель игры – дифференциация по ритму). На полянку собрались дикие животные. Каждый из них постучит по –разному: заяц – 1 раз, медведь – 2 раза, белка -3 раза, ёж -4 раза. Слушай, кто пришёл на полянку.
4. «Где хлопнули?», «Где топнули?» (цель – развитие направленности слухового внимания, умения определять направление звука.) Для игры нужен колокольчик или другой звучащий предмет. Ребёнок закрывает глаза, воспитатель встаёт в стороне от него и тихо звенит(шуршит, гремит). Ребёнок должен повернуться  к тому месту, откуда слышан звук, и с закрытыми глазами рукой показать направление. Можно ответить на вопросы – Где звенит: слева? справа? сверху?

Развитие лексико – грамматических процессов

Игры:

1. «Узнай игрушку по описанию»(2 варианта игры -1 воспитатель описывает, дети угадывают, 2- один ребёнок описывает игрушку, другие угадывают : внешний вид –величина, форма, цвет, из какого материала сделаны, как с ней можно играть.
2. «Подбери слово» согласование существительных с числительными два, две: Два - …мяча, две - …куклы и т. д. (по теме «Игрушки»)
3. «Один –много» (кукла –куклы, машина, машины)
4. «Из чего сделано?» -на словообразование прилагательных от существительных (мяч из резины –резиновый мяч, ведро из пластмассы, пластмассовое ведро)

Развитие связной речи.

Чтение А. Барто «игрушки», С. Маршак «Мяч», Е. Серова «Нехорошая история». Отгадывание загадок

3 неделя: Овощи. Огород.

Старшая группа: Формирование обобщающих понятий (овощи, огород, урожай, плоды, корнеплод, грядка).

Название распространённых плодов-овощей (помидор, огурец, лук, картофель, морковь, капуста).

Особенности внешнего вида – цвет, форма, величина, твёрдость-мягкость.

Вкусовые особенности и варианты употребления в пищу.

Труд людей на огороде

Подготовительная группа: Использовать материал старшей группы, расширяя и дополняя его в подготовительной.

Обобщение и дифференциация.

Способы произрастания (на земле, в земле) и способы их сбора (копка, выдёргивание, срывание)

Развитие общей моторики «Урожай»

Развитие мелкой моторики «Капуста»

Развитие мелкой моторики «Урожай»

Развитие артикуляционной моторики

Развитие мимических мышц:

Развитие фонетико – фонематических процессов:

Игры:

1. «Выдели звук». Первый звук в словах Аня, акула, арбуз, акробат и т. д., дать ему характеристику: гласный, обозначаем красным цветом. Закрепить: почему гласный (воздух выходит свободно, не встречает преграды, получается песенка)
2. «Поймай звук». Произносить ряд звуков, дети должны хлопнуть на звук А
3. «Подели на слоги» (подготовительная группа), выложить схему, составить предложение с этими словами
4. «Подбери слова» -из предложенных картинок выбрать те, в которых есть звук  А,У.

Развитие лексико – грамматических процессов

Игра:

1. «Большой – маленький» Огурец – огурчик, помидор - …
2. «1,2,3,5,7» Сосчитать овощи (один огурец, два огурца, три огурца, пять огурцов, семь огурцов)
3. «Угадай, что это?» Одни дети составляют описательный рассказ об овощах по плану: Где растёт?, Какой имеет внешний вид? (цвет, форма, размер) Какой на вкус? Что из него готовят?, другие отгадывают
4. «Один – много» Один огурец – много огурцов…

Развитие связной речи

Рассматривание овощей и картины «Натюрморт». Чтение литературных текстов: Н. Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники», русской народной сказки «Вершки и корешки», «Репка»

Игры «Овощной магазин», «Отгадай на ощупь»

4 неделя: Фрукты – сад.

Старшая группа: Формирование обобщающих понятий (фрукты, сад, плоды, плодовое (фруктовое) дерево).

Название распространённых плодов-фруктов (яблоко, груша, лимон, апельсин, банан и т.д.).

Особенности внешнего вида – цвет, форма, величина, твёрдость-мягкость.

Вкусовые особенности и варианты употребления в пищу.

Подготовительная группа: Использовать материал старшей группы, расширяя и дополняя его в подготовительной.

Обобщение и дифференциация.

Способы произрастания (на дереве) и способы их сбора (срывание)

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие мимических мышц:

Развитие фонетико – фонематических процессов:

Игры:

1. «Выдели звук» Выделять начальные звуки в словах: утка, апельсин, ананас, утро, улитка и т. д. Давать им характеристику: это звуки – гласные, обозначаем красным цветом.
2. «Подбери слово» Подобрать слова на заданный звук (У,А)
3. «Хлопай, топай» На звук А –хлопаем, У –топаем (слоги,слова)

Развитие лексико –грамматических процессов

Игры:

1. «Магазин соков». Образование прилагательных от существительных: сок из яблок –яблочный, …
2. «Назови сок, варенье» Варенье из яблок –яблочное…
3. «Один – много» Апельсин – апельсины…
4. «1,2,3,5,7» Одна груша, три груши, пять груш, семь груш..
5. Учить составлять описательный рассказ по плану : Что это? Какой формы? Какого цвета? Какой на ощупь?

Развитие связной речи

Чтение художественных текстов: Л. Толстой «Косточка», Б. Житкова «Сад». Загадки о фруктах и овощах.

Игры : «Определи на вкус», «Отгадай по описанию»

Октябрь

1 неделя: Грибы, ягоды

Старшая группа: Уточнение отличий леса от парка, сада, сквера. Знаний о значении деревьев (леса) для животных и людей.

Формирование обобщающих понятий (грибы, ягоды)

Уточнение названий съедобных и ядовитых грибов, их части, особенности внешнего вида (цвет, величина, форма).

Ознакомление детей с пользой ягод, их значением и влиянием для здоровья человека.

Подготовительная группа: Закреплять обобщающих понятий (грибы, ягоды). Частей гриба: ножка, шляпка, грибница.

Названия распространённых грибов с объяснением происхождения (подосиновик – растёт под осиной, подберёзовик – растёт под берёзой, белый или боровик – растёт в бору). Съедобные и несъедобные грибы, их признаки. Способов употребления грибов (засолка, сушка, варка, жарение), правил их сбора.

Ознакомление детей с пользой ягод, их значением и влиянием для здоровья человека. Способов употребления ягод (сушка, варенье, замораживание), правил их сбора.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие фонетико – фонематических процессов:

Игры:

1. «Подбери слово» Подобрать слова на заданный звук (У,А, И, П)
2. «Поймай звук» - хлопнуть, когда услышишь заданный звук (звуки, слоги, слова – звуки А,У, И, П)

Развитие лексико –грамматических процессов

Игры:

1. «Назови ласково». Малина – малинка, черника, брусника, клюква..
2. «Сосчитай»  Одна лисичка, две лисички, три лисички, пять лисичек; сыроежка, груздь, подберёзовик.
3. «Почему так называется?» Объяснить смысл слов: подберёзовик, подосиновик
4. «Назови сок, назови варенье»

сок из малины — малиновый;                 сок из вишни — ...;

варенье из малины — малиновое,           варенье из вишни — ....

5. «Исправь ошибку».
6. Свекла растет на яблоне; груша растет на грядке; клубника растет на дереве; клюква растет на кусте: картошка растет на болоте
7. «Слова –родственники» Гриб — грибок, грибной, грибник, грибница.

Развитие связной речи

Чтение художественных текстов Я.Тайц “По грибы”, В. Катаев «Грибы», Э. Шиму «Брат и младшая сестра», пословиц и поговорок, загадок  о грибах и ягодах

• Бояться волков, быть без грибов.
• Будет дождик, будут и грибки; а будут грибки, будет и кузовок.
• Возле леса жить — голодному не быть. 
• Грибы на одной ножке, не придут сами в лукошко.
• Лесу нет, и гриб не родится.
• Любят грибы за нос водить.
•  Собирай по грибку - наберешь кузовок. 
• Нашего поля ягода. Куст тот, да не та ягода.
•  С дурного куста и ягода пуста.
• В октябре только и ягод, что рябина.

Октябрь

2 неделя: Откуда хлеб пришёл?

Старшая группа: Формирование обобщающего понятия «хлебобулочные изделия».

Уточнение названий (хлеб, булочки, батоны, баранки, сушки, печенье).

Уточнение последовательности операций производства хлебных изделий: зерно – колос – уборка – мука – тесто – хлеб.

Подготовительная группа: Закрепление обобщающего понятия «хлебобулочные изделия».

Закрепление последовательности операций производства хлебных изделий: зерно – колос – уборка – мука – тесто – хлеб.

Машины, участвующие в процессе производства хлеба (комбайн, мукомольная машина, тестомешалка, печь).

Профессии людей, участвующих в производстве хлеба (шофёр, комбайнёр, хлебороб, мельник, пекарь, продавец).

Воспитание бережного отношения к хлебу.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие фонетико – фонематических процессов:

Игры:

3. «Подбери слово» Подобрать слова на заданный звук (У,А, И, П, К)
4. «Поймай звук» - хлопнуть, когда услышишь заданный звук (звуки, слоги, слова – звуки А,У, И, П)

Развитие лексико –грамматических процессов

Игры:

1. Д/и «Какой, какая, какое?» Магазин, в котором продают хлеб – хлебный магазин

крошки хлеба – …, запах хлеба - …, поле пшеницы -…, колос пшеницы - …, мука из пшеницы -…, мука из ржи -…, колос ржи - …

2. «Скажи по –другому» Хлеб по запаху (какой?) – пахучий, душистый, ароматный…

Хлеб на вкус (какой?) – вкусный, приятный….

Хлеб на ощупь (какой?) – свежий, мягкий, пышный, твёрдый…

3. Игра «Слова -родственники». Подобрать слова, похожие на слово «хлеб».

(Хлебушко, хлебница, хлебный, хлеборобы, хлеборезка, хлебозавод…)

4. «Узнай профессию» Кто работает на тракторе? (тракторист), на комбайне? (комбайнёр), кто пашет землю? (пахарь), кто выращивает хлеб? (хлебороб), кто работает на мельнице? (мельник), кто работает в пекарне? (Пекарь)
5. Игра «Вставь вместо паузы слово хлеб»

Я знаю пословицу о…

Мама купила пшеничный…

Дети едят суп с…

Ваня пошёл в магазин за…

Я не люблю есть суп без…

У меня дома нет…

Развитие связной речи

Чтение русской народной сказки «Колосок», белорусской народной сказки «Лёгкий хлеб», Г.Х. Андерсен «Девочка, которая наступила на хлеб», загадки, пословицы о хлебе. 

• Зимой снег глубокий, летом хлеб высокий.
• Хлеб — всему голова.
• Хлеб -драгоценность, им не сори. Хлеба к обеду в меру бери.
• Черная земля дает белый хлеб.
• И обед — не обед, коли хлеба нет.
• Рада скатерть хлебушку, он на ней как солнышко.
• Всякий хлеб ест, да не всякий его сеет.
• Хлеб – батюшка, вода – матушка.

• Хлеб хлебу брат.
• Худ обед, когда хлеба нет.
• Хлеба ни куска, так и в горнице тоска.

ЧИСТОГОВОРКИ О ХЛЕБЕ.

            Жок-жок-жок - это пирожок.

• Шки-шки-шки - мама жарит пирожки.
• Шки-шки-шки - мы любим пирожки.
• Жок-жок-жок - кушай Женя пирожок.
• Ач-ач-ач - вот калач.
• Чи-чи-чи - пекуться в печке калачи.

Октябрь

3 неделя:  Осень. Деревья. Кустарники.

Старшая группа: Золотая осень

Период – середина осени; место «золотой» осени в сезоне; переносный смысл понятия «золотая».

Приметы «золотой» осени: в погоде существенное похолодание, небо серое, покрытое облаками, дует холодный ветер, моросящие дожди; в неживой природе листопад, увядание трав и цветов; в живой природе исчезновение насекомых, отлёт птиц, изменения в одежде людей, утепление жилища.

Деревья. Кустарники

Формирование обобщающих понятий (дерево, кустарник)

Уточнение названий деревьев и кустарников, особенностей внешнего вида, частей дерева.

Формирование знаний характерных особенностей деревьев: цвет ствола (коры), форма листьев, плоды, семена.

Подготовительная группа: Золотая осень

Повторение пройденного в старшей группе.

Название месяца – октябрь, народное название «листобой».

Более заметно увеличение ночи и уменьшение дня.

Появление заморозков, ночью лужи покрываются льдом, который утром не тает.

Деятельность людей: заготовка овощей на зиму.

Деревья. Кустарники

Закрепление обобщающих понятий (дерево, кустарник), их сходства и различия, части дерева, кустарника.

Названия распространённых деревьев (берёза, тополь, рябина, сосна, ель, осина, дуб, клён) и кустарников (сирень, шиповник, ирга)

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие мимических мышц:

Развитие фонетико – фонематических процессов:

Игры:

1. «Подбери слово» Подобрать слова на заданный звук (У, А, И, П, К, Т)
2. Определение места звука  (П, К, Т) в словах.
3. «Слоговой магазин». Деление слов на слоги.

Развитие лексико –грамматических процессов

Игры:

1. «Один – много». Дерево –деревья, лист - листья, трава –травы…
2. «Скажи наоборот» Тепло –холодно, пасмурный день –ясный день, солнечный день, длинный день – короткий день, сухой –мокрый
3. «Подбери признак» День (какой?) ясный, солнечный, пасмурный,  небо (какое?) …, деревья (какие?)…
4. «Где увидим этот лист?» (дубовый –на дубе, кленовый –на клёне…)
5. «Назови ласково» Дерево, дуб, осина, берёза, рябина, сосна,ель.
6. «1,2,3,5,7» сосчитать деревья и листья (Один кленовый лист, три кленовых листя…)

Развитие связной речи

Чтение художественных текстов: Л.Н. Толстой «Дуб и орешник», А. С. Пушкин «Унылая пора», М. Пришвин «Листопад», «Осинкам холодно»

Игра «Много – нет» (родительный падеж множественного числа существительных дуб, липа, тополь, осина)

Экскурсия в парк.

Октябрь

4 неделя Перелётные птицы

Старшая группа: Обобщающее понятие «птицы».

Понятие«перелётные птицы» (перелетают в тёплые края и возвращаются). Причины отлёта (отсутствие корма, лёгкое оперение). Названия распространённых птиц (грач, скворец, ласточка, кукушка, журавль). Особенности внешнего вида (величина, цвет оперения), части тела и их особенности. Повадки, питание, место проживания (гнездо, скворечник…).

Понятие «зимующие птицы», обобщающее понятие Причины зимовки птиц (тёплое оперение, способность питаться в условиях зимы). Названия распространённых зимующих птиц.

Внешние характерные признаки: величина, цвет оперения, повадки, питание, звукоподача, способ передвижения. Место проживания зимой и в другие сезоны. Забота о птицах в зимнее время (кормушки, корм).

Польза птиц для природы и человека

Подготовительная группа: Закрепление и расширение пройденного материала в старшей группе.

 Обобщающие понятия «перелётные птицы»,  «зимующие птицы».

Дифференциация перелетных и зимующих птиц.

Особенности внешнего вида (величина, части тела, цвет оперения, повадки, звукоподача).

Сравнение с ранее изученными (сходство, отличия).

Способы построения при перелёте (клин, шеренга, пара, стая).

Особенности птиц в полёте.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие мимических мышц:

Развитие фонетико – фонематических процессов:

Игры:

1. «Подбери слово» Подобрать слова на заданный звук (У, А, И, П, К, Т)
2. «Чудесный мешочек» Ребёнок берёт из мешочка предметную картинку, называет её и определяет местоположение звука (П, К, Т)
3. «Слоговой магазин». Деление слов на слоги.
4. Звуковой анализ слогов АП, АТУ…, слов КОТ, КИТ, ПАУК, ТОК

Развитие лексико –грамматических процессов

Игры:

1. «Один – много». Ласточка – ласточки, скворец – скворцы…
2. «Скажи наоборот» Длинный хвост – короткий хвост, длинные лапы –короткие лапы…
3. «Узнай птицу по описанию» Взрослый описывает птицу, а ребёнок называе её.
4. «Улетает – не улетает» Воспитатель называет птицу, а дети машут руками, если улетают и приседают, если остаётся зимовать.
5. «Назови ласково» воробей –воробушек, голубь – голубок….

Образование приставочных глаголов. Птичка с веточки (что сделала?) слетела. Птичка к дереву (что сделала?) подлетела

Развитие связной речи

Чтение художественных текстов: Д. Н. Мамин –сибиряк «Серая шейка», В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница», рисование иллюстраций, Л. Толстой «Птичка», А. Фет «Ласточки прпали»

Игра «Много – нет» (родительный падеж множественного числа существительных Экскурсия в парк.

Ноябрь

1 неделя Осень. Приметы осени. Месяцы

Старшая группа: Смена периода осени (ранняя - «золотая» - поздняя).

Признаки ранней, «золотой» и поздней осени: в погоде сильное похолодание, заморозки, первый лёд, первый снег, снег с дождём, порывистый ветер, солнце греет слабо, небо серое, хмурое; в природе - деревья сбросили листву, отлёт птиц, подготовка диких животных к зиме; деятельность людей: утепление жилья, изменение в одежде.

Расширение представлений детей об осени (изменения в природе, одежде людей, праздниках).

Формирование обобщенных представлений о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.

Подготовительная группа: Повторение и расширение пройденного в старшей группе.

Название и порядок осенних месяцев.

Сравнение периодов осени (ранняя, «золотая», поздняя).

Место осени в порядке времен года: после лета, перед зимой.

Расширение представлений детей об осени, последовательности осенних месяцев (значение листопада для жизни растений зимой, влияние сезонных изменений на жизнь растений, животных, человека)

Формирование представлений об отображении осени в произведениях искусства.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие мимических мышц:

Развитие фонетико – фонематических процессов:

Игры:

1. «Подбери слово» Подобрать слова на заданный звук (У, А, Ы, О, И, П, К,Т)
2. Определение места звука  (гласные) в словах.
3. «Слоговой магазин». Деление слов на слоги.

Развитие лексико –грамматических процессов

Игры:

1. «Один – много». Дерево –деревья, лист - листья, трава –травы…
2. «Скажи наоборот» Тепло –холодно, пасмурный день –ясный день, солнечный день, длинный день – короткий день, сухой –мокрый
3. «Подбери признак»  День (какой?) ясный, солнечный, пасмурный,  небо (какое?) …, деревья (какие?)…, погода (какая?)…, дождь (какой?) …

Развитие связной речи

Чтение художественных текстов: М. Волошин «Осенью», В. Бианки «Синичкин календарь» Д. Н. Мамин-Сибиряк "Серая Шейка", И. С. Тургенев "Осенний день в березовой роще", И. Соколов –Микитов «Осень», стихотворений Ф. И. Тютчева, А.С. Пушкина об осени

10 неделя ноябрь (2 неделя)

Домашние птицы.

Старшая группа: Обобщающее понятие «домашние птицы», различение с понятием «домашние животные»

Названия птиц, характерные особенности внешнего вида.

Образ жизни, питание, повадки, звукоподражание.

Польза для человека.

Подготовительная группа: Обобщающее понятие «домашние птицы».

Семейства уток, гусей, индюков, названия птиц в семье. Характерные особенности внешнего вида птиц.

Особенности образа жизни (питание, повадки, звукоподача). Польза для человека.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие мимических мышц:

Развитие фонетико – фонематических процессов: Игры:

1. Определение места звука  (гласные) в словах.
2. Упражнение «Кто как голос подаёт?»
3. «Чудесный мешочек» Ребёнок берёт из мешочка предметную картинку, называет её и звук с которого начинается слово(А,У,И,О, К,Т,П)

Развитие лексико –грамматических процессов

Игры:

1. «Найди маму» Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами –онок, -ёнок, -ат, -ят)
2. «Один – много». Курица –куры, гусь – гуси…
3.  «Собери семью»    
   Петух – курица – цыплята. 
   Утка – селезень – утята. 
   Гусь – гусыня – гусята. 
   Индюк – индюшка – индюшата.
4. «Чей? Чьё? Чья? Чьи?» Перо – куриное, гусиное, хвост –куриный, гусиный, лапы -…
5. «Кто как разговаривает?» Курица – кудахчет, квохчет  Петух – кукарекает Гуси – гогочут 
   Утки – крякают… 

Развитие связной речи

Составление описательных рассказов, отгадывание загадок. Чтение художественных текстов:  Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок», «Бременские музыканты», М. Пришвин «Ребята и утята», сказка «Цыплёнок Чик и кот Фёдор», Б. Житкова «Храбрый утёнок»

11 неделя ноябрь (3 неделя)

Домашние животные

Старшая группа:

Обобщающее понятие «домашние животные» (живут рядом с человеком, который строит им жилища, ухаживает за ними).

Названия распространённых домашних животных (корова, собака, кошка, лошадь, свинья).

Особенности внешнего вида (величина, цвет шерсти, особенности частей тела).

Повадки животных, способы передвижения, защита от врага, польза для человека.

Названия детёнышей, звукоподражание.

Названия жилища.

Подготовительная группа:

Повторение пройденного в старшей группе + коза, овца.

Происхождение домашних животных (дикие предки домашних животных: кабан – свинья, волк – собака, рысь – кошка, горный козёл – домашняя коза).

Развитие общей моторики

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие мимических мышц:

Представить и показать мимикой состояние собаки, которую выгнали из дома, голодного котенка, просящего молочка у своей хозяйки.

Выразить состояние хозяйки, у которой пропала кошка или коза. Изобразить провинившуюся кошку, укравшую сосиску, а затем выразить ей сочувствие.

Плачет киска в коридоре.

У нее большое горе:

Злые люди бедной киске

Не дают украсть сосиски.         Б. Заходер

Психогимнастика. Пластические этюды

Образно-пластическое творчество детей

Изобразить ласковую кошечку, игривого жеребенка; довольную, полакомившуюся капустой козочку; бодливую корову, грозного быка; поросенка, валяющегося в грязи; верблюда, идущего по пустыне.

Обыгрывание ситуаций

Кошка и мышка.

Изобразить мышонка, попавшего в лапы кошки, и довольную кошку. Показать хитрого мышонка, убежавшего от кошки, и огорченную кошку.

Кошка и мышка.

Маша принесла домой кошку. Кошка жалобно мяукала : «Мяу –мяу». Маша налила кошке молоко и позвала «Кис-кис». Кошка лакала молоко. После еды кошка умылась лапкой и ласково мурлыкала: «МУР-мур»

Развитие фонетико – фонематических процессов: Игры:

1. Подбери слова со звуком Х, К
2. Определение места звука  (гласные, согласные) в словах.
3. Упражнение «Кто как голос подаёт?»
4. «Чудесный мешочек» Ребёнок берёт из мешочка предметную картинку, называет её и звук с которого начинается слово или заканчивается (А,У,И,О, К,Т,П, М, Х)

Развитие лексико –грамматических процессов

Игры:

1. «Найди маму» Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами –онок, -ёнок)
2. «Один – много». Корова –коровы, лошадь -лошади…
3.  «Кто как ест?» Корова –жуёт, кошка – лакает, собака -грызёт
4. «Чей? Чьё? Чья? Чьи?» Голова –коровья, кошачья, хвост –коровий, собачий, лапы -…
5. «Кто как разговаривает?» Свинья –хрю-хрю –хрюкает, корова – му – му- мычит, овца –бе –бе – блеет…
6. «Назови ласково» Кошка –кошечка, собака – собачка…

Развитие связной речи

Поговорить о домашних животных: чем питаются, какую пользу приносят людям, почему называются домашними животными.

Чтение с последующим обсуждением: В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?», К. Чуковский «Путаница», «Благородный заяц» (башкирская сказка), «Зимовье зверей» (русская сказка), Л. Н. Толстой «Лев и собачка»

12 неделя ноябрь (4 неделя)

Дикие животные

Старшая группа: Понятие «животные», обобщающее понятие «дикие животные».

Название распространённых животных леса (белка, ёж, заяц, медведь, лиса, волк)

Особенности внешнего вида (размеры, цвет и длина шерсти).

Способы защиты от врагов, питание, способ передвижения, детёныши, звукоподача, название жилища, подготовка к зиме, польза в природе.

Подготовительная группа: Живая природа (как животные готовятся к зиме).

Повторение пройденного в старшей группе (+ лось, рысь)

Изучение смысла образных выражений, пословиц, поговорок: «Держать в ежовых рукавицах», «Оказать медвежью услугу», «Волка ноги кормят», «Голодный как волк», «Трусливый как заяц».

Развитие общей моторики

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие мимических мышц:

Пластические этюды. Обыгрывание ситуаций:

Обыгрывание ситуаций

Медведь в берлоге.

Осень. Медведь выбирает место для берлоги, ложится и засыпает. Зима. Медведь находится в зимней спячке. Весна. Медведь просыпается, вертит головой, вытягивает поочередно ноги, зевает, потягивается, а затем выходит из берлоги. Лето. Медведь лакомится малиной и ловит рыбу.

Медвежата и пчелы.

Медвежата мед искали, дружно дерево качали. Показать, как раскачивается дерево. Изобразить, как медведь залезает на него, запускает лапу в улей, ест сладкий мед, выражая удовольствие. Пчелы нападают и жалят медведя, ему больно. Показать, как медведь отмахивается, бежит, а затем прыгает в воду. Изобразить: вам жалко медведя.

Олени в тундре.

Трав копытами касаясь, ходит по тундре рогатый красавец. Показать оленей, идущих на водопой летом и разгребающих снег в поисках ягеля в зимнее время.

Изобразить движением, мимикой или другим способом птиц и зверей (зайца, медведя, лису и других) по содержанию стихотворений.

Развитие фонетико – фонематических процессов: Игры:

1. Звуковой анализ слов: кот, муха, мыло, мило –выкладывание графической схемы.
2. Составление предложений со словами волк, лиса, медведь…Определение количества слов в предложении
3.  «Чудесный мешочек» Ребёнок берёт из мешочка предметную картинку, называет её и определяет местоположения звуков  К, Х, М

Развитие лексико –грамматических процессов

Игры:

1. «Найди маму» Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами –онок, -ёнок)
2. «Один – много». Заяц – зайцы, лиса – лисы, медведь -медведи…
3.  «Собери семью»    
   Лось –лосиха – лосёнок, волк  - волчица –волчонок…
4. «Чей? Чьё? Чья? Чьи?» (образование притяжательных прилагательных) Нора лисы. Чья нора? (лисья). Берлога медведя. Дупло белки. Морда лисы. Хвост зайца…
5. Образование сложных прилагательных У лисы длинный хвост – Какая лиса? Длинохвостая

У зайца длинные уши – какой заяц? Длинноухий. Короткие усы, острые уши, толстые лапы.

6. «Сосчитай»
7. Закрепить употребление предлогов: на, с, вокруг, между, из-за, около

Развитие связной речи

Составление описательных рассказов, чтение художественных текстов и сказок : А. Толстой «Заяц –хваста», М. Пришвин «Ёж»,  «Про лисичку со скалочкой» (русская сказка)

«Лисичка – сестичка и волк» (русская сказка), стихов С. Чёрный «Волк»

Н. Рубцов. «Про зайца»

13 неделя декабрь (1 неделя)

Тема: Одежда. Обувь. Головные уборы.

Старшая группа: Обобщающее понятие «одежда» и её назначение.

Название распространённых предметов одежды.

Детали одежды (воротник, карман, манжет) и фурнитура (молния, пуговица).

Одежда для мальчиков и девочек (мужская и женская). Различия одежды по сезону. Материалы для изготовления одежды. Уход за одеждой.

Обобщающее понятие «обувь», её назначение.

Название распространённых видов обуви (сапоги, туфли, сандалии, валенки). Детали обуви и их назначение (каблук, застёжка, молния, пряжки, шнурки). Обувь по сезону, по возрастному признаку. Материалы для изготовления обуви (резина, кожа, замша).

Уход за обувью (чистка, просушка, ремонт).

Подготовительная группа: Расширение материала старшей группы по темам «Одежда» и «Обувь».

Обобщающее понятие «головные уборы».

Название и характерные особенности распространённых головных уборов (шапка, шляпа, панама, бейсболка, косынка, кепка).

Одежда верхняя и нижняя (бельё).

Процесс изготовление одежды: ткань – раскрой – шитьё.

Профессии людей, участвующих в изготовлении одежды: закройщик, швея, продавец.

Место производства одежды и обуви (швейная фабрика – ателье, обувная фабрика – обувная мастерская).

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Пластические этюды. Обыгрывание ситуаций:

Оживление предметов

Представить себя поной шубой; потерянной варежкой; и варежкой, которую вернули хозяину; рубашкой,   брошенной на пол; рубашкой, аккуратно сложенной.

Представить: пояс — это змея, а меховая рукавичка мышонок. Каковы будут ваши действия?

Развитие фонетико – фонематических процессов: Игры:

1. Подобрать слова, которые начинаются со звуков Б,Бь,П.
2. «Убери лишнее» Из ряда букв убрать те, которые написаны неправильно.
3. «Домик»(домики с цифрами) – поделить слова на слоги и «поселить» в зависимости от количества слогов в домики.
4. «Скажи наоборот» Заменить звук Н на  М: на-на-на, но-но-но, ны-ны-ны и наоборот.

Развитие лексико –грамматических процессов

Игры:

1. «Исправь ошибку» Мой сапоги, моё шапка, моя перчатки, мои шарфы…
2. «Назови, какие». Сапоги из резины –резиновые сапоги, шапка из шерсти, перчатки из кожи…
3.  «Пересчитать предметы»   Один шарф, два шарфа, три шарфа… 
4. «Подбери признак» Куртка (какая?) красная, тёплая… Шарф (какой?) длинный, пушистый…

Развитие связной речи Составление описательных рассказов, чтение художественных текстов и сказок : Ш. Перро «Кот в сапогах», украинская сказка «Рукавичка», Г. Снегирёв «Верблюжья варежка», К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

14 неделя декабрь(2 неделя)

Порядок времён года. Дни недели. Части суток

Старшая группа: Место зимы среди других времён года (после…, перед…, до….). Порядок смены времен года. Понятие год (4 времени года, 12 месяцев…). Название месяцев, их порядок, сезонная принадлежность.

Название и порядок дней недели, понятие неделя.

Части суток, их название, порядок. Смена деятельности в течение суток.

Подготовительная группа: Место зимы среди других времён года (после…, перед…, до….).Порядок смены времен года. Понятие год (4 времени года, 12 месяцев…). Название месяцев, их порядок, сезонная принадлежность.

Название и порядок дней недели, понятие неделя.

Части суток, их название, порядок. Смена деятельности в течение суток.

Повторение и расширение материала, изученного в старшей группе.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие фонетико – фонематических процессов: 

Игры:

1. «Кидаем  мяч»
   Встать  напротив, кидать  друг другу мяч и по очереди называть  дни недели. Усложнить игру можно называя дни недели в обратном порядке.
2. Подобрать слова, которые начинаются с изученных звуков .
3. «Убери лишнее» Из ряда букв убрать те, которые написаны неправильно.
4. «Домик» (домики с цифрами) – поделить слова на слоги и «поселить» в зависимости от количества слогов в домики.
5. «Будь внимательным» воспитатель называет любые слова, если услышишь дни недели –хлопни.

Развитие лексико – грамматических процессов

Игры:

1. «Исправь ошибку» воспитатель называет времена года, дни недели путая очерёдность
2. «Игра в неделю» В игре принимают участие 7 детей. Каждый из них получает «имя» одного из дней недели. Логопед предлагает детям встать друг за другом так, как идут дни недели, затем задает такие, например, вопросы: «Вторник, скажи, кто идет за тобой? А кто перед тобой? Среда, кто приходит раньше тебя? А кто позже тебя?»

Аналогичным образом проводится игра в части сути, игра во времена года, в месяцы.

3. «Подбери признак» Осень (какая?).., зима (какая?)…

Развитие связной речи

Чтение художественных текстов , стихов О. Емельянова «Календарь», С. Я. Маршак «Круглый год», «Двенадцать месяцев», А. Усачёв «Семь дней недели»

15 неделя декабрь(3 неделя)

Зима. Приметы. Зимующие птицы.

Старшая группа: Приметы зимы в погоде: снегопад, морозы, метели, солнце светит, но не греет; лёд на водоёмах. В неживой природе: деревья спят, нет движения соков; вечнозелёные деревья. В живой природе: птицы замолкают, перебираются ближе к человеку; зимняя одежда у людей, уборка снега. Понятие «зимующие птицы». Причины зимовки птиц (тёплое оперение, способность питаться в условиях зимы). Названия распространённых зимующих птиц.

Внешние характерные признаки: величина, цвет оперения, повадки, питание, звукоподача, способ передвижения. Место проживания зимой и в другие сезоны. Забота о птицах в зимнее время (кормушки, корм).

Подготовительная группа: Значение данного времени года для природы (сон, отдых).

Объяснение и заучивание примет, пословиц, поговорок.

Объяснение переносного значения слов: мороз кусается, рисует; зима злится.

Заучивание и разбор смысла пословиц и поговорок.

Заучивание и отгадывание загадок о зиме.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие фонетико – фонематических процессов: 

Игры:

1. «Подбери слова» -подобрать слова со звуком С, Сь
2. «Поймай звук» - хлопнуть, когда услышишь заданный звук (любой изученный)
3. «Домик» (домики с цифрами) – поделить слова на слоги и «поселить» в зависимости от количества слогов в домики.
4. «Будь внимателен» - воспитатель называет слова, дети, услышав те, которые относятся к зиме –хлопают.

Развитие лексико – грамматических процессов

Игры:

1. Знать название времени года, зимние месяцы, признаки зимы, сравнить с осенью.
2. Образование родственных слов: зима –зимушка, зимний, зимующие, снег –снежинка, снежный, снеговик, Снегурочка.
3. «Назови ласково» Зима – зимушка, мороз – морозец, снег – снежок, лед – ледок, сугроб – сугробик, метель – метелица… 
4. «Закончи предложение»

Зимой люди ходят в…(шапках, шубах…). 
Зима приносит…(снегопады, морозы…). 
Вода замерзла на…(реках, озерах…). 
Я люблю кататься зимой на…(санках, лыжах…). 

Развитие связной речи

Чтение с обсуждением: русская народная сказка «Снегурочка», Е. Трутнев «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка», М. Карема «Снеговик» (в пер. В. Берестова),  Г. Скребицкий «Зима», К. Лукашевич «Добрая девочка»

16 неделя декабрь

Зима. Зимние забавы и развлечения. Зимние виды спорта.

Старшая группа: Обогащение знаний детей об особенностях зимней погоды (лютый мороз, метель, заморозки, снегопады, пурга).

Расширение представлений детей об особенностях деятельности людей зимой в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Продолжение знакомства детей с зимними видами спорта (слалом, биатлон, прыжки с трамплином и т.д.).  Разнообразие игр и развлечений зимой: катание на санках, лыжах, коньках, лепка снеговика. Название предметов для игр и их назначение (клюшки, шайба, коньки, санки).

Правила поведения на горке и других игр.

Подготовительная группа: Обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (иней, изморозь, заморозки, буран и т.п.), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли.

Продолжение знакомства с зимними видами спорта (биатлон, горнолыжный спорт, конькобежный спорт, лыжные гонки, фигурное катание, бобслей, сноуборд, шорт-трек, фристайл, хоккей).

Разнообразие игр и забав зимой, предметы и оборудование для их организации.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие фонетико – фонематических процессов: 

Игры:

1. «Подбери слова» -подобрать слова со звуком С, Сь, З, Зь
2. «Поймай звук» - хлопнуть, когда услышишь заданный звук (любой изученный)
3. «Хлопай – топай». На слова со звуком С – хлопаем, со звуком З –топаем. «Будь внимателен» - воспитатель называет слова, дети, услышав те, которые относятся к зиме –хлопают.

Развитие лексико – грамматических процессов

Игры:

1. «Кому, что нужно?» Хоккеисту –клюшка, лыжнику, фигуристу…
2. «Исправь ошибку» Зимой дети катаются на лыжах, велосипеде, играют в мяч, прыгают через скакалку, загорают…
3. Игра «Продолжи предложение»

У меня есть… (Лыжи, санки, коньки, горка)

У меня нет (Лыж, санок, коньков, горки)

Я иду к (лыжам, санкам, конькам, горке)

Я увлекаюсь.. (лыжами, санками, коньками, катанием на горке)

Я мечтаю о (лыжах, санках, коньках, горке)

Развитие связной речи

Чтение с обсуждением: В. Осеева «На катке», Н. Носов «На горке», Б. Бикбай «Горка», А. Александрова «Снежная пекарня»

Народные приметы

- Если ночью иней обметает деревья да столбы, то днём уже снег не выпадет.

- А когда в феврале днём над лесом синь разлита — то говорят: «Это к теплу!»

- Февраль холодный и сухой — август жаркий.

- Если февраль будет дождливый, то такими же можно ожидать весну и лето.

- Начало февраля погожее — весну жди раннюю, пригожую.

Пословицы и поговорки о зиме

- Летом пролежишь, а зимой с сумой побежишь.

- Август собирает, а зима поедает.

- Готовь летом сани, а зимой — телегу.

- Зимой солнце сквозь слёзы смеётся.

- Зима — не лето, в шубу одета.

- В зимней шубке и морозы — шутка.

- Зима лодыря морозит.

- В зимний холод всякий молод.

16 неделя декабрь

17 неделя декабрь

Зима. Новый год. Ёлка.

Старшая группа: Представление о празднике: особенности и традиции праздника – ёлка, Дед Мороз, ёлочные игрушки, подарки, маски, костюмы, Снегурочка.

Подготовка к новогоднему празднику: украшение группы, приготовление подарков близким.

Приём гостей, правила поведения.

Подготовительная группа: Расширение материала старшей группы.

Толкование названия праздника «Новый год» (смена календарного года).

Как можно сберечь лес? (о замене живой ёлки искусственной).

Знакомство с историей возникновения празднования Нового года.

Воспитание чувства ответственности за качество изготовления подарков и украшений.

Формирование умения радоваться успехам друзей, испытывать удовлетворение от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие фонетико – фонематических процессов: 

Игры:

1. «Подбери слова» -подобрать слова со звуком С, Сь, З, Зь
2. «Поймай звук» - хлопнуть, когда услышишь заданный звук (любой изученный)
3. «Хлопай – топай». На слова со звуком С – хлопаем, со звуком З – топаем. «Будь внимателен» - воспитатель называет слова, дети, услышав те, которые относятся к зиме –хлопают.

Развитие лексико – грамматических процессов

Игры:

1. «Один - много» Шар –шары, праздник –праздники, хлопушка-…, игрушка -…, хоровод -…
2. «Посчитай» одна ёлка, две ёлки, три ёлки, пять ёлок, подарок…, Снегурочка…
3. «Нет –есть» Шары, нет шаров, игрушки –нет…, подарки –нет…
4. «Какой? Какая? Какие?»

Какая елочка? (маленькая, зеленая, настоящая, лесная, колючая, пушистая) Дед Мороз какой? (большой, добрый, веселый) Снегурочка какая? (веселая, нарядная, красивая)

Развитие связной речи

1. Чтение с обсуждением: К. Чуковский «Ёлка», Р. Рождественский «Дед Мороз»,  В. Сутеев «Ёлка», А. Усачёв «Новый год в зоопарке»

18 неделя январь

Животные Севера

Старшая группа: Обобщающее понятие «животные Севера».

Названия животных Севера, особенности внешнего вида, части тела, способ передвижения, чем питаются.

Подготовительная группа: Понятие «Север» (показать на карте и глобусе), особенности климата и растительности.

Особенности жизни людей на Севере (одежда, передвижение на оленях и собаках, жильё – чум, яранга).

Названия распространённых животных: белый медведь, олень, тюлень, морж, песец, полярный волк, полярная сова.

Характерные особенности внешнего вида: светлая, густая, тёплая шерсть; толстый слой жира под кожей; могут плавать в холодной воде.

Объяснение переносного значения выражения «люди-моржи».

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие фонетико – фонематических процессов: 

Игры:

1. «Подбери слова» -подобрать слова со звуком В, Вь
2. «Поймай звук» - хлопнуть, когда услышишь заданный звук (любой изученный)
3. «Будь внимателен» - воспитатель называет слова, дети, услышав те, которые относятся к теме «Север. Животные  Севера» –хлопают.

Развитие лексико – грамматических процессов

Игры:

1. «Один - много» Олень –олени, морж -…, медведь -…, песец -…, тюлень -…
2. «1, 3,5» Один олень, три оленя, пять оленей, морж -…, медведь -…, тюлень -…
3. «Назови семью –мама, папа, детёныш» Медведь –медведица –медвежонок, морж -…, олень -…, сова -…
4. Образование сложных прилагательных:

у моржа длинные усы — ... , толстая шея — ... , у медведя толстые лапы — ... , у песца острые зубы— ... .

Развитие связной речи

Отгадывание загадок по теме, чтение с обсуждением:

1. Н. Радченко «Белый медведь»
2. Н. Радченко «Северный олень»
3. Н. Радченко «Морж»
4.  Н. Радченко «Песец»
5. «Отчего у белого медведя нос чёрный» (юкагирская сказка)
6. «Песец и Олень» (ненецкая народная сказка)
7. «Почему олень быстро бегает» (эвенкийская сказка)
8. «Два оленя» (ненецкая народная сказка)
9. Г. Снегирёв «Пингвиний пляж»
10. «Белёк». Геннадий Снегирев

19 неделя январь

Животные жарких стран

Старшая группа: Обобщающее понятие «животные жарких стран»

Названия животных жарких стран, особенности внешнего вида, части тела, способ передвижения, чем питаются.

Подготовительная группа: Понятие «жаркие страны» (Африка, Австралия, Индия); особенности климата, растительности и жизни людей.

Названия распространённых животных: жираф, носорог, бегемот, слон, кенгуру, обезьяна, зебра.

Особенности внешнего вида (величина, окрас, части тела).

Повадки, образ жизни, названия детёнышей.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

 Развитие артикуляционной моторики

Психогимнастика. Пластические этюды

Мартышка-кривляка.

Педагог показывает какие-либо движения, и дети повторяют их. Затем дети придумывают движения сами.

Лев.

Изобразить ленивую и мягкую походку львицы, грозный взгляд и потряхивание гривой льва.

Крокодил.

Лечь на пол, вытянуть вперед руки и изобразить, как открывает и закрывает пасть крокодил.   

Гиппопотам. За гиппопотамом по пятам топает гиппопотам.

Изобразить идущих друг за другом, а затем купающихся и плавающих гиппопотамов.

Развитие фонетико – фонематических процессов: 

Игры:

1. «Кто больше» - детям предлагается сюжетная картинка, надо подобрать слова со звуком Д, Т
2. «Поймай звук» - хлопнуть, когда услышишь заданный звук (любой изученный)
3. Звуковой анализ слов Дима, дыня, вата

Развитие лексико – грамматических процессов

Игры:

1. «Один - много»  Слон –слоны, верблюд, обезьяна, жираф, бегемот, крокодил, носорог…
2. «1, 3,5» Один жираф, три жирафа, пять жирафов, обезьяна, носорог, крокодил, кенгурёнок…
3. Образование существительных с помощью суффикса –ищ_: У жирафа нос – а у слона -носище
4. Образование притяжательных прилагательных: шерсть верблюда - верблюжья шерсть
5. Образование сложных прилагательных: у жирафа шея длинная –длинношеий жираф

Развитие связной речи

Отгадывание загадок по теме, чтение с обсуждением: Б. Житков «Про слона», «Как слон спас хозяина  от тигра»,  А. Куприн «Слон», Е. Чарушин «Мартышки» Д. Р. Киплинг «»Как носорог получил свою кожу», Д.Р. Киплинг «Как верблюд получил свой горб»

20 неделя январь

Моя семья.

Старшая группа: Понятие «семья» (люди-родственники, общая фамилия, живут в одной квартире, заботятся друг о друге).

Родственные отношения людей в семье.

Ролевые отношения членов семьи и их основные обязанности (связь с возрастом и полом).

Забота о близких, семейные праздники.

Обязанности детей в семье.

Подготовительная группа: Повторение изученного в старшей группе, дальнейшее расширение темы: тётя, дядя, племянник, племянница; значения о членах своей семьи (Ф.И.О., профессия, возраст, ).

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

 Развитие артикуляционной моторики

Психогимнастика. Пластические этюды

Изобразить маму собирается на работу: одевается, причесывается, накладывает макияж.

Показать: мама, папа, бабушка, дедушка и сестра выполняют какую-либо домашнюю работу.

Развитие фонетико – фонематических процессов: 

Игры:

1. «Слоговой магазин» - деление слов на слоги
2. «Поймай звук» - хлопнуть, когда услышишь заданный звук (любой изученный)
3. Определение место звуков Ть, Дь, Г, Т, Д в словах и обозначение их на схеме.

Развитие лексико – грамматических процессов

Игры:

1.  Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. О ком можно сказать? Добрая, Радостный. Строгий. Добрые. Радостные. Строгие.
2. Образование существительных с уменьшительно –ласкательным суффиксом : папа – папочка, мама, брат, сестрёнка, дядя, тётя…
3. Образование притяжательных прилагательных и согласование их с существительными: Это юбка мамы. Чья юбка? (Мамина)
4. Образование сравнительной степени  прилагательных: Дедушка сильный, а папа сильнее. Бабушка добрая, а мама…
5. «Есть – нет» Сестра – нет сестры, бабушка –нет бабушки…

Развитие связной речи

Чтение с обсуждением: В. Осеев «просто старушка», П. Воронько «Мальчик помогай», В. Осеева «Лекарство»,  В. Сухомлинский «Осколки доброты», «Седые волосы», А.В. Сидорова стихи

Брат с братом на медведя ходят.                Братская любовь крепче каменной стены

В гостях хорошо, а дома лучше.                    В дружной семье и в холод тепло.

В недружной семье добра не бывает.          В прилежном доме густо, а в ленивом доме пусто.

В своем доме и стены помогают.                   В семье и каша гуще.

В семье разлад, так и дому не рад.                В семье согласно, так идет дело прекрасно.

В хорошей семье хорошие дети растут.     Везде хорошо, но дома лучше.

Вся семья вместе, так и душа на месте.       Где мир да лад, там и Божья благодать.

Где совет — там и свет, где согласье — там и Бог.

Густая каша семьи не разгонит.                      Дерево держится корнями, а человек семьей.

Для внука дедушка — ум, а бабушка — душа.   

Доброе братство лучше богатства.                Дом согревает не печь, а любовь и согласие.

Дружная семья не знает печали.

Когда нет семьи, так и дома нет.                     Мать всякому делу голова.

Материнский гнев, что весенний снег: и много его выпадет, да скоро растает.

 Мать кормит детей, как земля людей.                           На что и клад, когда в семье лад.

Не будет добра, коли в семье вражда.                             Не прячь свои неудачи от родителей.

Отец наказывает, отец и хвалит.                               Семье, где помогают друг другу, беды не страшны.

Отца с матерью почитать — горя не знать.                    При солнышке тепло, при матери добро.

Родителей чти — не собьешься с истинного пути.    Сердце матери греет лучше солнца.

Загадки

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная...       (семья)

Это слово каждый знает,

Ни на что не променяет!

К цифре «семь» добавлю «я» —

Что получится?    (Семья)

Ты трудилась, ты устала

И совсем не отдыхала,

Буду солнышко просить

Утром в окна не светить:

— Не вставай так рано,

Не буди ты...            (маму)

             ***

Кто любимей всех на свете?

И за всю семью в ответе?

От зарплаты до зарплаты

Что б мы делали без... (папы)

            ***

Кто же трудную работу

Может делать по субботам? —

С топором, пилой, лопатой

Строит, трудится наш... (папа)

                  ***

Кто любить не устает,

Пироги для нас печет,

Вкусные оладушки?

Это наша... (бабушка)

              ***

Кто всю жизнь работал,

Окружал заботой

Внуков, бабушку, детей,

Уважал простых людей?

На пенсии уж много лет

Нестареющий наш... (дед)

                 ***

Кто веселый карапузик —

Шустро ползает на пузе?

Удивительный мальчишка —

Это младший мой... (братишка)

                          ***

Кто любит и меня, и братца, Но больше любит наряжаться? —

Очень модная девчонка — Моя старшая...   (сестренка)

21 неделя февраль

Мой дом

Старшая группа: Дифференциация домов по этажам (одноэтажный, 2-х этажный и т.д.), составные части дома (крыша, стены, лестница, лифт и т.д.).

Закрепление названий помещений квартиры (кухня, спальня и т.д.), действий людей по назначению комнат.

Составные части помещения (дверь, окно, стены, потолок, пол и т.д.).

Подготовительная группа: Дифференциация домов по этажам (одноэтажный, 2-х этажный и т.д.), составные части дома (крыша, стены, лестница, лифт и т.д.).

Закрепление названий помещений квартиры (кухня, спальня и т.д.), действий людей по назначению комнат.

Составные части помещения (дверь, окно, стены, потолок, пол и т.д.).

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

 Развитие артикуляционной моторики

Развитие фонетико – фонематических процессов: 

Игры:

1. «Слоговой магазин» - подобрать слова с одним, двумя, тремя слогами.
2. Подобрать слова, в которых звук Й находится в конце слова.

 Развитие лексико – грамматических процессов

Игры:

1. Выучить домашний адрес.
2.  «Назови части» или наоборот «что это?» Дверь, окно, потолок, стены (комната). Балкон, лестница, крыша, стены, окна, двери (дом)
3. «Подбери действие» В гостиной (что делают?) – смотрят телевизор, принимают гостей, отдыхают. В спальне (что делают?) -…
4. «Какой дом?» В доме много этажей –многоэтажный, один этаж…, много квартир - …, один подъезд - …, много подъездов - …, дом построен из кирпича - …, из дерева - …, из блоков…

 Развитие связной речи

Чтение с обсуждением:  английская сказка «Три поросёнка» (в обработке С. Михалкова), К. Музалиев «Твой дом», Л. Рашковский «Новый дом», А. Ахундова «Окно», Л. Тактаева «Я себе построю дом…», А. Алфёрова «Однажды я поймал жука…»

22 неделя февраль

Мебель. Бытовая техника. Безопасность.

Старшая группа: Обобщающее понятие «мебель».

Название распространённых предметов мебели, их назначение.

Материал для изготовления мебели, место изготовления и продажи.

Части мебели и её детали (ножка, подлокотник, сиденье, ручка и т.д.).

Обобщающее понятие «электроприборы».

Названия электроприборов, их назначение. Правила пользования.

Различение мебели от электроприборов и частей комнаты (дверь, окно)

Подготовительная группа: Повторение изученного в старшей группе

Мебель в квартире (название и назначение мебели в разных комнатах)

Понятие «электроприборы» (холодильник, утюг, телевизор, пылесос, магнитофон, компьютер, стиральная машина, кухонный комбайн и др.).

Назначение (домашние «помощники»), части.

Общий принцип действия электроприборов: включаются в розетку, ток поступает по шнуру в прибор.

Дифференциация с мебелью.Правила обращения с электроприборами.

Названия служб спасения (пожарная, газовая, скорая, полиция) и номера их телефонов.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

 Развитие артикуляционной моторики

Психогимнастика. Пластические этюды

Образные перевоплощения

Передать движением, мимикой или иным способом функциональное назначение электроприборов и бытовых машин: наполненный продуктами и пустой холодильник, работающий пылесос, закипевший электрочайник, включенный телевизор, работающий миксер и др.

Действия с воображаемыми предметами

Представить и изобразить: вы чистите ковер пылесосом, взбиваете' яичные белки для торта миксером, ходите; но комнате в наушниках и слушаете приятную музыку.

Развитие фонетико – фонематических процессов: 

Игры:

1. «Слоговой магазин» - подобрать слова с одним, двумя, тремя слогами.
2. Подобрать слова, в которых звук Э находится в начале слова (из предложенных картинок).

 Развитие лексико – грамматических процессов

Игры:

1. Сосчитать предметы мебели: один стол, два стола, три стола, четыре стола, пять столов; стул…, шкаф…
2.  «Назови части» или наоборот «Что это?» Спинка, сиденье, ножки (что это?) –стул…Кресло – ножки, спинка, подлокотники…
3. Правильное употребление предлогов: составление предложений по демонстрирующим действиям. Мяч под столом. Мяч между столами…
4. Образование прилагательных от существительных: стол из дерева –деревянный…
5. «Скажи наоборот». Старая мебель –новая мебель. Тяжёлая – лёгкая, грязная – яистая, высокий – низкий, мягкий – твёрдый, широкая – узкая….
6. «Назови ласково» Стол – столик, кровать – кроватка…

Развитие связной речи

Рассмотреть на иллюстрациях различную мебель: разные виды столов (круглый, квадратный, овальный, письменный, кухонный, обеденный, журнальный), шкафов (книжный, платяной, шкаф для посуды). Сходить на экскурсию в мебельный магазин. Составление описательных рассказов.

23 неделя февраль

Посуда.

Старшая группа: Обобщающее понятие «посуда».

Названия распространённых предметов посуды, их назначение. Детали посуды.

Разделение посуды на столовую, кухонную, чайную. Материал для изготовления посуды.

Правила обращения с посудой, уход за ней.

Подготовительная группа: Обобщающее понятие «посуда».Название посуды, её части, особенности внешнего вида. Виды посуды (кухонная, столовая, чайная), её назначение.

Из каких материалов делают посуду, их свойства (стекло, фарфор, глина, металл, дерево).

Столовые и кухонные приборы, их назначение. Профессии людей, делающих посуду.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

 Развитие артикуляционной моторики

Психогимнастика. Пластические этюды

Варим суп.

Показать: вы моете и вытираете руки перед приготовлением пищи. Наливаете воду в кастрюлю. Зажигаете горелку разовой плиты и ставите кастрюлю на конфорку. Чистите и режете? овощи, засыпаете их в кастрюлю, солите, помешиваете суп ложкой, черпаете суп поварешкой.

Показать, как надо осторожно нести чашку, наполненную горячей водой. Представить и показать: вы поднимаете горячую сковороду, передаете по кругу горячую картофелину.

Развитие фонетико – фонематических процессов: 

Игры:

1. Подобрать слова с заданным звуком, составить предложения со словами.
2. «Сколько звуков?» В заданных словах выделить количество звуков.

Развитие лексико – грамматических процессов

Игры:

1. «Сосчитай» (от 1 до 5). Кастрюля, чайник, чашка… …
2. «что, куда положим?» Сахар – в сахарницу, хлеб – в хлебницу, селёдку-…
3. «Что из чего?» Чашка из фарфора – фарфоровая, стакан из стекла – стеклянный…
4.  «Много - нет».  Тарелки – нет тарелок, стаканы – нет стаканов…
5. «Назови правильно» Кухонная, столовая, чайная
6. «Дополни предложения» Чай пьют (из чего?» из чашки, Сахар возьмём (из чего?)…

В конфетницу кладут (что?)…

Развитие связной речи

Чтение с обсуждением: А. Кушнер «Кто разбил большую вазу?», В. Осеева «Почему?», К. И. Чуковский «Федорино горе»

24 неделя февраль

Моё отечество – Россия. День защитника Отечества. Военная техника

Старшая группа: Знакомство детей с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширение гендерных представлений: формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Подготовительная группа: Понятие «Родина», «Отечество». Закрепление знаний детей об армии – защитнице нашей страны. Развитие интереса и уважения к героическим событиям прошлого, боевой славе русских людей.

Воспитание нравственных чувств (любви, ответственности, гордости) к людям старшего поколения,  уважения к защитникам Отечества.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

 Развитие артикуляционной моторики

Развитие фонетико – фонематических процессов: 

Игры:

1. Подобрать слова со звуком Е, составить предложения, начертить схемы.
2. «Хлопай – топай» - на звук Э –дети хлопают, на звук Е -топают
3. Работа по предупреждению дисграфических ошибок: зачеркнуть неправильно написанные буквы.

Развитие лексико – грамматических процессов

Игры:

1. «Сосчитай» (от 1 до 5). Танк, танкист, автомат, моряк…
2. Образование имён существительных с помощью суффиксов – ист, -чик: мина –миномётчик, танк –танкист,  лётчик, связист…
3. «Один – много» лётчик, связист, шпага, пистолет, парашют…
4. «Подбери признак» защитник Отечества (какой?) смелый, сильный…

Развитие связной речи Чтение с обсуждением: А. Твардовский «Рассказ танкиста», А. Митяев «Мешок овсянки», Е. Благинина «Шинель»

25 неделя февраль

Продукты. Труд повара/кондитера

Старшая группа: Обобщающее понятие «продукты питания» Названия продуктов и их назначение.

Основные группы продуктов: молочные, мясные, рыбные, хлебобулочные, овощные, кондитерские.

Подготовительная группа: Понятия «еда», «пища», «продукты», «напиток».

Основные группы продуктов: молочные, мясные, рыбные, хлебобулочные, овощные, кондитерские.

Значимость питания, сервировка стола. Соотнесённость посуды и блюд; сервиз.

Разделение понятий «посуда» и «столовые приборы».

Завтрак, обед, полдник, ужин – временное обозначение приёмов пищи.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

 Развитие артикуляционной моторики

 Психогимнастика. Пластические этюды

Варим суп.

Показать: вы моете и вытираете руки перед приготовлением пищи. Наливаете воду в кастрюлю. Зажигаете горелку разовой плиты и ставите кастрюлю на конфорку. Чистите и режете? овощи, засыпаете их в кастрюлю, солите, помешиваете суп ложкой, черпаете суп поварешкой.

Развитие фонетико – фонематических процессов: 

Игры:

1. Подобрать слова со звуком Ш, составить предложения, начертить схемы.
2. .«Хлопай – топай» - на звук Ш –дети хлопают, на звук С -топают
3. «Скажи наоборот». Воспитатель произносит слоги различной структуры со звуками С, Ш и бросает мяч ребёнку. Ребёнок ловит мяч, изменяет звук в слоге и бросает его обратно: СА- ша, су – шу, аса – аша…

Развитие лексико – грамматических процессов

Игры:

1. «Что лишнее?» Сметана, тарелка, борщ; молоко, сметана, кефир, хлеб (лишнее хлеб, т. к. хлебобулочное изделие, а остальные молочные), борщ, уха, рассольник, котлеты (котлеты, т. к. –это второе блюдо)
2. «Что получится?» Из овощей – суп, салат.., из ягод – компот, кисель…, из молока –каша, суп…
3. «Какое блюдо?» Борщ –первое, котлеты –второе, компот –третье, свёкольник…
4. «Что нужно?» Для приготовления запеканки, борща, компота…
5. «Какие бывают продукты?» Молочные –назови, мясные -…, хлебобулочные…
6. «Назови магазин / отдел магазина»

- скажи, как называется магазин, в котором продают продукты. – это продуктовый магазин.
- скажи, как называется отдел магазина, где продают молоко. – это молочный отдел.
- скажи, как называется отдел магазина, где продают мясо. – это мясной отдел. 
- скажи, как называется отдел магазина, где продают рыбу. – это рыбный отдел.
- скажи, как называется отдел магазина, где продают хлеб. – это хлебный отдел. 

       7. «Сравни продукты» Молоко жидкое, а сметана густая. Хлеб мягкий, а сухарь твёрдый. Мороженое холодное, а пирог горячий. Конфета сладкая, а лук горький.

Развитие связной речи Чтение с обсуждением: Г. Сапгира «Бутерброд», Д. Харриса «Очень- очень вкусный пирог», К.И.Чуковский «Обжорка».

26 неделя март

Ранняя весна. День 8 марта

Старшая группа: Место весны среди других времён года (после зимы, перед летом).

Признаки ранней весны: в погоде: потепление, капель, сосульки, проталины, изменение активности солнца (пригревает); в неживой природе: изменение свойств снега (темнеет, становится рыхлым, грязным, сырым); в живой природе: небольшое оживление среди птиц, прилёт грачей; изменения в одежде людей.

Первый весенний праздник, его традиции (приготовление подарков, разучивание песен, стихов), поздравление всех женщин.

Подготовительная группа: Название месяца – март, народное название – протальник.

Повторение материала старшей группы.

В неживой природе значительное увеличение продолжительности дня и уменьшение продолжительности ночи.

Первый весенний праздник, его традиции (приготовление подарков, разучивание песен, стихов), поздравление всех женщин.

Помощь детей мамам и бабушкам.

.

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

 Развитие артикуляционной моторики