Развитие речи детей раннего возраста
консультация (младшая группа)

Слайд 1

Развитие речи детей раннего возраста. Причины для беспокойства .

Слайд 2

Речь – один из наиболее мощных факторов развития ребёнка. Это обусловлено исключительной ролью, которую она играет в жизни человека. Благодаря речи люди сообщают мысли, желания, передают свой жизненный опыт, согласовывают свои действия. Она служит основным средством общения людей . Речь – основа мышления и его орудие. Речь пронизывает все стороны человеческой жизни. От уровня речевого развития зависит общее интеллектуальное развитие . Речь выступает как средство регуляции психической деятельности и поведения, организует эмоциональные переживания. Развитие речи оказывает большое влияние на формирование личности, на волевые качества, характер, взгляды, убеждения. Речь человека – это его визитная карточка. Речь ребёнка отражает социальную среду, в которой он растёт. Дети с нарушениями речи входят в группу риска по адаптации в школе. Родители должны знать, что речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка . Для нормального становления речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определённой зрелости, органы чувств ребёнка – слух, зрение, обоняние, осязание – были достаточно развиты. Необходимо, чтобы формировалась потребность в общении . Если ребёнок не получает новых, ярких впечатлений, не создана обстановка, среда, способствующая развитию движений и речи, задерживается и его физическое и психическое развитие.

Слайд 3

Овладение речевой функцией предполагает: -- способность говорить; -- способность понимать сказанное; Речь в своём развитии проходит определённые этапы. На каждом из этапов элементы речевой системы формируются в определённой закономерности. Родителям необходимо знать закономерности нормального развития детской речи, активно и правильно руководить этим процессом. Вовремя замечать недостатки в развитии речи детей, и сходить на консультацию к логопеду, если что-то не так. Этапы развития речи. Развитие речевой системы можно охарактеризовать как последовательное и скачкообразное одновременно. Первоначально ребёнок контактирует с окружающими, используя экспрессивно-мимические средства, которые отражают его эмоциональное состояние. Они служат для передачи позитивного или негативного сообщения.

Слайд 4

Младенчество. Первый период развития речи идёт от 0 до 6 месяце в – это младенчество. Уже к концу первого месяца по характеру плача младенца можно понять некоторые его желания. С 2-х месяцев общение устанавливается с помощью взгляда и первых мимических движений, затем ребёнок начинает улыбаться и взмахивать руками. Крик становится всё более интонированным, выразительным. В 3-4 месяца начинает формироваться избирательное внимание к речи окружающих. Ребёнок узнаёт голос матери. Появляются попытки повторить отдельные элементы речи взрослых. Интонации становятся разнообразными – появляется гуление. К концу 4-го месяца младенец воспроизводит такое многообразие звуков, которое не встречается ни в одном языке. Забавляясь звуками, малыш не только произносит различные гласные и согласные звуки, но и начинает повторять слоги. В этот период развития возникает непосредственно эмоциональная форма общения.

Слайд 5

В 7-10 месяцев – наступает вторая половина младенчества , которая характеризуется периодом активного интереса ребёнка к окружающему миру. Это период лепета . Появляются первые специфические интонационные черты, ритмические повторения слогов: эй-иа, ба-ба, тя-тя, та-та, дя-дя и д.р. Так закладывается и формируется имитационное подражание звучащей речи: тон, ритм, темп, мелодика, интонация. Развивается способность не просто слышать звуки, но и воспринимать звучащую речь. На 7-8 месяце ребёнок понимает многие слова, узнаёт названия многих предметов, которые ему показывают. Развивается отражённый лепет и самолепет – собственная речевая активность. Ребёнок пользуется лепетом для выражения своих желаний, заставляет обратить на него внимание. В этот же период возникают эмоциональные реакции, соответствующие мимике и жестам взрослых. Ребёнок начинает выполнять простые словесные инструкции. К 8-9 месяцам развивается понимание речи, возникает стремление контактировать со взрослыми, активно используя игрушки. К концу первого года жизни в 10-12 месяцев появляются первые слова . Ребёнок начинает демонстрировать свои умения по просьбе взрослого (прощается, целует, обнимает, играет в “ладушки”, просится на руки) и выражает свои желания речевыми средствами: на, дай, там, папа, мама, бах, ав-ав, би-би, ту-ту и т.д. Причём одинаковыми по звучанию словами ребёнок обозначает разные понятия. Например, дай – это и возьми, и отдай, и приглашение поиграть и, т.д.

Слайд 6

Ранний возраст. После года развитие речи идёт стремительно. Ребёнок всё больше и больше произносит осмысленных звукосочетаний, слов, состоящих из одного – двух слогов. Значение слов всё ещё варьируется в зависимости от ситуации и переживаемых эмоций. У малыша появляется желание не только узнать, что это за предмет, но и что с ним можно делать, для чего он нужен. В речи больше глаголов. В этом возрасте дети разговаривают с игрушками, картинками, с домашними животными. Дети понимают содержание несложных рассказов по сюжетной картине, выполняют простые инструкции. Язык жестов постепенно угасает. К 1 году 6 месяцам в самостоятельной речи около 20 слов. В 2 года – 50 слов. В период между 1 годом 6 месяцев и 2 годами появляется предложение, состоящее из 2-3 слов. Характерно, что большинство фраз произносится в утвердительной форме.высказывания. ( "Миня хоте бику".)

Слайд 7

На 3 - ем году жизни дети рассматривают в книжках картинки (5-7 минут), слушают небольшие истории, понимают значение слов большой – маленький . У них не только увеличивается запас общеупотребительных слов, но и появляется стремление к словотворчеству, изобретаются новые слова. Возникает потребность в самостоятельности, стремление действовать независимо от взрослых, развивается самооценка. Ребёнок говорит о себе в первом лице (я ). К трём годам активный словарь ребёнка включает 1500 слов. Вместо простой 2-х сложной фразы он начинает использовать развёрнутое предложение. Совершенствуется грамматический строй речи. К 3-м годам ребёнок использует все части речи и строит полные грамматически оформленные предложения . На основе общения речь начинает выполнять функцию организации его действий. Возникают первые модели словообразования, речь становится регулятором поведения. Развивается связное монологическое высказывание

Слайд 8

Периоды развития понимания речи. Нельзя не остановиться на периодах развития понимания речи. Понимание речи предполагает не только восприятие слышимых звуков, но и расшифровку смыслового потока речи. I – уровень --- ребёнок прислушивается к голосу взрослого, адекватно реагирует на интонацию, узнаёт знакомые голоса (3-6 месяцев). II – уровень ---- ребёнок понимает отдельные инструкции и подчиняется некоторым словесным командам – поцелуй маму, дай ручку, нельзя (6-10 месяцев). III – уровень- -- ребёнок понимает названия отдельных предметов (10-12 месяцев). Узнаёт их изображения (12-14 месяцев). Узнаёт их на сюжетных картинках (15-18 месяцев). IY – уровень --- ребёнок понимает обозначения действий в различных ситуациях (покажи, кто сидит, спит, лежит). Ребёнок понимает 2-х ступенчатые инструкции (пойди на кухню и принеси чашку). Понимает значение предлогов в конкретной ситуации (на чём ты сидишь?). Ребёнку доступно установление простых причинно-следственных связей (2 года 6 месяцев). Y- уровень --- ребёнок понимает сложноподчинённые предложения, понимает значение предлогов вне конкретной ситуации (к 4-м годам ).

Слайд 9

Основания для беспокойства родителей. Родители любят своё чадо, радуются его успехам, появлению чего-то нового в его развитии. И конечно замечают, что что-то не совсем так как у других. Посмотрим, что же может послужить основанием для беспокойства родителей. --От 0 – 6 месяцев ребёнок не реагирует на звуки, не поворачивает голову в сторону взрослого; наблюдается отсутствие смеха, гуления или однообразное гуление; -- 10 -12 месяцев ребёнок не реагирует на своё имя, наблюдается отсутствие лепетных слов; -- от 1 года до 3 лет наблюдается стойкое и длительное по времени отсутствие речевого подражания новым для ребёнка словам. Ребёнок воспроизводит часть вместо целого слова или искажает его, используя аморфные слова. Например, дека - девочка, пику купи, пэха - хлеб и другие малопонятные окружающим слова. -- Ребёнок не строит из накопленных слов предложений. Не появляются глаголы. Или ребёнок строит предложения, но их грамматическое оформление грубо искажено. Например, " Аня хоте не". - "Я не хочу". -- Не говорит о себе в первом лице ( не использует местоимение "я"). -- Во время речи кончик языка высовывается между зубами, звуки произносятся с "хлюпающим звуком" или имеют носовой оттенок. -- к двум годам ребёнок не может показать части тела, которые ему называет взрослый, не выполняет сложные просьбы типа: "Сходи на кухню и принеси чашку. Дай кошке молока, а собачке косточку. -- Не узнаёт близких на фото.

Слайд 10

-- к 2,5 годам не понимает разницу между словами "большой" и "маленький". -- к 3 годам не понимает короткие стихи, рассказы, сказки не пытается их пересказывать, не может ответить на вопрос как его имя, фамилия. -- не использует в речи предложения из 3-4 слов. -- Понимают ли речь ребёнка посторонние люди? Легко ли вы сами понимаете своего малыша? -- нет ли запинок; -- не держит ли постоянно рот открытым; -- не бегут ли постоянно слюнки; В 4 года начинается дошкольный возраст. На что тут следует обратить внимание? -- Понимает ли ребёнок всё, что говорят окружающие его люди, считает ли в пределах 5? -- малыш не слушает длинные сказки, не может рассказать стих, сказку самостоятельно. -- затрудняется перед началом речи. --речь неразборчива. -- неправильно произносит звуки, не может сгруппировать предметы, действия, признаки по обобщающим признакам игрушки, посуда, животные и т.д.; -- искажает слоговую структуру .

Слайд 11

Уважаемые родители! Сложное многоуровневое строение речи и речевой деятельности обуславливает разнообразие её нарушений и носит стойкий характер. Многие нарушения можно диагностировать в раннем возрасте. И чем раньше вы обратились к специалистам, чем раньше начаты мероприятия по оказанию квалифицированной помощи по развитию речи, тем лучше и быстрее, устойчивее будет результат. Удачи вам и вашим детям