Вложение	Размер
vesnushka_zhurnal_obsledovaniya_rechi_detey_variant_2_.docx	20.94 КБ
zhurnal_ucheta_logopedicheskih_zanyatiy.docx	96.5 КБ
zhurnal_ucheta_poseshchaemosti_zanyatiy.docx	21.29 КБ
malvina_zhurnal_obsledovaniya_rechi_detey_1_variant.docx	21.9 КБ
blank_godovoy_plan_uchitelya-logopeda.docx	14 КБ
variant_1_ind-perspektivnyy_plan_korr._raboty_s_rebyonkom_11.docx	14.81 КБ
variant_1_ind-perspektivnyy_plan_korr._raboty_s_rebyonkom_1.docx	14.81 КБ
variant_2_individualnyy_perspektivnyy_plan_raboty.doc	36 КБ
ezhednevnye_plany_konspekty_gruppovyh_logozanyatiy.docx	24.5 КБ
obrazets_primernyy_godovoy_plan_raboty_uchitelya_logopeda.doc	56 КБ
perspektivnyy_plan_raboty_na_kazhduyu_gruppu_obuchayushchihsya.docx	13.19 КБ
rechevaya_karta_variant_1.docx	21.64 КБ
rechevaya_karta_variant_2.doc	69 КБ
rechevaya_karta_ovz_1.doc	310 КБ
anketnye_dannye.doc	30 КБ
grafik_raboty_2017-2018gg.docx	15.25 КБ
grafik_raboty_mikki-maus_moy.doc	48 КБ
dnevnik_nablyudeniy_dinamika_korr._raboty.docx	17.04 КБ
individualnaya_kartochka_doshkolnika.doc	26.5 КБ
obrazets_napravlenie_k_nevropatologu.doc	44 КБ
pasport_kabineta.doc	70.5 КБ
raspisanie_logopedicheskih_zanyatiy.doc	41 КБ
sluzhebnaya_zapiska_variant_2.docx	13.95 КБ
sluzhebnye_zapiski_variant_1.doc	28 КБ
soglasie_na_diagnostiku.docx	14.38 КБ
spiski_detey_.docx	25.08 КБ
tetrad_ucheta_konsultatsiy_11.docx	12.19 КБ
tetrad_ucheta_konsultatsiy_1.docx	12.19 КБ
tetrad_ucheta_konsultatsiy_1.docx	12.19 КБ
tsiklogramma_deyatelnosti_uchitelya-logopeda1.docx	12.73 КБ
tsiklogramma_deyatelnosti_uchitelya-logopeda.docx	12.73 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №92 «Веснушка»

Журнал

обследования устной речи детей

Начат: «____»___________20____г.

Окончен: «_____»__________ 20____г.

Группа старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) №4 «Теремок»

№

Ф.И.О.

ребёнка

Год

рождения

Звукопроизношение

Фонематичес-

кие процессы

Словарь

Грамматичес-кий строй

Логопедическое

заключение

С

С*

З

З*

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Л

Л*

Р

Р*

Другие звуки

1

Иванов Иван Иванович

(начало года)

10.01.2008

ш

м/з

ж

м/з

+

о

+

о

+

В стадии формирования

соответствует возрасту

ФФНР,ст.дизартрия

(м/з парасигматизм шипящий, ламбдацизм, ротацизм)

(конец года)

+

сформированы

соответствует возрасту

Речевое развитие соответствует возрасту

Дата обследования: «_____»____________ 20___г. Учитель-логопед: __________ /_________________/

Результаты обследования речи детей группы старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) №4 «Теремок» (конец года)

Всего обследовано: ______ чел.

Выявлено с нарушениями ______ чел.

Распределены по логопедическим заключениям:

НПОЗ ________

ФНР ________

ФФНР ________

НВОНР ________

ОНР ________

Заикание _________

Предварительный просмотр:

МУНИЦИАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №92 «ВЕСНУШКА»
ПО АДРЕСУ: УЛ. ЮГОРСКАЯ Д.1/3

Журнал

учета посещаемости логопедических занятий

Начат: «_____»______________ 20____г.

Окончен: «____»_____________ 20____г.

Учитель-логопед:

Пилипенко Светлана Петровна

г. Сургут

ЛИТЕРАТУРА

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкая Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. – М.: Издательство ГНОМ, 2011.
Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №1 для закрепления произношения звука С,З, Ц у детей 5-7 лет. – М., 2009
Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №2 для закрепления произношения звука Сь,Зь у детей 5-7 лет. – М., 2001.
Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №3 для закрепления произношения звука Ш, Ж у детей 5-7 лет. – М., 2008
Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №4 для закрепления произношения звука Ч, Щ у детей 5-7 лет. – М., 2011.
Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №5 для закрепления произношения звука Л у детей 5-7 лет. – М., 2011.
Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №6 для закрепления произношения звука Ль у детей 5-7 лет. – М., 2008.
Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №7 для закрепления произношения звука Р у детей 5-7 лет. – М., 2011.
Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №8 для закрепления произношения звука Рь у детей 5-7 лет. – М., 2011.
Комарова Л.А. Автоматизация звука С в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М., 2014.
Комарова Л.А. Автоматизация звука З в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М., 2014.
Комарова Л.А. Автоматизация звука Ц в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М., 2014.
Комарова Л.А. Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М., 2015.
Комарова Л.А. Автоматизация звука Ж в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М., 2009.
Комарова Л.А. Автоматизация звука Ч, Щ в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М., 2014.
Комарова Л.А. Автоматизация звука Л в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М., 2011.
Комарова Л.А. Автоматизация звука Ль в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М., 2011.
Комарова Л.А. Автоматизация звука Р в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М., 2011.
Комарова Л.А. Автоматизация звука Рь в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М., 2011.
Кравченко И.А. Игры и упражнения со звуками и словами – М., 1999.
Лопухина И. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи. – М., 1995.
Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1 – М., 2006.
Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 2 – М., 2013.
Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 3 – М., 2006.
Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 4 – М., 2006.

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Месяц _________________ неделя с ____ по _____ 20___г.
№ п/п	Фамилия, имя ребенка			Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Общее количество посещений
№ п/п	Фамилия имя ребенка	дата	Тема занятия
1 подгруппа (гр. №2 «Сказка»)
1
2
3
2 подгруппа (гр. №2 «Сказка»)
1
2
3
3 подгруппа (гр. №9 «Полянка»)
1
2
3
4
4 подгруппа (гр. №9 «Полянка»)
1
2
3
4.
5 подгруппа (гр. №11 «Клубничка»)
1
2
3
6 подгруппа (гр. №11 «Клубничка»)
1
2

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Месяц _________________ неделя с ____ по _____ 20___г.
№ п/п	Фамилия, имя ребенка		Тема занятия
1
2
3
4
5
6
Общее количество посещений

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Месяц _________________ неделя с ____ по _____ 20___г.
№ п/п	Фамилия, имя ребенка			Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Общее количество посещений
№ п/п	Фамилия имя ребенка	дата	Тема занятия
1 подгруппа (гр. №2 «Сказка»)
1
2
3
4
2 подгруппа (гр. №4 «Теремок» и №10 «Рябинка»)
1
2
3
3 подгруппа (гр. №9 «Полянка»)
1
2
3
4
4 подгруппа (гр. №9 «Полянка»)
1
2
3
4.
5 подгруппа (гр. №11 «Клубничка»)
1
2
3
6 подгруппа (гр. №11 «Клубничка»)
1
2

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Месяц _________________ неделя с ____ по _____ 20___г.
№ п/п	Фамилия, имя ребенка		Тема занятия
1
2
3
4
5
6
Общее количество посещений

Предварительный просмотр:

Журнал учета посещаемости занятий

Месяц______________________

№	Ф.И.ребёнка	Количество занятий
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Обследование речи
Всего посещало занятий:

+ - замена н – ребёнок отсутствует 0 – обследование речи

ОКТЯБРЬ

	Ф.И.ребёнка	3	4	5	6	7	10	11	12	13	14	17	18	19	20	21	24	25	26	27	28	31	Количество занятий
1	Иванов Ваня			+		+			+		+			+		+			+			+	8
2	Петров Петя			+		+
3	Сидоров Вова			+		+
4	Иванов Ваня			+		н
5	Петров Петя			+		+
6	Сидоров Вова			+		+
7	Иванов Ваня			+		+
8	Петров Петя			+		+
9	Сидоров Вова			+		+
10	Иванов Ваня			+		+
11	Петров Петя			+		+
12	Сидоров Вова			+		+
13	Иванов Ваня
14	Петров Петя
15	Сидоров Вова
16	Иванов Ваня
17	Петров Петя
18	Сидоров Вова
19	Иванов Ваня
20	Петров Петя
21	Сидоров Вова
22	Иванов Ваня
23	Петров Петя
24	Сидоров Вова
25	Иванов Ваня
Обследование речи						о
Всего посещало занятий:				12		12

+ - замена н – ребёнок отсутствует 0 – обследование речи

Предварительный просмотр:

Журнал обследования речи детей МБДОУ (с 4-х до 7 лет)

Дата____________________ Группа__________________________________________________________

№

Ф.И.О.

ребёнка

Дата

рождения

С

С*

З

З*

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Л

Л*

Р

Р*

Сло

варь

Грам.

строй

Слог.

стр-ра

Фонем.

восп-е

Логопедическое

заключение

19 сентября 2016 год Группа старшего дошкольного возраста (6-7 лет) «Солнышко» ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ

№

Ф.И.О.

ребёнка

Дата рождения

С

С*

З

З*

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Л

Л*

Р

Р*

Сло

варь

Грам.

строй

Слог.

стр-ра

Фонем.

восп-е

Логопедическое

заключение

1

Иванов Иван Петрович

27.04.07

м/з

с

з

т*

с*

г/г

о

на бытовом

уровне

грубо

наруш.

грубо

наруш.

не сформир

Системное недоразвитие речи. (легкая, средняя, тяжелая)

бедный

наруш.

не сформир

ОНР (III)

соот-т

норме

не грубо

наруш.

не грубо

наруш.

в стадии формиров.

ФФНР

соот-т

норме

сформирован

сформир

НПОЗ

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ

(Ф.И.О.)_______________

Дата ___________________

Годовой план работы

учителя-логопеда___________________________

на 20____ – 20____учебный год

Методическая работа

Работа с

детьми

Работа с

педагогами

Взаимодействие с

семьёй

Ответственный

Срок

исполнения

Предварительный просмотр:

Индивидуальный перспективный план

коррекционно-развивающей работы

на 20_____ – 20_____ учебный год.

Фамилия, имя ребенка: _______________________________________

№	Направление (вид) коррекционной работы	Содержание коррекционной работы
1	Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы.	Выдано направление на консультацию к невропатологу.
2	Развитие моторики, зрительно-пространственной ориентации.	Совершенствование статической и динамической организации движений, функций пространственных координат.
3	Развитие произвольной моторики пальцев рук.	Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений пальцев обеих рук.
4	Развитие моторики речевого аппарата.	Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их работы.
5	Формирование правильного произношения.	Постановка, автоматизация и дифференциация звуков:
6	Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа.	Обучение опознанию, различению, выделению звуков, слогов речи, определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.
7	Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи.	Формирование умения понимать предложения, грамматические конструкции. Расширение, закрепление и уточнение словаря. Активизация использования предложных конструкций, навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.
8	Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий.	Проведение семинаров, консультаций, открытых занятий для педагогов, родителей; Ведение тетрадей связей для закрепления полученных знаний с воспитателями, родителями.

Перспективный план работы с (Ф.И.ребёнка)

( 2011 - 2012 учебный год.)

I этап - подготовительный

Задача - всесторонняя подготовка ребенка к коррекционной работе.

а) укрепление физического здоровья – консультации и лечение у врачей - узких специалистов:

невропатолога, ортодонта

б) развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия;

в) формирование артикуляционной моторики;

г) развитие мимики, общей и мелкой моторики;

д) развитие зрительного восприятия.

II этап – формирование произносительных умений и навыков

Задачи:

а) устранение дефектного звукопроизношения;

б) дифференциация звуков, сходных артикуляционно и акустически;

в) формирование практических навыков и умений пользования исправленной речью.

Виды работ на данном этапе:

1.Постановка звуков «Л*» ,«Ц»,« «Ш», «Ж», «Ч»,»Щ»,

2.Автоматизация звуков в слогах обратных , прямых, со стечением согласных, «Ж» в прямых, со стечением согласных

3.Автоматизация поставленных звуков в словах в том же порядке что и в слогах.

4.Автоматизация звуков в предложениях.

5. Дифференциация звуков: «Ц-Т» ,«Ш-С»,«Ж-З», «Ч-Т*». «Щ-С*»

6. Автоматизация звуков в спонтанной речи.

7. Работа над просодической стороной речи параллельно работе над звукопроизношением.

Задачи:

развитие дыхания и силы голоса;

работа над темпом речи и интонацией.

8 . Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и

синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.

9. Развитие лексической стороны речи, формирование грамматического строя речи,

связной речи.

10. Развитие зрительных функций, параллельно реализации задач,

направленных на устранение речевых нарушений.

11. Систематические упражнения на развитие внимания,

памяти, мышления на отработанном в произношении материале.

Предварительный просмотр:

Индивидуальный перспективный план

коррекционно-развивающей работы

на 20_____ – 20_____ учебный год.

Фамилия, имя ребенка: _______________________________________

№	Направление (вид) коррекционной работы	Содержание коррекционной работы
1	Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы.	Выдано направление на консультацию к невропатологу.
2	Развитие моторики, зрительно-пространственной ориентации.	Совершенствование статической и динамической организации движений, функций пространственных координат.
3	Развитие произвольной моторики пальцев рук.	Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений пальцев обеих рук.
4	Развитие моторики речевого аппарата.	Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их работы.
5	Формирование правильного произношения.	Постановка, автоматизация и дифференциация звуков:
6	Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа.	Обучение опознанию, различению, выделению звуков, слогов речи, определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.
7	Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи.	Формирование умения понимать предложения, грамматические конструкции. Расширение, закрепление и уточнение словаря. Активизация использования предложных конструкций, навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.
8	Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий.	Проведение семинаров, консультаций, открытых занятий для педагогов, родителей; Ведение тетрадей связей для закрепления полученных знаний с воспитателями, родителями.

Перспективный план работы с (Ф.И.ребёнка)

( 2011 - 2012 учебный год.)

I этап - подготовительный

Задача - всесторонняя подготовка ребенка к коррекционной работе.

а) укрепление физического здоровья – консультации и лечение у врачей - узких специалистов:

невропатолога, ортодонта

б) развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия;

в) формирование артикуляционной моторики;

г) развитие мимики, общей и мелкой моторики;

д) развитие зрительного восприятия.

II этап – формирование произносительных умений и навыков

Задачи:

а) устранение дефектного звукопроизношения;

б) дифференциация звуков, сходных артикуляционно и акустически;

в) формирование практических навыков и умений пользования исправленной речью.

Виды работ на данном этапе:

1.Постановка звуков «Л*» ,«Ц»,« «Ш», «Ж», «Ч»,»Щ»,

2.Автоматизация звуков в слогах обратных , прямых, со стечением согласных, «Ж» в прямых, со стечением согласных

3.Автоматизация поставленных звуков в словах в том же порядке что и в слогах.

4.Автоматизация звуков в предложениях.

5. Дифференциация звуков: «Ц-Т» ,«Ш-С»,«Ж-З», «Ч-Т*». «Щ-С*»

6. Автоматизация звуков в спонтанной речи.

7. Работа над просодической стороной речи параллельно работе над звукопроизношением.

Задачи:

развитие дыхания и силы голоса;

работа над темпом речи и интонацией.

8 . Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и

синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.

9. Развитие лексической стороны речи, формирование грамматического строя речи,

связной речи.

10. Развитие зрительных функций, параллельно реализации задач,

направленных на устранение речевых нарушений.

11. Систематические упражнения на развитие внимания,

памяти, мышления на отработанном в произношении материале.

Предварительный просмотр:

Индивидуальный перспективный план работы

Фамилия имя ребенка Петрова Ульяна

на 2014- 2015 учебный год

№ п/п	Направление (вид) коррекционной работы	Содержание коррекционной работы
1.	У Укрепление соматического состояния	Наблюдение у лор-врача
2.	Уточнение нервно-психического состояния и укрепления нервной системы	Консультация невропатолога – 2 раза в год. Согласование лечения и других видов помощи.
3.	Нормализация зубочелюстной системы	Наблюдение у стоматолога-терапевта и ортодонта.
4.	Развитие моторики, зрительно-пространственной ориентации.	Совершенствование статической и динамической организации движений, функций пространственных координат.
5.	Развитие произвольной моторики пальцев рук.	Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений пальцев обеих рук.
6	Развитие моторики речевого аппарата.	Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их работы.
7.	Развитие мимической мускулатуры.	Нормализация мышечного тонуса, формирование объема дифференциации движений мышц лица.
8	Формирование правильного произношения.	Постановка, автоматизация: свистящих, шипящих «л», «р-рь». Дифференциация звуков:
9.	Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа.	Обучение опознанию, различению, выделению звуков, слогов в речи, определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.
10.	Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи.	Активизация использования предложных конструкций, навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.
11,	Развитие навыков чтения.	Закрепление связей звуков и букв, навыков звукобуквенного анализа. Совершенствование техники письма и слитного чтения с пониманием прочитанного.
12.	Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий	Проведение консультаций, бесед с родителями, ведение тетради для закрепления полученных знаний.

Предварительный просмотр:

ЗАНЯТИЕ №1

Тема: Постановка звука «Л».

Цель:

Учить правильно произносить изолированный звук «Л»

Развитие фонематического слуха, мелкой моторики рук.

Ход занятия:

Организационный момент. Игра «Звук заблудился».

Логопед читает веселые стихи, намеренно ошибаясь в словах. Ребенок называет слово и говорит, какими звуками отличаются пары слов (если дети затрудняются с ответом, логопед помогает).

Ехал дядя без Жилета (Билета), заплатил он штраф за это.

(это предложение анализирует логопед, как образец)

На болоте нет дорог. Я по коШкам (коЧкам) скок да скок.

Возле дома на дорожке воробьи клевали Брошки (Крошки).

Когда король свалился с трона, слетела с головы Ворона (Корона).

На глазах у детворы крыСу (крыШу) красят маляры.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика для звука.

«Улыбка», «Лопатка», «Чашечка», «Барабан», «Грибок», «Болтушка», и т.д.

Надувание щек одновременно и поочередно;

Выдыхание воздуха в бока с прикушенным кончиком языка;

«Пароход гудит» - длительное гудение Ы – Ы – Ы с прикушенным кончиком языка и «улыбкой» (попеременно шепотом, тихо, громко).

Упражнение «Парус» - челюсть – «лодка», язык – «парус»: поднять «парус» к (альвеолам) бугоркам и надувать. Сделать «Парус» и произносить звук Ы (получится Л).

Правильная артикуляция звука Л –

губы раскрыты, нейтральны;

язык свободный, распластанный лопаткой;

кончик языка поднят и прижат к шейкам верхних резцов;

боковые края языка опущены и образуют с коренными зубами щели, через которые свободно проходит воздух.

Д\игра «Звонок»

Произнеси звук Л-Л-Л столько раз, сколько выпадет на кубике из паралона кружочков (сильный нажим на кружок пальцем)

Д/и «Музыкальные нотки»

Произнеси слоги с изменением ритмического рисунка.

$C:\Documents and Settings\Галина\Мои документы\Картинки\муз\MUSICNOT.WMF$ $C:\Documents and Settings\Галина\Мои документы\Картинки\муз\MUSICSYM.WMF$ $C:\Documents and Settings\Галина\Мои документы\Картинки\муз\MUSICSYM.WMF$ $C:\Documents and Settings\Галина\Мои документы\Картинки\муз\MUSICNOT.WMF$

Ал-ал - ал-ал-ал ал-ал-ал – ал-ал

Ол-ол - ол-ол-ол ол-ол-ол – ол-ол

Ул-ул - ул-ул-ул ул-ул-ул – ул-ул

Ыл-ыл – ыл-ыл-ыл ыл-ыл-ыл – ыл-ыл

Ил-ил – ил-ил-ил ил-ил-ил – ил-ил

Развитие фонематического восприятия.

Я буду произносить звуки, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь звук «Л»:

В Л Т Л Н С Л Л Ф Л и т.д.

Я буду произносить слоги, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь слог со звуком «Л»:

МА – ЛА – РО – ЛО – КУ – ЛУ – СЫ – ЛЫ – ТУ и т.д.

Я буду произносить слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь слово со звуком «Л»:

Полка купол арбуз слава колодец

Яма лампа вода тумба палатка

Пальчиковая гимнастика «Кулак-кольцо».

Пальцы одной руки сжимаются в кулак, а другой поочередно с большим пальцем образуют кольцо.

8.Домашние задание.

Выполняем упражнение «Парус»
Игра «Самолёт» (произношение изолированного звука «Л»)
Найти картинки животных в названии которых есть твёрдый звук «Л», вырезать и вклеить в тетрадь.

ЗАНЯТИЕ №2.

Автоматизация звука «Л» в обратных слогах.

Цель:

Закрепление произношения звука «Л» в словах с обратным слогом.

Развитие фонематического слуха, внимания.

Развитие мелкой моторики рук, координации речи с движением.

Обогащение предметного словаря.

Ход занятия:

Организационный момент.(упражнение на развитие дыхания) «Слушай и делай как я!»

Напомнить детям о правильной посадке – пятки на полу, спина прямая, плечи опущены.

Перед пропевом рекомендуется небольшая задержка дыхания.

ОТКРЫВАЕМ МЫ ГЛАЗА,

ВДОХ – ТЯНЕМ ДОЛГО:

А.

УТРОМ СОЛНЫШКО ВЗОШЛО,

СНИЗУ ВВЕРХ МЫ ТЯНЕМ:

О.

ДНЕМ ПО ГОРКАМ ЕЗДИМ МЫ:

Ы.

НОЧЬЮ СМОТРИМ НА ЗВЕЗДУ –

СВЕРХУ ВНИЗ СЛЕТАЕТ:

У.

ЗАВЫВАЕТ ПУРГА, И НЕ ВИДНО НЕ ЗГИ:

И.

Дыхательные и артикуляционные упражнения.
Автоматизация звука «Л» в обратных слогах:

Ал-ал-ал – бал ул-ул-ул – мул

Ал-ал-ал – мал ул-ул-ул – стул

Ал-ал-ал – вал ел-ел-ел – мел

Ал-ал-ал - зал ел-ел-ел – пел

Ал-ал-ал – дал ел-ел-ел – сел

Объяснение непонятных для детей слов, показ картинок.

Образование существительных множественного числа от сущ-х единственного числа и наоборот.

Игра с мячом «Один – много».(дети называют ед.число)

Залы – зал, галки - , бокалы -, вокзалы -, стулья -, щеглы -, фиалки -, скакалки-, уколы -, футболы -, стволы -.

Скакалки – скакалка, каналы -, галстуки -, чехлы -, холмы -, бутылки.

Познакомить со скороговорками:

Ослик был ужасно зол.

Он узнал, что он осёл.

С.Маршак

Как у бабушки козёл,

Ох, и умный был.

Он и воду носил,

Он и печку топил.

Назвать и повторить слова со звуком «Л».

Пальчиковая гимнастика: «Дятел».

Тук-тук-тук, тук-тук-тук,

Раздаётся чей-то стук.

Это дятел на сосне

Долбит клювом по коре.

На первую строчку – постучать кулачком правой руки по раскрытой ладони левой; на вторую наоборот, постучать кулачком левой руки по раскрытой ладони правой. На третью – соединить все пальцы правой руки, изображая клюв дятла, левую руку поднять, пальцы развести в стороны, изображая дерево; на четвертую – пальцами, изображающими клюв, постучать по ладони другой руки.

Определить место звука «л» в слове - «дятел».

Домашние задание:

Выучить наизусть скороговорки «Ослик», «Козёл», уметь проговаривать и выполнять движения пальчиковой гимнастики «Дятел».

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ

О.В.Чарыкова _______________

«________»______________2011г.

Годовой план работы

учителей-логопедов на 2011 – 2012 учебный год

Сероокой Г.С., Гебра М.И.

Методическая работа

Работа с детьми

Работа с воспитателями

Ответственные

Работа с родителями

Ответственные

Время

проведения

- Участие в педагогическом совете детского сада

- Участие в ГМО

- Внедрение перспективного плана по ФФНР в логозанятия старшей и подготовительной группы.

В течение года)

- Подготовка и оформление документации.

- Обследование устной речи детей вновь поступивших в детский сад.

- Обследование речи детей

( вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная группы), внесение данных в журнал обследования речи детей.

- Обследование детей с тяжелыми нарушениями речи , с последующим направлением на ПМПК.

Согласование с педагогами планирования коррекционно-образовательной работы с детьми, имеющими речевые нарушения:

- составление плана;

- расписание занятий.

Консультация: «Знаковая система на занятиях по грамоте в старших группах».

- Родительское собрание (логопункт).

Тема: «Логопедическая азбука для родителей»

- Знакомство с планом работы с детьми на логопункте, требованиями к подготовке дом.заданий.

- консультация

«Роль домашних заданий для успешной коррекции речевых нарушений»

- обучение родителей работы по карточкам с домашними заданиями, презентациями

(электронные носители)

- Консультация:

Первичная беседа, сбор анамнеза (логопункта)

Сентябрь

- Пополнение кабинета дидактическим материалом по развитию речи.

Собеседование:

- по итогам обследования речи, (направление на ПМПК)

- по результатам коррекционной работы (в конце месяца)

Консультации:

- задачи работы с каждым ребенком,

- организация индивидуальных занятий с детьми по заданиям логопеда

Взаимное посещение образовательной деятельности.

«Коммуникация - речевое развитие»

Общее родительское собрание

(младший возраст)

«Логопедический пункт в детском саду».

Педагогический практикум с использованием презентаций.

«Говорю красиво и правильно»

(старший возраст)

«Советы логопеда»

(младший возраст)

Газета «Родительская академия»

«Как рассказывать сказку»

(младший возраст)

«Если ребёнок плохо говорит»

(дошкольный возраст)

(в электронном варианте на сайте)

Гебра М.И.

Сероокая Г.С.

Гебра М.И.

Сероокая Г.С.

Гебра М.И.

Октябрь

- Участие в ГМО

- Оформление картотеки игр по речевому дыханию.

Собеседование по результатам коррекционной работы (по каждому ребенку)

Консультация:

«Речь взрослых – пример и образец для подражания»

(результаты наблюдений)

Практикум с использованием ИКТ.

«Развитие речи дошкольников: как это делать эффективно».

- нетрадиционные речевые игры;

- играем в театр;

- литературные викторины.

Сероокая Г.С.

Гебра М.И.

- Индивидуальные консультации.

Выставка логопедической литературы и развивающих дисков для родителей.

«Домашний логопед»

Сероокая Г.С.

Гебра М.И.

Ноябрь

Педсовет.

«Грамотная речь как основа гармонично развитой личности»

Контрольный срез

по разделу «Словарь». (справка по результатам контрольного среза)

Речевая подготовка детей к Новогодним утренникам

Сероокая Г.С.

Гебра М.И.

Родительское собрание

(дети логопедического пункта)

«Рождественские каникулы с пользой для речи».

(использование родителями занимательных речевых игр для совершенствования речи ребёнка)

Групповые папки – передвижки.

« Леворукость – это не беда».

«16 вопросов к логопеду»

Сероокая Г.С.

Гебра М.И.

Сероокая Г.С.

Гебра М.И

Декабрь

- Оборудование кабинета (обновление пособий и игр по логопедии)

Обследование устной речи детей

Собеседование по результатам коррекционной работы (по каждому ребенку)

Индивидуальные консультации по запросам педагогов (разное)

- Индивидуальные консультации.

Газета «Родительская академия»

«О нормальном речевом развитии ребёнка»».

«Факторы, способствующие возникновению речевых нарушений у детей».

(дошкольный возраст)

(в электронном варианте на сайте)

Сероокая Г.С.

Гебра М.И

Январь

Речевая подготовка детей к «Дню защитников Отечества», «8 Марта».

Собеседование по результатам коррекционной работы (по каждому ребенку)

Индивидуальные консультации по запросам педагогов (разное)

- Индивидуальные консультации.

Акция

«Папы разные нужны, папы разные важны».

Мастер-класс «Мы с папой большие друзья» развитие дикции (подготовительные группы)

(повышение компетентности родителей)

Сероокая Г.С.

Февраль

- Участие в ГМО

- Разработка критерий к проведению конкурса

«Книжка для мамы»

Собеседование по результатам коррекционной работы (по каждому ребенку)

Индивидуальные консультации по запросам педагогов (разное)

Логопедический тренинг

«Логопедический массаж для дошкольников».

- Индивидуальные консультации.

- Проведение конкурса

«Книжка для мамы»

Выставка «Мамин праздник»

(подведение итога конкурса

«Книжка для мамы»)

Сероокая Г.С.

Гебра М.И

Март

- Участие в педагогическом совете детского сада.

Участие в семинаре-практикуме ГМО.

«ИКТ в работе с детьми логопедического пункта»

Собеседование по результатам коррекционной работы (по каждому ребенку)

Деловая игра

«С интересом мы играем, на вопросы отвечаем».

Сероокая Г.С.

Газета «Родительская академия»

«Готовность к школе – что это такое?»

(в электронном варианте на сайте)

Гебра М.И

Апрель

Оформление отчетной документации.

Подготовка документации к следующему учебному году.

Собеседование по результатам коррекционной работы (по каждому ребенку)

Индивидуальные консультации по запросам педагогов

Родительское собрание. (логопункт)

«Наши достижения»

Ознакомление с результатами диагностики детей логопедического пункта.

Гебра М.И

Сероокая Г.С.

Май

Предварительный просмотр:

Перспективный план работы занятий (индивидуальных, подгрупповых). ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ

Ф.И.Ребёнка_______________________________________________________

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Л»

дата	№ занятия, тема, цель	примечания
7.11.11 12.11.11 15.11.11	ЗАНЯТИЕ №1. Постановка звука «Л». Цель: Учить произносить изолированный звук «Л» Развитие фонематического слуха, мелкой моторики рук.	Указать используемые методические пособия (автор, название, номер занятия, страница) или номер карточки, при наличии самостоятельно разработанных конспектов.
	ЗАНЯТИЕ №2. Автоматизация звука «Л» в обратных слогах. Цель: Закрепление произношения звука «Л» в словах с обратным слогом. Развитие фонематического слуха, внимания. Обогащение предметного словаря.
	ЗАНЯТИЕ №3. Автоматизация звука «Л» в обратных слогах, словах. Цель: Закрепление произношения звука «Л» в обратных слогах, словах. Развитие фонематического слуха, мелкой моторики рук. Учить образовывать глаголы совершенного вида. Формирование простого фонематического анализа.
	ЗАНЯТИЕ №4. Автоматизация звука «Л» в обратных слогах, словах, предложениях. Цель: Закрепление четкого произношения звука «Л» в словах без ударения на слоге. Развитие внимания, памяти, фонематического слуха.
	ЗАНЯТИЕ №5. Автоматизация звука «Л» в прямых слогах. Цель: Закрепление произношения звука «Л» в прямых слогах; закрепление звука в словах и фразах с обратным слогом. Развитие фонематического слуха. Продолжать обучать звуковому анализу простых слов (использование символов звуков)

Предварительный просмотр:

Речевая карта.

Ф.И.О.

Дата рождения:

Домашний адрес:

Жалобы родителей:

Данные о ходе речевого развития:

Состояние мелкой и общей моторики:

1. Общее развитие ребёнка.

1. Внимание

2. Объём памяти:

3. Общее звучание речи:

4. Состояние артикуляционного аппарата:

4.1 Строение артикуляционного аппарата

- строение губ:

- строение зубов:

- строение челюстей:

- строение неба:

- строение языка:

4.2. Состояние артикуляционного аппарата (подвижность, переключаемость)

II. Неврологическая симптоматика.

1. Состояние мышечного тонуса:

2. Наличие синкинезий:

3. Наличие саливации:

4. Наличие гиперкинезов:

III. Состояние фонетико-фонематической системы:

1. Состояние звукопроизношения:

2. Состояние фонематического восприятия

- повторение серий слогов:

та-да ка-га-ка

ба-ма на-ня-на

да-га са-та-са

ва-та за-за-жа

ка-га ца-са-ца

фа-фя са-ша-за

ма-ка ба-па-ба

- дифференциация звуков не смешиваемых в произношении:

почка-бочка

банка-банька

мышка-мишка

корка-горка

- дифференциация звуков смешиваемых в произношении:

рак-лак гроза-глаза

угорь-уголь суп-зуб

коса-коза лиса-лица

Луша-лужа кочка-кошка

миска-мишка речка-редька

3. Состояние фонематического анализа:

- выделение ударного гласного в начале слова: Аня, аист, Оля, осы, утро, умный, Ира, иней

-выделение звуков из слов:

(с) – сом, мак, нос, коса, миска, дерево;

(ш) – дым, шар, нога, кошка;

(р) – рак, дом, перо, стакан;

(л) – сад, лом, шум, лапа, бумага, весло.

- определение первого, последнего звука в слове:

мак, дом, топор, ландыш, самолёт, палец.

- определение последовательности и количества звуков в слове:

дым, ваза, кошка, волк

4. Состояние фонематического синтеза.

(синтез слов из звуков, данных в правильной и нарушенной последовательности):

Н,о,с; л,у,ж,а; м,о,д

5. Состояние фонематического представления.

(отбор картинок с определённым звуком в заданной позиции, называть слова с заданным звуком, определять наличие звуков в словах)

6. Состояние звуко-слоговой структуры:

(Отметить нарушения слоговой структуры слова: количество и порядок слогов внутри слова; нарушения звуконаполняемости: количество и порядок звуков внутри слова).

IV. Грамматический строй речи:

- словоизменение

- словообразование

V. Состояние словаря:

Отметить богатство словаря, наличие слов обобщающего характера, синонимы, антонимы. - пересказ (образец речи ребёнка)

VI. Связная речь.

Составление рассказа по картине или серии сюжетных картин

(Образец речи ребёнка)

Логопедическое заключение:

Образцы:

НПОЗ

Сигматизм свистящих звуков

Ламбдацизм

ФФНР Ст.дизартрия

Парасигматизм шипящих звуков

Параламбдацизм

Дата:

Подпись:

(Речь детей записываем с нарушениями)

ОБРАЗЕЦ

Речевая карта.

Старшая группа «Рябинка»

Ф.И.О.: Иванов Иван Иванович

Дата рождения: 07.09.2006г

Домашний адрес: 30 лет Победы 45 - 11

Жалобы родителей: Нарушение звукопроизношения.

Данные о ходе речевого развития: Лепет к 5 месяцам, первые слова к 1 году, фраза к 2 годам(со слов мамы).

Состояние мелкой и общей моторики:

Общая моторика – соответствует возрастной норме, недостаточность мелкой моторики (объём движений неполный, темп – медленный, координация нарушена). Ведущая рука – правая.

1. Общее развитие ребёнка.

1. Внимание: Внимание неустойчивое, ребёнок гиперактивен.

2. Объём памяти: В пределах возрастной номы.

3. Общее звучание речи: голос тихий; речь невнятная; дыхание верхнеключичное.

4. Состояние артикуляционного аппарата:

4.1 Строение артикуляционного аппарата

- строение губ: естественной величины

- строение зубов: молочные, смена на постоянные (отсутствие верхних резцов)

- строение челюстей: норма

- строение неба: естественной высоты

- строение языка: физиологический

4.2. Состояние артикуляционного аппарата (подвижность, переключаемость)

Объём движений неполный; темп выполнения и переключаемость несколько замедлены.

II. Неврологическая симптоматика.

Проведены функциональные пробы для диагностики минимальных проявлений дизартрии.

Пробы показали, что дизартрия у ребёнка присутствует.

1. Состояние мышечного тонуса: гипертонус

2. Наличие синкинезий: синкинезии нижней челюсти, пальцев рук

3. Наличие саливации: присутствует, усиливается во время речи

4. Наличие гиперкинезов: тремор губ, гиперкинезы языка

III. Состояние фонетико-фонематической системы:

1. Состояние звукопроизношения:

С – боковое произношение

С* – боковое произношение

З – боковое произношение

З* – боковое произношение

Ц – замена на «Т*»; Пример: «титы», «огуеть»

Ш – замена на «С»; Пример: «сапка», «масына», «дус»

Ж – замена на «З»; Пример: «зук», «нозыки»

Ч – замена на «Т*»; Пример: «тимодан», «баботька», «мять»

Щ – замена на «С*»; Пример: «синок», «овоси», «пась»

Л – отсутствует; Пример: «одка», «мааток», «футбов»

Л* - отсутствует; Пример: «ймон», «теефон», «медай»

Р – отсутствует; Пример: «ыба», «баабан», «топов»

Р* - отсутствует; Пример: «ека», «батаея», «двей»

2. Состояние фонематического восприятия

- повторение серий слогов:

Звонкие звуки оглушает.

Пример: па-па-ба – «па-па-па», ка-га-ка – «ка-ка-ка», мя-ня – «ня-ня»

Звуки, не смешиваемые в произношении, дифференцирует.

Звуки, смешиваемые в произношении, не дифференцирует.

Пример: «Луса – луза» (Луша – лужа), «коска – котька»(кошка – кочка)

Вывод: Фонетико-фонематическая система недостаточно развита.

3. Состояние фонематического анализа:

Выделяет первый ударный звук в начале слова. Пример: Аня, осы, утро.

Выделение звуков из слов: не выделяет.

Не определяет первый, последний звук в слове.

Не определяет последовательность и количество звуков в слове.

Вывод: Навыки фонематического анализа в стадии формирования, большая часть заданий недоступна.

4. Состояние фонематического синтеза.

Не синтезирует слова в правильной и нарушенной последовательности.

Вывод: Навыки фонематического синтеза не сформированы.

5. Состояние фонематических представлений.

Ребёнок не смог назвать слова с заданным звуком, определить наличие звука в словах, не справился с заданием по отбору картинок с определенным звуком в заданной позиции.

Вывод: Фонематические представления не сформированы.

6. Состояние звуко-слоговой структуры:

Допускает пропуски слогов, упрощения, перестановки слогов. Пример: велосипед – «висапед», мотоцикал – «мотикай», слесарь инструментальщик – «сесай интуметантик»

Вывод: Наблюдаются нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов.

IV. Грамматический строй речи:

1. Словоизменение

Существительные:

- именительный падеж множественного числа

Допускает множественные ошибки. Пример: У Вани дерево, а у Маши… «деевы», «домы», «собаки» и т.д.

- родительный падеж множественного числа

Допускает множественные ошибки. Пример: Один карандаш, а много чего? – «карандасов», «йистов», «йевов», «мятёв» и т.д.

- косвенные падежи (без предлога)

Допускает ошибки в винительном падеже.

Пример: Художник нарисовал сначала «йева» - льва, «мятика» - мячик …;

- предложно-падежные конструкции

употребляет в речи простые предлоги, сложные не знает (из-за, из-под, за, между)

2. Словообразование:

-существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Предметы: Допускает единичные ошибки. Пример: «вообьёска», «одеявко».

Детёныши животных: «свинёнок», «асадёнок», «саботёнок»

- относительные прилагательные.

Допускает единичные ошибки. Пример: «деевной скаф» - (шкаф деревянный)

- притяжательные прилагательные.

Множественные ошибки. Пример: Чей хвост? – «войков», «зайтиков», «йсин»

- приставочные глаголы: Не образует. Пример: «Масына поехава(выехала) из гааза.»

Вывод: Грамматический строй речи в стадии формирования.

V. Состояние словаря:

Обращённую речь понимает; группы предметов обобщает единым словом правильно; качественный словарь прилагательных сформирован; словарь антонимов и синонимов, предикативный словарь в стадии формирования.

Вывод: Активный словарь в стадии формирования.

Пересказ рассказа К.Д.Ушинского «Солнышко» для детей 5-6 лет.

Пересказ составлен с помощью наводящих вопросов, отмечались единичные случаи поиска слов, отсутствие художественно-стилистических элементов, недостаточная развёрнутость высказывания.

VI. Связная речь.

Составление рассказа «Ёжик» по серии сюжетных картин (3 шт.)

Образец речи ребёнка:

«Пиисйи майтики в йес. Они взяйи его с собой. Они ёзыка попоийи мооком.»

Самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ. Наблюдаются выпадение смысловых звеньев в рассказе. Рассказ представляет собой перечисление действий.

Вывод: Связная речь в стадии формирования.

Логопедическое заключение:

НВОНР стертая дизартрия

Боковой сигматизм свистящих

Парасигматизм шипящих

Ламбдацизм

Ротацизм

Дата: 14.09.2011г.

Логопед:_____________________(Перова О.С.)

Предварительный просмотр:

Речевая карта

Фамилия имя отчество ребенка Иванова Мария Петровна

Дата рождения: 14.02.2010 Домашний адрес ул. Югорская д.1/2 кв.40

Жалобы родителей: нарушение звукопроизношения

Данные о ходе речевого развития: со слов мамы раннее речевое развитие в пределах возрастной нормы

Общее развитие ребенка: Запас представлений об окружающей действительности, семье и о себе в пределах возрастной нормы.

Внимание: достаточно устойчивое

Работоспособность: достаточная

Общее звучание речи (темп, голос, разборчивость, дыхание): голос, темп нормальные, разборчивость достаточная, дыхание нормальное.

Состояние общей и мелкой моторики: нормальное

Состояние артикуляционного аппарата

Строение: глубокий прикус
Артикуляционная моторика (подвижность, переключаемость): все движения доступны, объем полный, темп выполнения и переключаемость несколько замедлены.

Неврологическая симптоматика

состояние мышечного тонуса: нормальный

наличие синкенезий, гиперкинезов: отсутствуют

наличие саливации: отсутствует

Состояние фонетико-фонематической системы:

Состояние звукопроизношения:

«П» + «Б» + «Т» + «Д» + «К-Кь» + «Г-Гь» + «Х-Хь» + «С» + «Сь» + «З» + «Зь» + «Ц» + «Ш» + «Ж» + «Ч» щайник-чайник «Щ» + «Л» vампа, пиvа «Ль» + «Р» - + «Рь» - +___

Состояние фонематического восприятия:

повторение серий слогов:

Ба-па-ба – ба-па-па	са-ша-са +
Та-да-та – та-та-та	Ца-са-ца – ца-ца-ца
Ка-га-ка – га-га-ка	Тя-ча-тя – ща-тя-щя
Та-тя-та +	Ла-ля-ла -

- дифференциация звуков (на картинном материале)

не смешиваемых в произношении	смешиваемых в произношении
уточка – удочка +	крыша - крыса +
мышка – мишка +	дрова - трава+
кот – год +	коза - коса +
дачка - тачка +	ложки - рожки +
бочка - почка +	лиса – лица +

Состояние фонематического анализа: в стадии формирования
определение ударного гласного звука в начале слова (5 лет): Аня, аист, Ира, иней, Оля, осень, утка, ухо – ОПРЕДЕЛЯЕТ
определение первого согласного звука в словах (6 лет): мак, дым, танк - ОПРЕДЕЛЯЕТ
определение последнего звука в словах: дом, мак, ключ, ваза - ОПРЕДЕЛЯЕТ
определение последовательности звуков в слове: дом, суп, совы – с помощью определяет
определение количества звуков в слове: мак, сок, муха, банан, - НЕ ОПРЕДЕЛЯЕТ
определение общего звука в словах:

(с) – коСа, Сом, миСка: ЗАТРУДНЯЕТСЯ

(о) – Осы, дОм, Окна: : ЗАТРУДНЯЕТСЯ

(ш) – Шапка, дуШ, коШка: ЗАТРУДНЯЕТСЯ

(р) – кРан, Рыба, сыР: ЗАТРУДНЯЕТСЯ

Состояние фонематического синтеза:

синтез слов из звуков, данных в правильной и нарушенной последовательности:

н,о,с; к,о,т; м,у,к,а; к,а,ш,а – НЕ ДОСТУПЕН

а,к,м; с,п,у; м,х, а,у – НЕ ДОСТУПЕН

Состояние фонематических представлений:

подбор слов к заданному звуку: «С», «М», «К» - ЗАТРУДНЯЕТСЯ

Состояние звуко-слоговой структуры (отметить пропуски, замены, перестановки звуков, сокращение слов): негрубые нарушения слов сложной слоговой структуры.

Сквозняк - сквозняк велосипед - веvасипед простокваша - простакваша

температура - температура сковорода - сковорода водопроводчик - водопроводчик

Грамматический строй речи

Словоизменение:

употребление существительных в ед. и мн.ч. Им.п., Р.п.:

утенок-утята + (нет утят) – утятов бабочка – бабочки + (нет бабочек) +

звезда – звезды + (нет звезд)- звездов

употребление предложно-падежных конструкций:

где стоит машина (около дома) – возле дома от кого убегает мышка (от кошки) – от кошки

где летают бабочки (над цветком) – возле цветка куда подходят мальчики (к дому) – домой

употребление существительных с числительными:

один дом + два дома + пять домов – +;

одна утка + две утки - + пять уток - +

Словообразование:

употребление существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

миска - мисочка дом - домик мяч - мячик лист_- листочек шкаф - шкафчик

Образование названий детенышей:

у заяца – зайчата у собаки - щенята у волка - воvчата у кошки - котята

Состояние словаря

(отметить богатство словаря, наличие слов обобщающего характера, синонимы, антонимы)

Словарный запас достаточный, в пределах возрастной нормы

Связная речь

В стадии формирования

Пересказ (5 лет): неполный, имеются значительные сокращения, отмечаются аграмматизмы, нарушения структуры предложения.

РЫБАЛКА

Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.

Воспроизведенный текст: Илюша собрался на рыбалку. Наловился червей, сел. Попался окунь. Пришел. Мама сварила ему суп.

Составление рассказа (по картинке, по серии сюжетных картин) (6 лет): картинки разложены с помощью, рассказ составлен самостоятельно, встречаются аграмматизмы, недостаточная развернутость высказывания.

Мальчики играли корабликом. Потом они начали драться с корабликом. А потом сломали.

Логопедическое заключение: НПОЗ

Парасигматизм шипящих, ламбдацизм.

Дата: 11.09.2015г.

Учитель-логопед: ___________ /_________________/

Индивидуальный перспективный план работы

Фамилия имя ребенка

на 2015-2016 учебный год

№ п/п	Направление (вид) коррекционной работы	Содержание коррекционной работы
1.	У Укрепление соматического состояния
2.	Уточнение нервно-психического состояния и укрепления нервной системы
3.	Нормализация зубочелюстной системы
4.	Развитие моторики, зрительно-пространственной ориентации.	Совершенствование статической и динамической организации движений, функций пространственных координат.
5.	Развитие произвольной моторики пальцев рук.	Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений пальцев обеих рук.
6	Развитие моторики речевого аппарата.	Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их работы.
7.	Развитие мимической мускулатуры.	Нормализация мышечного тонуса, формирование объема дифференциации движений мышц лица.
8	Формирование правильного произношения.	Постановка, автоматизация: шипящие звуки, «Л». Дифференциация поставленных звуков.
9.	Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа.	Обучение опознанию, различению, выделению звуков, слогов в речи, определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.
10.	Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи.	Формирование умения понимать предложения, грамматические конструкции. Расширение, закрепление и уточнение словаря. Активизация использования предложных конструкций, навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.
11.	Развитие навыков чтения.	Закрепление связей звуков и букв, навыков звукобуквенного анализа. Знания орфографических правил. Совершенствования техники письма и слитного чтения с пониманием прочитанного.
12.	Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий	Проведение консультаций, бесед с родителями; ведение тетради для закрепления полученных знаний.

ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ

(динамика коррекционной работы)

воспитанницы группы старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет)

№3 «Дымка»

5 ноября 2015г

Логопедическая работа по коррекции звукопроизношения осуществлялась согласно индивидуального плана..Работа проводилась с опережением намеченного плана. У Лизы самостоятельно появился звук «р», поэтому сразу началась работа по подготовке к постановке звука «л». Двигательные возможности речевого аппарата достаточные, Лиза с удовольствием выполняет артикуляционную гимнастику. На данном этапе звук «л» поставлен, проводится автоматизация поставленного звука.

Были проведены консультации с родителями о необходимости контроля за речью в домашних условиях. Работа по заданиям учителя-логопеда проводится систематически.

29 января 2016г

Коррекционная работа с Лизой завершена. Ребенок активно вводит в речь поставленные звуки, успешно справляется с дифференциацией.

Логопедическое заключение: Речевое развитие соответствует возрасту.

Учитель-логопед: _____________ С.П. Пилипенко

Предварительный просмотр:

Речевая карта ребёнка с ОВЗ (4-7 лет)

Фамилия, имя: Марченко Алексей

Дата рождения: 02.11.2011г

Данные о ходе развития: ЗПР, стертая дизартрия

Внимание, работоспособность: внимание рассеянное, работоспособность снижена

1. Общее звучание речи (темп, голос, разборчивость): темп быстрый, речь неразборчива

2. Строение артикуляционного аппарата:

губы (норма, расщелины, рубцы): норма
зубы (вне зубных рядов, щели между зубами, отсутствие фронт. зубов): норма
челюсти (прогнатия, прогения, прямой, перекрёстн, открытый прикус, глубокий прикус): норма
нёбо (норма, высокое, расщелины, рубцы): норма
язык (норма, укороченная подъязычная связка, рубцы, макроглоссия, микроглоссия): норма

3. Мимические движения (Под счет: 3 раза в возрасте 3 и 4 лет и 5 раз в возрасте 5 и 6 лет)

	наличие	точность	объём	симметричность
Поднять брови	+	не точно	не полный	симметрично
Нахмурить брови	+	точно	полный	симметрично
Прищурить глаза	+	не точно	не полный	симметрично
Надуть - втянуть щеки	+	не точно	не полный	симметрично

4. Состояние артикуляционной моторики

Движение	наличие	точность	объём	симметричность
Улыбка	+	точно	полный	симметрично
Вытягивание губ вперёд «трубочкой»	+	не точно	не полный	симметрично
Высовывание широкого языка	+	не точно	не полный	симметрично
Суживание кончика языка	+	не точно	не полный	симметрично
Подъём широкого языка на верхнюю губу	+	не точно	не полный	симметрично
Опускание языка на нижнюю губу	+	не точно	не полный	симметрично
Боковые движения кончиком языка	+	точно	полный	симметрично

5. Неврологическая симптоматика:

- состояние мышечного тонуса: нет

- наличие синкинезий: нет

- наличие саливации: при выполнении артикуляционных упражнений

В строении артикуляционного аппарата грубых нарушений нет. Наблюдается лёгкая степень саливации. Выполняет основные артикуляторные движения губами, языком. Не может длительно удерживать положение органов артикуляции. Движения точные, объем полный.

6. Ручная моторика

		объём	переключаемость	сопутствующие движения
Покажи ушки (2-3 пальчика)		неполный	замедленная	нет
Сложи кольцо 1-2,3,4,5		неполный	замедленная	нет
Попеременно соедини 1 со 2,3,4,5 и обратно	Правая	-	-	-
	Левая	неполный	замедленная	нет
	Обе	неполный	замедленная	нет
Застежка		неполный	замедленная	нет
Шнуровка, бант		-	-	-

Паралич правой руки, моторика левой руки развита слабо

7. Состояние звукопроизношения:

Б

П

М

В

Ф

Т

Д

Н

К

Г

Х

Й

Е

Ё

Ю

Я

С

С’

З

З’

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Л

Л’

Р

Р’

гласные

+

з

+

в

-

в

-

+

Замены шипящих, /Л/ и /Р/ постоянные

8. Состояние фонематической системы:

- состояние фонематического восприятия (повтори, покажи):

Та-да-та	та-та-та
Ка-га-ка	ка-ка-ка
Том-дом-ком	дом – дом - ком
Уточка - удочка	уточка-уточка
Коза - коса	коза-коса
Рожки - ложки	возки-возки

- состояние фонематического анализа и синтеза:

Есть ли звук М в словах	дом	+
	кот	+
	мама	+
Какой первый звук в слове	Аня	-
	Оля	-
	утка	-
Какой звук в конце слова, в начале, в середине	дом	-
	мак	-
	лук	-
Сколько звуков в слове	сад	-
	каша	-
	кошка	-
Составь слово из слогов	па-па	-
	ко-ра	-
	лож-ка	-
	ма-ли-на	-
Составь слово из звуков	к-о-т	-
	в-о-д-а	-
	л-о-д-к-а	-

- состояние фонематических представлений:

Отбор картинок с определённым звуком в заданной позиции	Ш	-
Отбор картинок с определённым звуком в заданной позиции	Р	-
Придумывание слов с определённым звуком в заданной позиции	С	+
Придумывание слов с определённым звуком в заданной позиции	Л	-

Фонематическая система не сформирована: ряды слогов и слов воспроизводит с ошибками, парные картинки со словами близкими по звучанию дифференцирует, слова с определённым звуком на слух не определяет, навыки звукового анализа и синтеза не развиты.

9. Состояние звукослоговой структуры:

дом	дом
каша	каса
мостик	мотик
Простокваша	поскосяся
Сковорода	каявода
Гиппопотам	гипототам
Водопроводчик чинит водопровод	-

Слоговая структура слов нарушена,

10. Импрессивная речь

-пассивный словарь

Знание существительных и глаголов: покажи, где	кукла	+
	машинка	+
	игрушки	+
	посуда	-
	одежда	+
Посади	куклу	+
	мишку	+

- понимание, употребление предлогов:

В	+
На	-
Под	+
Из-под	+

- восприятие и дифференциация грамматических категорий

Покажи, где кукла, где куклы (гриб – грибы, шарик - шарики)	+
Покажи карандашом ручку	+
Покажи, чем мальчик ловит рыбу	+
Покажи, кого ловит мальчик	+

Уровень понимания речи предикативный

11. Экспрессивная речь

- словоизменение:

Преобразование единственного числа существительных во множественное	муха	-
	лист	-
	лев	леф
Родительный падеж множественного числа (Много чего?)	стол	стои
	карандаш	кандаши
	мяч	мяч
Согласование существительных 2 и 5 с существительными	кукла	2 куки, 1 куки
	карандаш
	ключ
Употребление существительных в косвенных падежах без предлога: У меня есть карандаш	у меня нет...	кандаш
	я рисую...

-словообразование:

Образование уменьшительной формы существительных:	стул	стуй
	сани	сани
	кольцо	коечко

-образование прилагательных от существительных

Шуба из меха	-
Варенье из брусники	-
Мяч из резины	-

-наличие слов обобщающего характера

Назови одним словом	Свитер, платье, юбка, шорты	-
	Помидор, репа, капуста, баклажан	-
	Блюдце, сковорода, ложка, стакан	-
	Шкаф, стол, кресло, табурет	-
	Автобус, трамвай, самолёт, пароход	-

- подбор антонимов

Большой (с 3-х лет)	маенький
Холодный (с 5-ти лет)	тёпый
Высокий	маенький
Быстрый	-
Сухой	-
Светлый	темно

- образование названий детёнышей

Зверей	у собаки
	у лошади	-
	у коровы	-
	у медведя	медвезонок
Птиц	у утки	утка
	у гуся	-
	у галки	-

Объем и соотношение активного и пассивного словаря не соответствует возрастной норме, актуализация слов не нарушена. неточность употребления слов на основе звуковой близости. Словарный запас ограничен, частично владеет обобщающими понятиями, названиями детёнышей, навыками словообразования и словоизменения, антонимами, употребляет сложные предлоги.

12. Связная речь фраза полная с использованием союзов и предлогов

Составление рассказа по серии сюжетных картин (с 4-ти лет): «Моковку кусает и ястаяй снеговик»

Логопедическое заключение: ОНР, III уровень речевого развития, стертая дизартрия (парасигматизм шипящих, параламбдацизм, параротацизм)

Дата: 01.02.2016 Учитель – логопед: Скрынникова О.А.

Речевая карта ребёнка с ОВЗ (3-5 лет)

Фамилия, имя: Игнатьева Катя

Дата рождения: 30.03.2011

Данные о ходе развития: последствия ППЦНС, моторная алалия

Внимание, работоспособность: внимание рассеянное, работоспособность снижена

1. Общее звучание речи (темп, голос, разборчивость): -

2. Строение артикуляционного аппарата:

губы (норма, расщелины, рубцы): норма
зубы (вне зубных рядов, щели между зубами, отсутствие фронт. зубов): норма
челюсти (прогнатия, прогения, прямой, перекрёстн, открытый прикус, глубокий прикус): норма
нёбо (норма, высокое, расщелины, рубцы): норма
язык (норма, укороченная подъязычная связка, рубцы, макроглоссия, микроглоссия): норма

3. Мимические движения (Под счет: 3 раза в возрасте 3 и 4 лет и 5 раз в возрасте 5 и 6 лет)

	наличие	точность	объём	симметричность
Поднять брови	+	не точно	не полный	симметрично
Нахмурить брови	+	не точно	не полный	симметрично
Прищурить глаза	+	не точно	не полный	симметрично
Надуть - втянуть щеки	-	-	-	-

4. Состояние артикуляционной моторики

Улыбка	+	не точно	не полный	симметрично
Вытягивание губ вперёд «трубочкой»	+	не точно	не полный	симметрично
Высовывание широкого языка	+	не точно	не полный	симметрично
Суживание кончика языка	-	-	-	-
Подъём широкого языка на верхнюю губу	-	-	-	-
Опускание языка на нижнюю губу	+	не точно	не полный	симметрично
Боковые движения кончиком языка	+	не точно	не полный	симметрично

5. Неврологическая симптоматика:

- состояние мышечного тонуса: -

- наличие синкинезий: -

- наличие саливации: присутствует

в строении артикуляционного аппарата грубых нарушений нет. Повторяет за взрослым основные артикуляторные движения губами, языком. может длительно удерживать положение органов артикуляции. Объем движений языка нполый, переключаемость достаточная.

6. Ручная моторика

	объём	переключаемость	сопутствующие движения
Покажи ушки (2-3 пальчика)	неполный	замедленная	нет
Сложи кольцо 1-2,3,4,5	-	-	-

7. Состояние звукопроизношения:

Б

П

М

В

Ф

Т

Д

Н

К

Г

Х

Й

Е

Ё

Ю

Я

С

С’

З

З’

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Л

Л’

Р

Р’

гласные

+

8. Состояние фонематической системы:

- состояние фонематического восприятия (повтори, покажи):

Та-да	та-та
Ка-га	ка-ка
Уточка - удочка	-
Коза - коса	-
Рожки - ложки	-

- состояние фонематического анализа и синтеза:

Есть ли звук М в словах	дом	-
	кот	-
	мама	-

Фонематическая система не сформирована: ряды слогов воспроизводит с ошибками, парные картинки со словами близкими по звучанию дифференцирует.

9. Состояние звукослоговой структуры:

дом	-
каша	-
снег	-
крыша	-
мостик	-

Слоговая структура слов не нарушена

10. Импрессивная речь

-пассивный словарь

Знание существительных и глаголов: покажи, где	кукла	+
	машинка	+
	игрушки	+
	посуда	+
	одежда	-
Посади	куклу	+
	мишку	+

- понимание, употребление предлогов:

В	+
На	+
Под	-

- восприятие и дифференциация грамматических категорий

Покажи, где кукла, где куклы	+
гриб – грибы	+
шарик - шарики	+

уровень понимание речи ситуативный – понимает просьбы, связанные с обиходно-предметным миром. может показать части тела у себя, у куклы, различает по словесной просьбе изображения предметов хорошо знакомых в быту.

11. Экспрессивная речь

- словоизменение:

Преобразование единственного числа существительных во множественное	муха	-
	лист	-
Родительный падеж множественного числа (Много чего?)	стол	-
	карандаш	-
	мяч	-
Согласование существительных 2 и 5 с существительными	кукла	-
	карандаш	-
	ключ	-
Употребление существительных в косвенных падежах без предлога: У меня есть карандаш	у меня нет...	-
	я рисую...	-

-словообразование:

Образование уменьшительной формы существительных:	стул	-
	сани	-
	кольцо	-

-наличие слов обобщающего характера

Назови одним словом	Свитер, платье, юбка, шорты	дееда
	Блюдце, сковорода, ложка, стакан	-
	Шкаф, стол, кресло, табурет	-

- подбор антонимов

Большой

-

- образование названий детёнышей

Зверей	у кошки	-
Птиц	у утки	-

Активный бедный, появляютсь односложные слова, словосочитания. Предметы использует по функциональному назначению, соотносит с действиями.

12. Связная речь нет

Логопедическое заключение: ОНР, II уровень речевого развития.моторная алалия

Дата: 16.12.2015 Учитель – логопед: Скрынникова О.А.

Лист динамического наблюдения

Марченко Алексей

Дата	Состояние развития речи ребёнка

Перспективный план индивидуальной коррекции ребёнка с ОВЗ 3-5 лет

Сироткина Даша

№ п/п	Вид коррекционной работы	Содержание Коррекционной работы
1.	Укрепление соматического состояния	-
2.	Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы	Консультация у невролога
3.	Нормализация зубно-челюстной системы	-
4.	Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации	Совершенствование статической и динамической организации движений, функций пространственных координат
5.	Развитие произвольной моторики пальцев рук	Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений пальцев рук
6.	Развитие моторики речевого аппарата	Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их работы.
7.	Развитие мимической мускулатуры	Нормализация мышечного тонуса, формирование объёма и дифференциации движений мышц лица
8.	Формирование речи	Побуждение к отражённому и произвольному звукоподражанию, к сопряжённому проговариванию к произвольному произнесению слов «да», «нет», «дай» и пр. К произвольному или отражённому высказыванию типа: «На, мама», «Дай, мама» и пр.
9.	Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий	Проведение семинаров, консультаций для воспитателей, родителей, ведение тетрадей взаимосвязей

Перспективный план индивидуальной коррекции ребёнка с ОВЗ 4-7 лет

Марченко Алексей

№ п/п	Вид коррекционной работы	Содержание Коррекционной работы
1.	Укрепление соматического состояния	-
2.	Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы	Консультация у невролога
3.	Нормализация зубно-челюстной системы	-
4.	Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации	Совершенствование статической и динамической организации движений, функций пространственных координат
5.	Развитие произвольной моторики пальцев рук	Совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений пальцев рук
6.	Развитие моторики речевого аппарата	Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата, координирование их работы.
7.	Развитие мимической мускулатуры	Нормализация мышечного тонуса, формирование объёма и дифференциации движений мышц лица
8.	Формирование правильного произношения	Постановка, автоматизация и дифференциация звуков /Л/, /Р/
9.	Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа	Обучение опознанию, различению, выделению звуков, слогов в речи, определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове. Развитие фонематического синтеза
10.	Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи	Расширение, закрепление и уточнение словаря; активизация использования предложных конструкций, навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов
11.	Развитие навыков чтения и письма	Развитие связей звуков и букв, навыков звукобуквенного анализа
12.	Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий	Проведение семинаров, консультаций для воспитателей, родителей, ведение тетрадей взаимосвязей

Речевая карта ребёнка с ОВЗ (3-5 лет)

Фамилия, имя: Сироткина Дарья

Дата рождения: 18.09.2011

Данные о ходе развития: последствия ППЦНС, моторная алалия

Внимание, работоспособность: внимание рассеянное, работоспособность снижена

1. Общее звучание речи (темп, голос, разборчивость): -

2. Строение артикуляционного аппарата:

губы (норма, расщелины, рубцы): норма
зубы (вне зубных рядов, щели между зубами, отсутствие фронт. зубов): норма
челюсти (прогнатия, прогения, прямой, перекрёстн, открытый прикус, глубокий прикус): норма
нёбо (норма, высокое, расщелины, рубцы): норма
язык (норма, укороченная подъязычная связка, рубцы, макроглоссия, микроглоссия): норма

3. Мимические движения (Под счет: 3 раза в возрасте 3 и 4 лет и 5 раз в возрасте 5 и 6 лет)

	наличие	точность	объём	симметричность
Поднять брови	+	не точно	не полный	симметрично
Нахмурить брови	+	не точно	не полный	симметрично
Прищурить глаза	+	не точно	не полный	симметрично
Надуть - втянуть щеки	+	не точно	не полный	симметрично

4. Состояние артикуляционной моторики

Улыбка	+	не точно	не полный	симметрично
Вытягивание губ вперёд «трубочкой»	+	не точно	не полный	симметрично
Высовывание широкого языка	+	не точно	не полный	симметрично
Суживание кончика языка	-	-	-	-
Подъём широкого языка на верхнюю губу	+	не точно	не полный	симметрично
Опускание языка на нижнюю губу	+	не точно	не полный	симметрично
Боковые движения кончиком языка	+	не точно	не полный	симметрично

5. Неврологическая симптоматика:

- состояние мышечного тонуса: -

- наличие синкинезий: -

- наличие саливации: присутствует

в строении артикуляционного аппарата грубых нарушений нет. Повторяет за взрослым основные артикуляторные движения губами, языком. Может длительно удерживать положение органов артикуляции. Объем движений языка полный, переключаемость достаточная.

6. Ручная моторика

	объём	переключаемость	сопутствующие движения
Покажи ушки (2-3 пальчика)	неполный	замедленная	нет
Сложи кольцо 1-2,3,4,5		-	-

7. Состояние звукопроизношения:

Б

П

М

В

Ф

Т

Д

Н

К

Г

Х

Й

Е

Ё

Ю

Я

С

С’

З

З’

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Л

Л’

Р

Р’

гласные

+

8. Состояние фонематической системы:

- состояние фонематического восприятия (повтори, покажи):

Та-да	та-да
Ка-га	ка-ка
Уточка - удочка	-
Коза - коса	-
Рожки - ложки	-

- состояние фонематического анализа и синтеза:

Есть ли звук М в словах	дом	-
	кот	-
	мама	-

Фонематическая система не сформирована: ряды слогов воспроизводит с ошибками, парные картинки со словами близкими по звучанию дифференцирует.

9. Состояние звукослоговой структуры:

дом	-
каша	-
снег	-
крыша	-
мостик	-

Слоговая структура слов не нарушена

10. Импрессивная речь

-пассивный словарь

Знание существительных и глаголов: покажи, где	кукла	+
	машинка	+
	игрушки	+
	посуда	+
	одежда	+
Посади	куклу	+
	мишку	+

- понимание, употребление предлогов:

В	+
На	+
Под	-

- восприятие и дифференциация грамматических категорий

Покажи, где кукла, где куклы	+
гриб – грибы	+
шарик - шарики	+

уровень понимание речи ситуативный – понимает просьбы, связанные с обиходно-предметным миром. может показать части тела у себя, у куклы, различает по словесной просьбе изображения предметов хорошо знакомых в быту.

11. Экспрессивная речь

- словоизменение:

Преобразование единственного числа существительных во множественное	муха	-
	лист	-
Родительный падеж множественного числа (Много чего?)	стол	-
	карандаш	-
	мяч	-
Согласование существительных 2 и 5 с существительными	кукла	-
	карандаш	-
	ключ	-
Употребление существительных в косвенных падежах без предлога: У меня есть карандаш	у меня нет...	-
	я рисую...	-

-словообразование:

Образование уменьшительной формы существительных:	стул	-
	сани	-
	кольцо	-

-наличие слов обобщающего характера

Назови одним словом	Свитер, платье, юбка, шорты	-
	Блюдце, сковорода, ложка, стакан	-
	Шкаф, стол, кресло, табурет	-

- подбор антонимов

Большой

-

- образование названий детёнышей

Зверей	у кошки	-
Птиц	у утки	-

Активный словарь на стадии формирования состоянии, появляются односложны слова,словосочитания Предметы использует по функциональному назначению, соотносит с действиями.

12. Связная речь нет

Логопедическое заключение: ОНР, I уровень речевого развития.моторная алалия

Дата: 16.03.2016 Учитель – логопед: Скрынникова О.А.

Предварительный просмотр:

АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ

Данная карта необходима для работы логопеда. Большая просьба заполнять её подробно, указывая все детали. Написанное Вами в ответах, а так же обследование ребенка, поможет более быстро и своевременно ликвидировать те затруднения, которые могут возникнуть у Вашего малыша с обучением.

Ф.И.О. ребенка __________________________________________________________
Дата рождения _________________________ национальность __________________
Домашний адрес ______________________________ тел. ______________________
И.О. мамы ____________________________________ возраст при рождении ребенка ______________________
И.О. папы _______________________________________ возраст при рождении ребенка ______________________
Наследственные заболевания ______________________________________________
Есть ли речевые нарушения у родственников? Если есть, то какие ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
От какой по счету беременности ребенок ___________________________________
Протекание беременности (нужное подчеркнуть): токсикоз 1-половины, 2-половины; падения, травмы, психозы, хронические соматические заболевания, инфекции.
Роды (подчеркнуть): досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, плановое кесарево сечение.
Когда ребенок закричал (сразу, через несколько секунд, минут, после похлопывания).
Наблюдалась ли асфиксия (кислородное голодание) белая или синяя.
Резус-фактор (отрицательный, положительный, несовместимость резус-фактора матери и плода)
Вес, рост при рождении __________________________________________________
Вскармливание: приложили сразу, после нескольких часов, на ____ сутки
Как взял грудь (неохотно, без желания) _____________________________________
Часто ли ребенок давился молоком _________________________________________
Грудное вскармливание до ________________________________________________
На какие сутки выписали из роддома ____________, если задержали, то указать причину ________________________________________________________________
Раннее развитие: когда стал держать головку ________________________________

когда стал сидеть ________________________________________

когда стал ходить ________________________________________

когда появились первые зубы ______________________________

Перенесенные заболевания (выписать из мед.карты) __________________________

До года _________________________________________________

До трех лет ______________________________________________

После трех лет ___________________________________________

Состояние слуха ___________________ зрения _______________________________
Раннее речевое развитие (указать месяц)

Во сколько месяцев гуление (агу, гу) _________, лепет (ба, па, ма) _________,

первые слова __________, первые фразы _______.

Искажения слов (до какого возраста) _______________________________________
Какие звуки долго не произносил _________________________________________
Как долго применял жесты вместо слов ____________________________________
Занимался ли с логопедом, с какого возраста ________________________________
Результаты логопедической работы ________________________________________

__________________________________________________________________________

Предварительный просмотр:

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Председатель ПК Заведующий МБДОУ №92 «Веснушка»

___________ Г.В. Шелементьева _____________ Е.В. Батуева

«______» _________ 2017г. Приказ №___от «__» __ 2017г.

ГРАФИК РАБОТЫ

Учителя-логопеда Пилипенко Светланы Петровны

на 2016 – 2017 учебный период

День недели	Время работы		Обед
ПОНЕДЕЛЬНИК	08.00 – 12.00	4 часа	-

ВТОРНИК	08.00 – 13.00	5 часов	-

СРЕДА	15.30 – 18.00	2ч. 30 мин.	-

ЧЕТВЕРГ	08.00 – 12.30	4 ч. 30 мин.	-

ПЯТНИЦА	08.00 – 12.00	4 часа	-

		20 часов

С графиком работы ознакомлен:_________________ С.П. Пилипенко

Предварительный просмотр:

График рабочего времени

учителя-логопеда МБДОУ №27 «Микки-Маус»

(по адресу: ул. Озерная д.1/1)

Пилипенко Светланы Петровны

на 2016-2017 г.г.

Дни недели	Время	Кол-во часов
Понедельник	8.00 -12.00	4ч
Вторник
Среда	15.30 – 18.00	2ч 30м
Четверг	8.00 – 11.30	3ч 30м
Пятница
Общее количество:		10ч

Консультации для педагогов:

среда 15.00 – 15.30

Консультации для родителей:

среда 18.00 – 18.30

Учитель-логопед ______________ С.П. Пилипенко

Предварительный просмотр:

ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ

(динамика коррекционной работы)

Дата:________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамика заполняется 1 раз в 3-и месяца: ноябрь, февраль, май.

Указать:

сколько занятий пропустил ребёнок, в течение 3-х месяцев
какое выдано направление к врачу
прошли курс лечения или нет
психологическое состояние ребёнка
этап работы над звуками
достижения в коррекционной работе (лексико-грамматические категории)

Примеры заполнения дневника наблюдений:

Работа проводится по индивидуальному плану ребенка.

На данном этапе поставлены и автоматизированы звуки:

Процесс автоматизации требует большого количества времени

При несвоевременном окончание занятий приобретённые умения частично распадаются.

Ребенок гиперактивен, не усидчив, постоянно требуется смена деятельности на занятиях.

Работа проводится с опережением намеченного плана

Ребенок активно вводит в речь поставленные звуки

Успешно справляется с дифференциацией поставленных звуков

УКРЕПЛЕНИЕ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ

Выдано направление на посещение ребенком невропатолога (стоматолога, ортодонта и т.д.)

Ребенок прошел курс лечения у невропатолога (массаж, физиотерапия, фармакотерапия, лазерная терапия - БАТ)

Работа дома по заданиям логопеда не проводится, родители игнорируют приглашение логопеда на консультации.

Невропатолога не посетили. У ребенка стойко сохраняется неврологическая симптоматика.

РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ

За время работы с ребенком, активизировалась мелкая моторика рук.

Нормализовалось координация пальцев рук.

Ребенок с удовольствием выполняет пальчиковые гимнастики, сопровождая движения с речью.

МОТОРИКА РЕЧЕВОГО АППАРАТА

При увеличение речевой нагрузки наблюдается, а иногда и нарастает общая смазанность речи.

Речь стала более разборчива, модулированная.

Подвижность достаточная, ребенок с удовольствием выполняет артикуляционные упражнения.

Проводится работа над модуляцией голоса.

Речь ребенка стала интонационно выразительной

Дыхание свободное, голос модулированный.

ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ

Словарь пополнился антонимами (синонимами, качественными прилагательными).

Сформированы навыки простого фонематического анализа. Ребенок выделяет заданный звук в слове и определяет его позицию.

Продолжается работа над сложным фонематическим анализом (позиция, последовательность, количество звуков в слове).

Ребенок значительно реже допускает ошибки в словах сложного порядка.

Сформирована слоговая структура слов сложного порядка.

По просьбе логопеда, психолог работает над памятью и мышлением ребенка.

Продолжает ходить на занятия к психологу.

Освоил моделирование схемы слов и предложений.

Ребенок овладел навыками словоизменения.

Самостоятельно, без ошибок, изменяет и употребляет в речи:

существительные единственного и множественного числа
падежные формы

Ребенок овладел навыками словообразования.

Самостоятельно, без ошибок, образует и употребляет в речи:

притяжательные прилагательные
относительные прилагательные и т.д.

Начата работа по постановке звука ……………………………

Составляет рассказы, используя распространенное предложение

Проведены консультации с родителями о необходимости контроля за речью в домашних условиях.

Речь у ребенка грамотная и четкая.

Заключение записываем после окончания срока коррекционной рабаты (через 3 месяца).

Речевое развитие соответствует возрасту ребёнка.
Выбыл из логопедического пункта с чистым звукопроизношением.

Работа проводилась по индивидуальному плану ребенка
Все поставленные задачи выполнены в полном объеме.
Контроль за речью ребенка 1 раз в месяц.

Предварительный просмотр:

Индивидуальная карточка дошкольника

1. Фамилия, имя ребенка ______________________________________________________

2. Д/сад _____________________________________________________________________

3. Домашний адрес ___________________________________________________________

4. Занимался ли ранее с логопедом ______________________________________________

результат ___________________________________________________________________

5. Речевая среда (есть ли в семье заикающиеся, с дефектами речи, говорят в семье на нескольких языках) ___________________________________________________________

6. Раннее физическое развитие (когда начал сидеть, стоять, ходить) __________________

____________________________________________________________________________

7. Ранее речевое развитие (когда появился лепет, гуление, первые слова) _____________

____________________________________________________________________________

8. Заключение логопеда _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

Внимание:

«Родители несут ответственность за своевременное выполнение заданий, рекомендованных логопедом».

Подпись родителей согласие на зачисление в логопедический пункт МБДОУ с целью исправления имеющихся у ребенка речевых нарушений

____________________________________________________________________________

Дата зачисления _____________________________________________________________