Содержание работы учителя-логопеда за 2-е полугодие
календарно-тематическое планирование по логопедии (старшая группа)
Содержание работы учителя-логопеда за 2-е полугодие в старшей группе ТНР
январь | Диагностика, заполнение речевых карт |
| |||||
Составление ИОМ на 2 полугодие |
| ||||||
Составление плана по приоритетному направлению |
| ||||||
Активизация движений речевого аппарата, подготовка Его к формированию правильной артикуляции шипящих и сонорных звуков.
| Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов с одним закрытым слогом (котенок, снегопад) Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одно го, двух, трех слогов.
| Уточнение и расширение запаса представлений по темам: «Зимние забавы», «Город. Строительство», «Посуда. Продукты питания», «Мебель» Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений (шкаф, стол, стул, диван, кресло, кровать, тумба, полка, стенка, дверца, ножка, зимние забавы, снеговик, санки, коньки, лыжи, горка, снежки, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож, масленка, солонка, хлебница, сахарница, салатница, ручка крышка, носик, стеклянная, фарфоровая, пластмассовая, деревянная, стеклянная, металлическая; молочная, мясная, хлебная, деревянный, металлический, железный, стеклянный, кожаный, пластмассовый , мебельный, новая, красивая, удобная, сломанная, крепкая, катать, лепить, играть, готовить, есть, пить, хранить, мыть, покупать, варить, угощать, наливать, жарить, класть. Развитие умения группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе совершенствование понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий. |
| Дальнейшее совершенствование умения вести диалог, занимать активную позицию в диалоге. Обучение пересказу по картинкам и самостоятельному составлению рассказов по картинно-графическому плану.
| Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-звонкость, твердость-мягкость: [х]-[х'] в ряду звуков, слогов, слов. Закрепление представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы. Закрепление букв «Я», «Е», «Й», «Х». Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв; букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв. | Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика, штриховка предметов, обводка по шаблону, ниткопись). Развитие зрительного внимания (Игровое упражнение «Что перепутал художник» Развитие слухового восприятия (игровое упражнение «Что лишнее?» | |
февраль | Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию правильной артикуляции звуков [л] и [л'].
| Закрепление звукослоговой структуры трехсложных слов с одним закрытым слогом (котенок, снегопад) Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одно го, двух, трех слогов.
| Уточнение и расширение запаса представлений по темам: «Наземный транспорт», «Водный и воздушный транспорт», «Профессии», «Одежда. Обувь»: комбинезон, плащ, куртка, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, майка, трусы, свитер, сарафан, рукав, воротник, пуговица, карман, капюшон, ботинки, кроссовки, туфли, босоножки, сапоги, сандалии, тапки, каблук, задник, шнурок, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль, самолет, строитель, кабина, кузов, руль, штурвал, рабочий, военный, работа, профессия, труд, шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, воспитатель, логопед, повар, прачка, врач, штукатур, маляр, плотник. Расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; личных и возвратных глаголов (наливать, выливать, поливать; выезжать, въезжать, подъезжать, заезжать; одевать — одеваться, обувать — обуваться, Обеспечение понимания и свободного использования в речи слов - антонимов (хороший — плохой, тяжелый — легкий).
|
| Совершенствование умения составлять рассказы-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов со зрительной опорой и с небольшой помощью педагога.
| Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-звонкость, твердость-мягкость: [с]—[с`], [з]—[з'] [с]—[з], [с']—|з'] [ц]-[с] в ряду звуков, слогов, слов. Совершенствование навыка осознанною чтения слов и предложений с пройденными буквами. Дальнейшее развитие у детей языкового чутья и чувства рифмы, совершенствование навыка звуко-слогового анализа. Закрепление букв «С», «З», «Ц». | Развитие мелкой моторики (штриховка, пальчиковая гимнастика, рисование по контурам). Развитие зрительного внимания (Игровое упражнение «Что изменилось?»). (Игровое упражнение «Разрезные картинки по теме»). Развитие слухового внимания (Игровое упражнение «Подскажи словечко |
март | Формирование правильных укладов звуков [л] и [л'], автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, слово
| Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов со стечением согласных (сосулька, кактусы, трактора) и формирование навыка практического использования их в предложениях и коротких рассказах. Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.
| Уточнение и расширение запаса представлений по темам: «Семья. Мамин праздник», «Человек. Части тела», «Весна. Наурыз», «ОБЖ. «Почему люди болеют?» Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений: весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталина, ручей, лужа, ледоход, льдина, почка, праздник, юрта, баурсаки, кумыс, джигит, части тела, мыло, полотенце, расческа, зеркало, члены семьи, родители, ить, заботиться, помогать, любить, работать, поздравлять, дарить, радоваться, Смотреть, дышать, есть, слушать, нюхать, мыть, вытирать, чистить Расширение понимания значения слова, его смысла применительно к определенной ситуации и формирование на этой основе более прочных связей между образами. Совершенствование понимания обобщающего значения слов, продолжение работы по формированию родовых и видовых обобщающих понятий. | Совершенствование умения образовывать и употреблять предложно-падежные формы с существительными единственного и множественного числа (по лужам — над лужами — в лужах). Совершенствование умения изменять по падежам, числам и родам имена прилагательные (звонкий — звонкая — звонкое — звонкие; хрупкий — хрупкого — хрупкому — хрупким — о хрупком; зеленые — зеленых — по зеленым — над зелеными — на зеленых).
| Дальнейшее развитие диалогической и монологической форм речи. Стимуляция собственных высказываний детей -вопросов, ответов, реплик, являющихся основой познавательного общения. Формирование умения рассказывать о различных способах защиты организма, закреплять правила приёма лекарств.
|
Совершенствование умения различать на слух согласные звуки по месту образования, по глухости-звонкости, твердости-мягкости: [р]—[р'], |л]-[л'], [р]-[л], [р']-[л'], [р]-[л]-[р']-[л'] в ряду звуков, слогов, слов. Закрепление букв «Ё», «Р», «Л». Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук, слов со звуком в определенной позиции (начало, середина, конец слова). Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых слогов, слов из трех звуков (лось).
| Развитие мелкой моторики (штриховка, пальчиковая гимнастика, рисование по контурам). Развитие зрительного внимания (Игровое упражнение «Что изменилось?»). (Игровое упражнение «Разрезные картинки по теме»). Развитие слухового внимания (Игровое упражнение «Подскажи словечко |
Апрель | Формирование правильных укладов звуков [р] и [р'], автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах, игровой и свободной речевой деятельности.
| Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов со стечением согласных (сосулька, кактусы, трактора) и формирование навыка практического использования их в предложениях и коротких рассказах.
| Уточнение и расширение запаса представлений по темам: «Обитатели воды – рыбы», «Космос», «Дикие животные весной», «День единства народов Казахстана». Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений: Рыбы, окунь, щука, акула, рыболов, вода, удочка, море, река, космос, космонавт, герой, ракета, планета, звезды, Луна, Солнце, Земля, апрель, Народы, дружба, единство, Родина, государство, страна, символы: гимн, герб, флаг, президент, Стартовать, облетать, летать, ловить, чистить, мыть, разделывать, резать, делить, солить, варить, жарить, речные, морские, озёрные, хищные, красивые, аквариумные, дружные, родные, веселые, заботливые. Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за, с, со, из) и активизация их в речи. Закрепление в экспрессивной речи введенных в нее ранее притяжательных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных. Совершенствование умения оперировать понятием слово.
| Совершенствование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (морской окунь, морского окуня..; и числительных с существительными в роде и числе в именительном падеже (один лещь, два леща, пять лещей). Совершенствования навыка употребления простых предлогов и отработка словосочетаний с ними (к реке, к озеру; от реки, от озера).
| Дальнейшее совершенствование умения составлять рас сказы-описания, загадки-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине. Формирована умения отражать логическую и эмоциональную последовательность событий в рассказе, взаимосвязь его отдельных частей.
| Совершенствование практического навыка различать на слух согласные звуки по месту образования, по глухости-звонкости,: [ш]—[ж] в ряду звуков, слогов, слов. Ознакомление с некоторыми правилами правописания (написание жи—ши с буквой «и») Закрепление букв «Ю», «Ш», «Ж».
| Развитие мелкой моторики (штриховка, пальчиковая гимнастика, рисование по контурам). Развитие зрительного внимания (Игровое упражнение «Что изменилось?»). (Игровое упражнение «Разрезные картинки по теме»). Развитие слухового внимания (Игровое упражнение «Подскажи словечко |
май | Дальнейшее закрепление правильного произношения свистящих, шипящих, йотированных звуков, аффрикат, звуков [р] и [р'] в игровой и свободной речевой деятельности.
| Закрепление усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов со стечением согласных (сосулька, кактусы, трактора) и формирование навыка практического использования их в предложениях и коротких рассказах.
| Уточнение и расширение запаса представлений по темам: «Наша армия. День Победы», «Цветы», «Насекомые», «Весна» Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений: Праздник, победа, война, Родина, защитники, ветераны, враги, огонь, памятник, солдат, народ, май, цветы, память, колокольчик, ромашка, роза, пион, лилия, мак, василек, лютик, цветы, жук, бабочка, пчела, муравей, кузнечик, весна, солнце, трава, цветок, листья, дождь, лужи, река, ветер, птицы, праздновать, помнить, вспоминать, поздравлять, гордиться, воевать, победить, петь, погибать, защищать, летать, кусать, жужжать, ползать, сидеть, порхать, ловить, вредить, уничтожать, помогать, пригревать, светить, припекать, таять, прилетать, возвращаться, Великая Отечественная, мировая, прекрасный, трагичный, неизвестный, героический, отважный, смелый, вечный.. Обогащение экспрессивного словаря наиболее употребляемыми словами-антонимами (старый — молодой, широкий -узкий) и словами-синонимами (идет — плетется; бежит мчится; красный — алый; веселый — озорной) Продолжение работы по уточнению понимания и расширения значений простых предлогов. Активизация освоенных ранее других частей речи.
| Закрепление навыков образования и употребления относительных прилагательных с продуктивными суффиксами -ов, -ев, -ан, -ян (луговой, полевой, ржаной серебряный,), притяжательных прилагательных (пчелиный), прилагательных с ласкательными суффиксами (голубенький, сухонький). Обучение составлению сложносочиненных предложений (Налетела туча, и пошел сильный дождь.). Обучение составлению предложений с противительным союзом а (Сначала надо вспахать землю, а потом взрыхлить ее бороной).
| Совершенствование навыка составления простых распространенных предложений из 6—7 слов (Весной на деревьях и кустах распускаются первые листочки). Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок («Кот, Петух и Лиса») и коротких рассказов. Формирование умения понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.
| Совершенствование умения различать на слух согласные звуки по месту образования: [ч]—[щ'] в ряду звуков, слогов, слов. Закрепление букв «Ь», «Ъ», «Ч», «Щ». Совершенствование навыка осознанного чтения слов, предложений с пройденными буквами. Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв; букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв. Профилактика дисграфии.
| Развитие мелкой моторики (штриховка, пальчиковая гимнастика, рисование по контурам). Развитие зрительного внимания (Игровое упражнение «Что изменилось?»). (Игровое упражнение «Разрезные картинки по теме»). Развитие слухового внимания (Игровое упражнение «Подскажи словечко |
Формирование представления о многозначности слов на основе усвоения устойчивых словосочетаний и речевых конструкций (гаечный юлюч, скрипичный ключ, ключ от замка, ключ-родник).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 soderzhanie_raboty_uchitelya-logopeda_za_1-e_polugodie.docx | 23.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание работы учителя-логопеда за 1-е полугодие в старшей группе ТНР
период | Звуковая культура Коррекция произносительной стороны речи | Работа над слоговой структурой слова | Словарь | Формирование и совершенствование грамматического строя речи | Развитие связной речи | Обучение элементам грамоты | Развитие психологической базы речи |
сентябрь | Диагностика, заполнение речевых карт | ||||||
Составление ИОМ на 1 полугодие | |||||||
Составление плана по приоритетному направлению | |||||||
Закрепление правильного произношения свистящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности. | Совершенствование умения различать длинные и короткие слова, запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных. | Уточнение и расширение запаса представлений по темам: «Детский сад», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты» Обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств. Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; урожай, помидор, огурец, лук морковь, капуста, свекла, картофель, кабачок, баклажан, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, гранат, банан, огород, сад, грядка, теплица, парник, мяч, машинка, кубик, кукла, пирамидка, конструктор, музыкальный, физкультурный, медицинский, логопедический, чистый, вкусный, здоровый, большой , играть, танцевать, петь. Обучение группировке предметов по признакам их со отнесенности и на этой основе развитие понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий (овощи, фрукты, игрушки…). | Развитие навыков образования и практического использования в активной речи форм единственного и множественного числа имен существительных (пень — пни, ведро — ведра), глаголов настоящего времени (убирает — убирают), глаголов прошедшего времени (собирал — собирала — собирали). Совершенствование навыка согласования и использования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (красная груша, красный лист, красное яблоко…) | Обучение составлению простой фразы по сюжетной картинке и вопросам. Обучение рассказам-описаниям предметов (фруктов, овощей, игрушек и др.). с опорой на картинно- графический план и без него. . | Обучение акустическо-артикуляционной характеристики гласных звуков «А», «У», «О», «И». Совершенствование умения различать на слух гласные звуки выделять их из ряда звуков, из слова (начальная ударная позиция), подбирать слова на заданный гласный звук: аист, улей, ослик, иглы… Совершенствование умения различать на слух гласные звуки [а], [у], [о], [и], выделять их из ряда звуков, из слова. Закрепление букв «А», «У», «О», «И». | Развитие зрительного внимания (Игра «Четвертый лишний») Развитие мелкой моторики (Штриховка фруктов овощей )Пальчиковая гимнастика «О», Вы-кладывание букв из палочек, печатание букв. Моделирование овощей и фруктов из частей. Рисование пальчиком, смоченному цветной краской, по зеркалу контуров овощей, фруктов). | |
октябрь | Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп. Формирование правильных укладов йотированных звуков. | Обеспечение усвоения звукослоговой структуры двусложных слов с одним закрытым слогом {шишка, бидон), двумя закрытыми слогами {кафтан, кувшин), трехсложных слов, состоящих из открытых слогов {рябина, желуди) и использования их в речи. | Уточнение и расширение запаса представлений по темам: «Осень. Признаки осени», «Деревья», «Дары леса», «Перелетные птицы»: названия природных явлений (осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад, растение, дерево, ствол, ветка, корень, куст, трава, береза, рябина, дуб, клен, ель, осина, сосна, мухомор, боровик, подосиновик, лисичка, земляника, малина, черника, клюква, лес, болото, ножка, шляпка; обобщающие значения слов: деревья, кустарники, лесные ягоды садовые ягоды, ласточка, грач, кукушка, утка, журавль, лебедь, аист, стая, юг, страны, корм, собираться, клевать, курлыкать, лететь, кружиться, замерзать, прятаться, улететь, перелетные, теплые, дальние, чернокрылый, длиннокрылый, длинноногий, белокрылый, длинноклювый, высоко, низко, далеко, близко, вдали). Обогащение активного словаря относительными прилагательными со значением соотнесенности с растениями, местом, материалами (березовый, дубовый, грибной, лесной и т.д.). Обеспечение понимания и использования в речи слов-антонимов (большой — маленький, высокий — низкий, старый — новый). | Совершенствование навыков образования и использования в экспрессивной речи глаголов с различными приставками: лететь, улететь, вылететь, влететь, подлететь… Формирование навыка образования и использования в речи относительных прилагательных. Формирование навыка образования и использования в речи относительных прилагательных (березовый, дубовый, грибной, лесной и т.д.).). | Обучение рассказам по сюжетной картине (серии картин), пересказу по картинно- графическому плану и без него. | Закрепление понятий «звук», «согласный» звук. Совершенствовать навык подбирать слова на заданный звук; различать гласные и согласные звуки. Ознакомление со звуками «Ы», «Э», «М», «П» и формирование умения выделять их в ряду звуков, слогов, слов. Закрепление умения характеризовать звуки «М», «П» по акустическим и артикуляционным признакам. Закрепление букв «Ы», «Э», «М», «П». | Развитие зрительного внимания и мышления (Игра «Составь картинку» (из серии грибы,деревяья,птицы)). Развитие слухового внимания, памяти (Игровое упражнение «Повтори за мной» (цепочки из слов – названий птиц,деревьев)). Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика, штриховка, складывание разрезных букв, картинок, печатание букв, выкладывание фигурок из мозаики |
Ноябрь | Формирование правильных укладов аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности. | Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ двусложных и трехсложных слов | Уточнение и расширение запаса представлений по темам: «Домашние птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Животные Казахстана»: , степь, верблюд, лисица, сурок, медведь, лиса, волк, еж, заяц, белка, барсук, шуба, мех, жилище, корова, лошадь, коза, овца, кошка, собака, берлога, дупло, нора, хлев, коровник, конюшня, запасы, сено, пойло, корм, шуба, мех, Злой, пушистый, рыжий, голодный,хитрая, лохматый, длинный, косолатый, длинноухий, короткохвостый, выть, рычать, жевать, грызть, пасти, кормить, ухаживать, доить, поить, лакать, кусать, сторожить, охранять, ловить, скакать. Обогащение активного словаря притяжательными прилагательными {собачий, коровий, медвежий) и прилагательными с ласкательными суффиксами (тепленький, мягонький). Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за) и активизация их в речи. Расширение экспрессивной речи притяжательными местоимениями (мой, твой, наш, ваш, его, ее) указательными наречиями (тут, здесь, там), количественными и порядковыми числительными (один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, шестой, седьмой, восьмой, девятый, десятый). Закрепление в речи понятия слово и умения оперировать им. | Совершенствование навыка образования и употребления существительных в косвенных падежах без предлога и с некоторыми простыми предлогами Совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Согласование числительных с существительными. | Обучение рассказу по образцу (данному логопедом), по плану, по представлениям, по выполненному рисунку и др Составление простых распространенныех предложений и сложносочиненных предложений с противительным союзом А. |
Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-звонкость, твердость-мягкость: [б]-[п], [п]-[п']5 [б]-[б']5 [б']-[п'], [д]-[т], [т]-[т'], [д]-[д'], [д']- [т'], [н]-[н'] в ряду звуков, слогов, слов Совершенствование умения определять место звука в слове (начало, середина, конец). Закрепление букв «Н», «Б», «Т», «Д». | Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика, штриховка предметов, обводка по шаб-лону,). Развитие зрительного внимания (Игровое упражнение «Что перепутал художник» Развитие слухового восприятия (игровое упражнение «Кто лишний?» ( по теме животные)). |
декабрь | Дальнейшее закрепление правильного произношения свистящих, йотированных звуков и аффрикат в игровой и свободной речевой деятельности. | Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов с одним закрытым слогом (котенок, снегопад) Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одно го, двух, трех слогов. | Уточнение и расширение запаса представлений по темам: «Зима», «Независимый Казахстан», «Зимующие птицы», «Праздник елки». Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений (зима, снег, снежинка, хлопья, метель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор, ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, голубь, крыло, хвост, клюв, туловище, кормушка, корм, помощь елка, карнавал, хоровод, маска, подарок, Казахстан, Родина, город, степь, государство, страна, Астана, Темиртау, домбра, символы: гимн, герб, флаг, президент столица, независимость, национальность, красивый, богатый, дружный, веселый, независимый, холодный, белый, пушистый, морозный, сильный, твердый, рыхлый, рассыпчатый, снежный, летать, зимовать, клевать, петь, чирикать, клевать, голодать, каркать, ворковать, зимовать, мерзнуть дружить, строить, процветать, Замерзать, покрывать, выпадать, завывать, заметать, кружиться, ложиться; холодно, морозно, бело, скользко, радостно, легко, трудно, дружно, богато). Формирование внимания к слову, более точному пониманию его значения; умения выбирать наиболее подходящие в данной ситуации слова. Дальнейшее обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств. | Формирование умения пользоваться несклоняемыми существительными. 8. Обучение составлению простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по картине и согласованию слов в предложении. Совершенствование навыка распространения простого нераспространенного предложения однородными членами. {Девочка рисует цветы. Девочка рисует и раскрашивает цветы. Девочка рисует цветы и фрукты). | Совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи. Дальнейшее совершенствование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы. |
Дальнейшее совершенствование умения различать гласные и согласные звуки. Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-звонкость, твердость-мягкость: [г]-[к], [к]-[к'], [г]-[г'], [г']-[к']} [в]-[ф], [ф]-[ф'], [в]—[в'], [в']—[ф'] в ряду звуков, слогов, слов. Закрепление букв «К», «Г», «Ф», «В». | Развитие мелкой моторики (штриховка, пальчиковая гимнастика, рисование по контурам). Развитие зрительного внимания (Игровое упражнение «Что изменилось?»). (Игровое упражнение «Разрезные картинки по теме»). Развитие слухового внимания (Игровое упражнение «Подскажи словечко») |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация "Содержание работы учителя-логопеда в условиях логопункта". Кружок " АБВГДейка"
Материал подготовлен для родителей ....
Содержание работы учителя-логопеда с обучающимися с нарушениями речи в условиях введения ФГОС ОВЗ».
В статье освещаются основные направления деятельности учителя-логопеда в условиях введения ФГОС для детей с ОВЗ....
«Организация и содержание работы учителя-логопеда с использованием дистанционных технологий»
В период карантина, многие занятия перешли в онлайн - пространство. Занятия с логопедом не исключение. В своей сатье, я расскажу об особенностях моих занятий их плюсах, минусах и способах органи...
Содержание работы учителя-логопеда за 1-е полугодие
Содержание работы учителя-логопеда за 1-е полугодие в старшей группе ТНРпериодЗвуковая культура Коррекция произносительной стороны речи Работа над слоговой структурой слова СловарьФормирован...
Задачи и содержание работы учителя-логопеда в ДОУ по формированию грамматического строя речи у детей с ОНР с компьютерными технологиями
В статье рассматриваются задачи и основные направления деятельности учителя-логопеда в дошкольных образовательных учреждениях по формированию грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием р...
Содержание учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми по заданию учителя-логопеда (преемственность работы учителя-логопеда и воспитателя)
Содержание учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми по заданию учителя-логопеда. Материал включает в себя комплекс заданий по всем разделам речевого развития, соответствующего лексической...