Автоматизация поставленных звуков на занятиях музыкального руководителя, инструктора физкультуры.
консультация по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Автоматизация поставленных звуков на занятиях

 музыкального руководителя, инструктора физкультуры.

Консультация для педагогических работников.

Нарушение функций речи – это одно из изменений, отражающееся на всех сторонах жизни и деятельности человека, поскольку по статистическим данным число детей с такими нарушениями растет, то проблема  работыприобретает особую важность. На протяжении длительного времени дошкольный возраст является ведущим в формировании физического, психического, социального и духовного развития. Важную роль в этом отводится дошкольному учреждению, кроме того огромную помощь приносят родители, педагогические и медицинские работники.

Степень развития двигательных способностей играет немаловажную роль в процессе двигательной деятельности ребенка, имеет большое значение и для других видов деятельности (игровой, познавательной, коммуникативной). Формирование положительных эмоций, отражающих отношение дошкольников к совместным логопедическим и физкультурным занятиям у детей с нарушениями речи предполагает необходимость развития ряда качеств личности:

- положительного отношения к логопедическим и физкультурным занятиям,

- к преодолению трудностей, связанных с плохим звукопроизношениеми физическим состоянием детей;

- эмоционально-волевых качеств –решительности, целеустремленности, настойчивости, уверенности в себе, эмоционального состояния.

При работе над звукопроизношением и развитии двигательных умений и навыков следует обратить особое внимание на соотношение физической и речевой нагрузки, правильного дыхания при выполнении физических упражнений.

Существует несколько видов упражнений для автоматизациизвуков  свистящих, шипящих и сонорных.

Упражнения, направленные на развитие быстроты:

- при передаче мяча друг другу упражнения должны выполняться дугообразным движением рук от к груди и резкимброском вперёд, в момент выполнения производится шаг вперёд одной ногой с выдохом и одновременным произнесением поставленного звука «С»;

- при выполнении броска двумя руками от груди из положения стоя перед линией, ноги слегка согнуты, мяч перед грудью, бросок производится с выпрямлением ног, рук в локтевых суставах, доработкой кистями и выдохом с одновременным произнесением поставленного звука «Ш»;

-  при бросках мяча и ловли его от стены упражнения выполняются технически, как и прямая передача мяча в парах. Темп быстрый. Расстояние до стены определяетсядля каждого ребёнкаиндивидуально и согласно физической подготовленности. Упражнение выполняются на выдохе с произнесением поставленного звука «Р».

Упражнения, направленные на развитие силы:

- при сгибании и разгибании рук отжим от пола, разгибание производится на выдохе с одновременным произношением слов на автоматизацию поставленных звуков:

«С» - «САД», «САМ», «СОК», «СУП», «СУК», «СЫН».

«Ш» - «ШАГ», «ШАНС», «ШОВ», «ШОК»,«ШИК».

«Р» - «РАК», «РОВ», «РАБ», «РОЙ», «РЫСЬ», «РУЛЬ».

-  при подбрасывании мяча вверх и ловля его, выбрасывание производится на выдохе с одновременным произношением слов на автоматизацию поставленных звуков:

«С» - «СЛОН», «СТОК», «СКАТ», «СНЫ», «СЛУХ».

«Ш» - «ШЛЕЙФ», «ШТАМП», «ШЛЕМ», «ШПИГ», «ШВЕД».

«Р» - «ДРУГ», «ВРАГ», «ВРУН», «ГРАЧ», «ГРУЗ».

-  при приседаниях, разгибание ног производится на выдохе с одновременным произношением слов на автоматизацию звуков:

«С» - «НОС», «ПЁС», «ЛИС», «ЧАС», «МЫС», «БАС», «КИС».

«Ш» - «МЫШЬ», «ТИШЬ», «ТУШЬ», «ДУШ», «СУШЬ», «УЖ».

«Р» - «ПИР»,«ХОР», «МИР», «ВАР», «СЫР», «ДАР», «ПАР», «БОР».

-  при прыжках в высоту, выпрыгивание толчком ног производится на выдохе с одновременным произношением слов на автоматизацию поставленных звуков:

«С» - «СТОЛ – СТВОЛ», «РОС – ПЁС», «ВЕС – БЕС».

«Ш» - «РОЖЬ – БРОШЬ», «ШАГ – ШЛАК», «УЖ – ЗАМУЖ».

«Р» - «РОГ – РОТ», «МОР – ХОР», «РАК – БРАК», «РАД – БРАТ».

Музыкальный руководитель

Работу начинали с формирования вне- и речевого дыхания. Обучая детей внеречевому дыханию, учили спокойно, достаточно глубоко вдыхать и плавно, протяжно выдыхать без произнесения звуков с различной силой. Использовали игры “Погрей ладошки”, “Ветер”, “Чей одуванчик улетит дальше?”. Затем развивали переключаемость органов артикуляционного уклада на материале звуковых и слоговых сочетаний с чисто произносимыми звуками с подключением движения и мимики. Воспроизведение звуковых и слоговых рядов ведется с опорой на наглядность, и преподноситься в игровой форме. Например, мама Гусыня просит Гусенка не ходить далеко, произносятся слоги низким голосом: Га-га-га. Гусенок не послушался. Произносятся слоги гя-гя-ги высоким голосом. Он пошел и заблудился. Слоги произносятся печально. Его увидела кукушка (ку-ку-ку) и рассказала где гусенок. Гусыня ругает гусенка (га-га-га) сердитая интонация. Используем следующие звуковые сочетания: па-пу-пы, пы-по-па, та-ту-ты-тэ, до-ду-дэ, ди-дя-де, пта-пто-пту-пты-птэ, бда-бдо-бду,бдэ, фта-фто-фту-фтэ, мна-мно-мну-мны, пти-птя-пте-птю, бди-бдя-бде-бдю, па-та-ка, то-ко-хо. Для укрепления мышц губ энергично произносим “п-б”, “п-б”. Для укрепления мышц языка “т-д”, “т-д”, чтобы укрекпить мышцы полости глотки – высунув язык, энергично произносим “п-б”. В процессе постановки звуков работа усложняется.

Таким образом, для развития голоса и речевой моторики используем гласные и правильно произносимые согласные звуки.

Предлагаем вашему вниманию перспективное планирование в старшей группе.

Работая на основе данных разработок мы рассчитываем  доказать эффективность совместной работы учителя-логопеда и музыкального руководителя в коррекции звукопроизношения.

Список использованной литературы

1. Коррекция звукопроизношений на основе оздоровительных видов физической культуры// методич. пособие, Абаза, 2013.

2. Педагогическая диагностика и коррекция речи (из опыта работы) / Под ред. Силуновой. – Ростов н\Д, 1997. – 296 с.

3. Физическое воспитание в реабилитации детей дошкольного возраста с особенностями физического развития: материалы междунар. науч. – практ. конференции – Витебск. 2000. – с. 14-16.