Структура занятия по формированию фонетических средств языка
статья по логопедии

Структура занятия по формированию фонетических средств языка.

1. Организационный момент.

2. Введение в тему, сообщение темы занятия.

3. Основная часть.

4. Динамическая пауза.

5. Заключительная часть.

6. Итог занятия.

1. Организационный момент

Цель: включить детей в работу, создание положительного настроя и пробуждение интереса к занятию, коррекция психофизических функций, актуализация ранее полученных знаний.

Проводится в разных вариантах, может включать в себя психогимнастику, упражнения на развитие памяти, внимания, восприятия, словарного запаса.

2. Введение в тему, сообщение темы занятия

Цель: Определение темы занятия, видов деятельности.

Перед детьми обычно выставляются игрушки или изображения персонажей – участников занятий, используются загадки или игры –угадайки. Дети знакомятся с ними, называют персонажей, выделяют изучаемый звук и предпочтительно самостоятельно определяют тему занятия.

3. Основная часть состоит из 4-х этапов.

I этап: Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.

Уточняется артикуляция – положение губ, языка, зубов при произнесении данного звука.

Уточняются акустические признаки звука: гласный- согласный; твердый- мягкий; звонкий – глухой.

Определяется место звука в в звуко- буквенном городе (В синем , красном или зеленом замке будет жить)

II этап: Выделение звука из ряда других звуков, слогов, слов.

Цель: Развитие слухового внимания и восприятия.

Проводится в виде игры "Поймай звук". Педагог произносит ряд звуков, слогов, слов. Дети хлопают в ладоши, услышав заданный звук ("ловят звук").

На начальном этапе дети видят артикуляцию педагога, а в дальнейшем играют без зрительной опоры.

III этап: Произношение изучаемых звуков в слогах и слоговых сочетаниях.

Основной задачей данного этапа является развитие слухоречевой памяти, фонематического восприятия, просодических компонентов речи (ритм, интонация, ударение). Слоговые сочетания могут произносится с персонажем занятия, а также в виде "вопилок", "дразнилок"; индивидуально или хором.

IV этап: Определение места звука в слове.

На этом этапе решаются следующие задачи:

• Развитие фонематического слуха и восприятия, зрительной памяти.
• Уточнение и расширение словарного запаса.
• Овладение грамматическими категориями. Навыками словоизменения и словообразования.
• Формирование навыков звукового и слогового анализа и синтеза.

4. Отдых

Задачи:

• Снять усталость и напряжение
• Внести эмоциональный заряд
• Совершенствовать общую и мелкую моторику
• Развивать артикуляцию, дыхание, силу голоса, мимическую мускулатуру
• Вырабатывать четкую координацию речи и движений

5. Заключительная часть

Закрепление произношения звука в словосочетаниях, предложениях, чистоговорках и связной речи.

Следовательно, одна из важнейших задач логопеда – предупреждение нарушений чтения и письма, решается на занятиях по формированию фонетических средств языка.