Речевая карта
методическая разработка по логопедии (младшая группа)
Речевая карта для воспитанников второй младшей группы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rechevaya_karta_3-4.docx | 28.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Речевая карта (вторая младшая группа)
Фамилия, имя: ________________________________________________ Дата рождения:____________2021 г.р.
Домашний адрес: ______________________________________________________________________________
Заключение ТПМПК: ________________________________________________________________________
Общий анамнез
От которой по счету беременности ребенок ______, роды по счету#1074;озраст матери при родах _______.
Протекание беременности (N, угроза выкидыша; токсикоз I половины, II половины беременности; заболевания матери – травмы, интоксикация, ОРВИ, грипп, краснуха, хронические заболевания) _______________________________________________________________________________________
Течение родов (в срок, нормальные, досрочные, стремительные, обезвоженные, кесарево сечение, использование каких-либо родовспоможений)____________________________________________________
Асфиксия, гипоксия плода ________________________. Первый крик (слабый, хриплый, громкий, сразу, после шлепка, после реанимационных мероприятий) ________________________________________________
Вес и рост при рождении __________________________. Вскармливание (грудное, искусственное) до какого возраста__________________________________________. Из роддома выписали на _____ день.
Перенесенные заболевания до года ___________________________________________________________
после года _________________________________Ушибы, травмы головы __________________________
Раннее физическое и психическое развитие
Голову держит с _________ (в норме с 1,5 мес.) | Сидит самостоятельно _________(в норме с 6 мес.) |
Стоит _______________(в норме с 10 – 11 мес.) | Ползает __________________ (в норме с 6-7 мес.) |
Ходит __________________(в норме с 1 года) | Первые зубы появились в ______(в норме в 6-8 м.) |
Речевой анамнез
Гуление __________________(в норме 2 месяца) | Лепет _______________(в норме от 4 до 6 мес.) | |
Первые слова _____________(в норме около года) | Первые фразы ________(в норме от 1,5 до 2 лет) | |
Прерывалось ли речевое развитие (по какой причине): | ||
Использование жестов (замена речи, дополнение речи, жестикулирует активно/нет): | ||
Общая активность на первом году жизни (подвижный, любознательный, заторможенный, спокойный – любит сам заниматься игрушками, беспокойный - требует постоянного внимания взрослых): | ||
Отношение членов семьи к речевому нарушению (безразличное, дефект остается незамеченным; постоянно фиксируют внимание; переживают, но не принимают мер и др.): | ||
Наличие речевой патологии в семье: ДА (какая?)/ НЕТ | Двуязычие в семье: ДА/НЕТ | |
Какие специалисты раннее занимались с ребенком: | ||
Поведение и эмоциональная сфера
Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм) ____________________________________________________________________________
Устойчивость эмоциональных реакций (наличие импульсивности или эмоциональной стабильности) _______________________________Адекватность эмоциональных реакций ______________________
Характер игровой деятельности: (манипуляция с предметами, игры с воображенными предметами, сюжетные игры) ________________________________________________________________________
Исследование неречевых психических функций
Исследование слухового восприятия:
Дифференциация контрастного звучания двух игрушек (молоточка и дудочки, колокольчика и свистка, пищалки и погремушки) __________________________________________________________
Исследование зрительного восприятия:
Различение величины (большой - маленький) _______________________________________________
Различение плоскостных форм (круг, квадрат, треугольник) ___________________________________
Исследование восприятия пространственных представлений:
Ориентировка в пространстве (показывает или обозначает словом направления: вверху, внизу) __________________________________________ Складывание картинок из двух частей по образцу (горизонтальный разрез, вертикальный разрез, диагональный разрез) __________________________________
Складывание фигур из трех палочек по образцу («крыша», «дерево»)___________________________________
Сооружение построек из трех кубиков по образцу («домик», «башенка») ______________________________
Анатомическое строение и подвижность артикуляционного аппарата
Губы - N, толстые, тонкие, короткие, шрамы; подвижные, малоподвижные, парез, не удерживает «улыбку», «трубочку» _________________________________Зубы - N, редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы __________________________________________
Прикус - N, открытый боковой, открытый передний, перекрестный, ассиметричный, прогения, прогнатия
__________________________________Твердое небо - N, высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина _______________________________________________________________________________
Язык - N, массивный, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий; подвижный, вялый, с трудом удерживает позу; объем движений недостаточный, движения неточные, замедленные, поиск артикуляционной позы; отклонения языка вправо, влево, не удерживает язык «лопатой», тремор; изменение цвета - кончик языка синеет, краснеет ____________________________________________________________
Подъязычная связка - N, укороченная, короткая, спайка с тканями подъязычной области.________________
Тонус языка - N, повышен, понижен.___________________Саливация - N, повышенная __________________
Моторная сфера (все упражнения выполняются по подражанию)
Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, проявление моторной неловкости) _______________________________________________________________________________
Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к переключению)____________________________________________________________________________
Состояние мимической мускулатуры (по подражанию)
надуть щеки («толстячок»)___________________показать, как ты ешь лимон («кисло») _________________
показать, как ты ешь мороженое (сладко) ________________________
Состояние артикуляционной моторики (по подражанию)
широко улыбнуться («улыбка») | подвигать язычком влево-вправо («маятник») |
сделать губки «хоботком», как у слоника | |
показать широкий язычок («лопата») | положить язычок сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю («качели») |
показать узкий язычок («жало») |
Состояние дыхательной и голосовой функции:
Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, смешанное) ____________________
Объем дыхания (достаточный, недостаточный) __________________________________________________
Продолжительность речевого выдоха _____________________ Сила голоса __________________________
Особенности динамической стороны речи (при наличии фразовой речи):
темп (нормальный, ускоренный, замедленный) _____________ ритм (нормальный, дисритмия) _____________
паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) _______________________________________
употребление разных видов интонации _________________________________________________________
Состояние звукопроизношения
Звуки | Воспроизведение звука | |
изолированно | в речи | |
Гласные [а], [о], [у], [и], [э], [ы] | ||
Согласные [б], [б’], [п], [п’], [м], [м’] | ||
[в], [в’], [ф], [ф’] | ||
[д], [д’], [т], [т’], [н], [н’] | ||
[г], [г’] | ||
[к], [к’], [х], [х’] | ||
[c], [c’], [з], [з’] | ||
[й] | ||
Фонематическое восприятие
Состояние имитационной стороны речи (с опорой на картинки):
А-А-А! (плачет девочка) | УА! (плачет малыш) | ПИ-ПИ-ПИ! (пищит цыпленок) |
О-О-О! (рычит медведь) | АУ! (кричат дети) | КО-КО-КО! (кудахчет курица) |
У-У-У! (гудит поезд) | МЯУ! (мяукает кошка) | ГА-ГА-ГА! (кричат гуси) |
И-И-И! (ржет лошадка) | АВ! (лает собака) |
Слуховая дифференциация звуков (показать на картинках называемые логопедом предметы)
кот - кит ___________________ бочка - дочка ________________ миска-киска ________________________
Состояние фонематического анализа (показать собачку, услышав звук [Р] в слове)
Дом, рак, вода, рыба, банка, труба _____________________________________________________________
Слоговая структура слова (повторить с опорой на наглядность)
кот | нога | батоны |
вода | бананы | мак |
вагоны | бык | Дима |
дуб | вата | машина |
Словарный запас
Пассивный словарь: (показ по просьбе)
Понимание существительных
стол | окно | голова | уши | яблоко | кукла |
стул | дверь | рука | глаза | капуста | мишка |
кроватка | стена | нос | нога | огурец | мяч |
Обобщения: игрушки ____________________одежда ____________________посуда __________________
Понимание действий:
мальчик сидит _____________, стоит ______________, играет ______________, идет ___________________
Выполнение поручений по словесной инструкции (принести машинку, покатать машинку, поставить машинку на стол, положить машинку в коробку) _________________________________________________
Дифференциация единственного и множественного числа существительных:
дом - дома____________________ кукла - куклы__________________ кот - коты_____________________
рука - руки____________________ мяч - мячи___________________ машина – машины ________________
Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами (положить кубик в машинку, на стол) _________________________________________________________________________________________
Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных:
дом - домик _________ миска - мисочка _________стул - стульчик__________кукла – куколка _________
Дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов:
кошка сидит - кошки сидят ____________________ машина едет - машины едут ______________________
девочка идет – девочки идут _____________________
Активный словарь
Характер экспрессивной речи
однословная _________________________________ фразовая ____________________________________
связная __________________________________________________________________________________
Имена существительные (назвать 3 - 4 картинки по лексическим темам)
Игрушки _________________________________________________________________________________
Посуда ___________________________________________________________________________________
Одежда ___________________________________________________________________________________
Обувь ___________________________________________________________________________________
Животные _______________________________________________________________________________
Глаголы (ответить на вопросы по картинкам)
Что делает мальчик? (ест) __________________________________________________________________
Что делает девочка? (спит) _________________________________________________________________
Что делает мальчик? (играет) _______________________________________________________________
Что делает девочка? (рисует) _______________________________________________________________
Что делает мальчик? (пьѐт) _________________________________________________________________
Имена прилагательные (назвать признаки предметов)
Какого цвета мячик (красный) __________ синий __________ зелѐный_____________ жѐлтый___________
Какой это дом (большой) ____________ маленький _______________________________
Какая конфета по вкусу (сладкая) __________________Какой лимон по вкусу (кислый) _________________
Грамматический строй речи
Существительные в именительном падеже единственного и множественного числа (назвать по картинкам)
стол – столы | дом | рука |
мяч | кукла | кошка |
Существительные в винительном падеже единственного числа без предлога (по картинкам)
вижу дом _____________________ вижу машину __________________ вижу куклу ___________________
вижу мишку _________________
Согласование прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода (назвать по картинкам)
красный мяч __________________________________ синий шар _________________________________
красная чашка_____________________________синяя лопатка ___________________________________
Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами (по картинкам)
В _____________________________________________________________________________________
НА ___________________________________________________________________________________
Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (по картинкам)
дом — домик ________________________________ стул — стульчик _____________________________
чашка — чашечка _________________________ кукла — куколка ________________________________
Употребление глаголов в форме единственного и множественного числа (назвать по картинкам)
кот спит - коты спят _______________________________________________________________________
птичка летит - птички летят _________________________________________________________________
мальчик играет - мальчики играют _____________________________________________________________
Употребление возвратных и невозвратных глаголов (назвать по картинкам)
Мальчик умывается ______________________________________________________________________
Девочка одевается _______________________________________________________________________
Мама умывает мальчика ___________________________________________________________________
Мама одевает девочку _____________________________________________________________________
Логопедическое заключение: ____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Дата:___________________ Учитель-логопед: Пастухова М.П.
___________________
___________________
Условные обозначения:
«+» - правильно | «-» - не справился | З – конец года |
«±» - частично | К – начало года | С – середина года |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация к речевой карте ребёнка дошкольного возраста логопедической группы и речевая карта.
Данная презентация разработанна для обследования речи детей дошкольного возраста логопедической группы....
"Мониторинг динамики речевого развития детей с ТНР. Электронное приложение к речевой карте " Автор: Т.В. Капустина
В статье представлено универсальное электронное приложение к речевой карте – мониторинг динамики речевого развития детей, позволяющий наглядно, в балла...
Речевая карта и карта развития ребенка среднего дошкольного возраста с ОВЗ (ЗПР)
Материал пригодится логопедам и дефектологам дошкольных учреждений и детских домов при проведении диагностики уровня развития, составления индивидуального маршрута коррекционной работы....
Речевая карта ребенка с нарушением речевого развития (5-7 лет)
Предлагаю примерный образец речевой карты для групп компенсирующей направленности с нарушениями речи....
Критерии оценки речевого развития ребенка к речевой карте
Критерии оценки речевого развития ребенка при обследовании речи...
Речевая карта (по речевой карте О.И.Крупенчук)
Речевая карта является основным документом, который учитель-логопед оформляет в процессе работы. В речевой карте фиксируются особенности развития речи ребенка - фонетическое и лексико-грамматическое о...