Конспект фронтального занятия "Дифференциация Ж-Ш
план-конспект занятия по логопедии

Этап занятия

Деятельность логопеда

Деятельность детей

Время

1 Организационный момент.

Логопед вешает на доску

карточки с буквами, просит

детей взять зеркала, счетные

палочки и сесть на свои места.

Далее – предлагает задание.

- Посмотрите, пожалуйста, на

 доску. Какая буква здесь

 написана?

- А давайте подумаем, на что

похожа буква Ш?

- Молодцы. Буква Ш с тремя

шипами – не хватать ее

руками.

Логопед показывает на другую

карточку.

- А это какая буква?

- А на что или кого похожа буква Ж?

- Ж похожа на жука, только не жужжит пока.

- Ребята, вы уже, наверное, поняли, о каких звуках мы будем сегодня говорить?

- О каких?

Дети берут зеркала и счетные палочки, садятся за парты.

- Ш.

Дети выдвигают предположения.

- Ж.

Дети выдвигают предположения.

- Да.

- [Ж], [ш].

3 мин

2 Основная часть.

1. Артикуляция звуков.

- Правильно. Давайте сначала вспомним, как верно нужно их произносить. Сначала скажем все вместе [ш-ш-ш]. Говорим правильно.  Губки у нас округлены и чуть-чуть вытянуты вперед. А где у нас язычок?

- Молодцы. А теперь попробуйте правильно сказать перед зеркалом. Все вместе.

- Хорошо, а теперь по одному. Все внимательно слушаем друг друга.

Далее - то же со звуком [ж].

Логопед следит за правильностью выполнения, при необходимости оказывает помощь.

2. Характеристика звуков.

- А давайте вспомним, что мы знаем о звуках [ж] и [ш]. Какой звук [ш]?

- Почему он согласный?

- А почему глухой?

- Давайте проверим. Приложим руку к горлышку и произнесем [ш-ш-ш]. Не вибрирует?

- А какой звук [ж]?

- А почему он звонкий?

- Правильно. Давайте проверим. Приложим руку к горлышку и произнесем [ж-ж-ж]. Чувствуется вибрация?

- Хорошо. А что из перечисленного у них одинаково? Чем похожи звуки [ж] и [ш]?

- А чем они отличаются?

3. Развитие фонематического слуха.

- А теперь внимательно меня слушайте.  Я буду говорить слова, и если в них есть звук [ж], хлопните в ладоши.

Словарный материал:

Жук, жизнь, машина, моржи, ежик, кошка, шуба, кожа, жар, уши.

- Хорошо. А теперь хлопните в ладоши, если в слове есть звук [ш].

Словарный материал:

Крыша, лужа, шарик, флажок, лошадь, мышь, жираф, журавль.

4. Письмо букв в воздухе.

- Вам понравились задания?

 - Хорошо. А теперь давайте нарисуем наши буквы в воздухе. Сначала Ш, затем Ж.

Логопед показывает.

- Наверху.

Дети смотрят в зеркала и говорят [ш-ш-ш] сначала вместе, а затем по очереди.

Дети произносят [ж-ж-ж] все вместе и по одному.

- Согласный, твердый, глухой.

- Потому что не поётся.

- Потому что горлышко отдыхает, не вибрирует.

Дети прикладывают руку к горлышку и произносят [ш-ш-ш].

- Нет.

- Согласный, твердый, звонкий.

- Горлышко дрожит.

Дети прикладывают руку к горлышку и произносят [ж-ж-ж].

-Да.

- Согласные, твердые.

- Звук [ш] – глухой, а [ж] – звонкий.

Дети внимательно слушают логопеда и хлопают в ладоши при наличии в словах звука [ж].

Дети хлопают в ладоши при наличии в словах звука [ш].

- Да.

Дети рисуют буквы в воздухе.

10 мин

3 Физкультминутка.

- Хорошо, но вы, наверное, устали? Потому все дружно встали и давайте вспомним стишок про снег.

Снег, снег, белый снег.        

Осыпает он нас всех.

Дети все на лыжи встали

И по снегу побежали.        

Сегодня из снежного мокрого кома        

Мы снежную бабу слепили        

у дома.  

Стоит наша баба у самых ворот.

Никто не пройдет, никто            

не пройдет,  

Знакома она уже всей детворе.

А Жучка все лает: «Чужой во дворе».

Логопед проговаривает стих и показывает движения.

Дети за логопедом повторяют стих и движения.

Дети машут руками перед собой,

«встают» на лыжи,

«бегут».

Дети идут по кругу, «катят» перед собой воображаемый ком,

рисуют руками в воздухе три круга,

Грозят указательными

пальчиками,

Идут по кругу.

2 мин

4 Основная часть (продолжение).

1. Правило.

- Молодцы, ребята, присаживайтесь. А теперь давайте вспомним правило, которое вы учили в прошлый раз и дома. Кто мне первый его расскажет?

Далее – логопед спрашивает всех детей.

2. Закрепление правописания жи, ши.

Логопед показывает детям карточку со словом, в котором пропущена буква И.

- Правило мы с вами повторили, все его знаем. А теперь посмотрите на карточку. Это слово ЛЫЖИ. Но одна буква здесь не дописана. Какой звук в этом слове последний?

- Правильно. Мы слышим Ы. Но пишем ЖИ-ШИ всегда с И. Поэтому здесь я напишу букву И. Запомнили?

- Хорошо, давайте попробуем вместе. Посмотрите на карточку. Здесь написано слово ЖИРАФ. Но буква после Ж пропущена. Какой звук мы слышим после Ж в слове жираф?

- Хорошо. Но мы с вами знаем правило, что жи-ши пишется с И. Значит, какую букву мы напишем после Ж? Ы или И?

- Правильно. Запомните, в слогах ШИ-ЖИ мы слышим Ы, но пишем И.

- Какой звук мы слышим в слогах ЖИ-ШИ?

- А какую букву пишем?

3. Развитие внимания.

Логопед раздает детям карточки с рядом слогов жи, ши, жа, жу, ша, жа и др.

- А сейчас посмотрите на карточки. Здесь написаны слоги с буквами Ж и Ш. Внимательно слушайте, что вам нужно сделать. Подчеркните только те слоги, где есть буква  Ж.  Кто сделает, поднимет ручку, я подойду – проверю.

Логопед проверяет выполненное детьми задание.

4. Выкладывание из счетных палочек.

- А теперь возьмите счетные палочки и выложите 2 первых слога. Вот эти.

Логопед показывает.

- Все поняли задание?

5. Работа в тетрадях.

- Хорошо. А теперь запишите все слоги, которые у вас на листике себе в тетрадь.

Дети садятся.

Ребенок поднимает руку и рассказывает.

- Жи, ши пиши через И.

Все дети рассказывают правило.

Дети смотрят на карточку.

- [ы].

- Да.

Дети смотрят на карточку.

- [ы].

- И.

-[ы].

-И.

Дети внимательно слушают, затем подчеркивают слоги с буквой Ж, после чего поднимают руку.

Дети берут счетные палочки и выкладывают слоги.

- Да.

Дети записывают слоги в тетрадь.

13 мин

5. подведение итогов занятия.

- Хорошо, молодцы.

- С какими звуками мы сегодня работали?

- Что вам понравилось на занятии?

- Как вы поработали сегодня?

- Молодцы, я довольна вашей работой. Занятие окончено.

- [Ж], [ш].

- Рисовать в воздухе.

- Хорошо.

2 мин

30 мин