Конспект фронтального логопедического занятия. Звук [С]
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Конспект логопедического занятия по коррекции звукопроизношения

с детьми старшего дошкольного возраста с дизартрией.

Тема: звук [С]

Этап: Автоматизация звука    С

Задачи: 

1. Закреплять навык четкого произношения звука [С] в слогах, словах, фразах.
2. Развивать фонематическое восприятие и навыки слогового анализа. Развивать общую и мелкую моторику.
3. Вовлекать ребенка в активную речевую и познавательную деятельность.                                                                                      

 Оборудование: игрушки: собака, санки, игрушечная посуда (тарелка, миска), куклы (мальчик, девочка); предметные картинки: мясо, колбаса, салат; пейзаж: зимний сад; картинки-символы для артикуляционной гимнастики, схема анализа артикуляции, металлофон.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Развитие общей моторики.  Общее расслабление.  (Формировать координацию движений рук и ног. Научить ребенка регулировать свой мышечный тонус: напрягать и расслаблять определенные группы мышц.)    Логопед приглашает ребенка выйти на коврик и совместно выполнить движения.

Идем, идем мы по сугробам,                              

 По сугробам, по сугробам.

Поднимай повыше ногу.      

Проложи другим дорогу.      

Очень долго мы шагали,            

Наши ноженьки устали,            

Наши рученьки устали.  

Сейчас сядем, отдохнем              

И ладошки разотрем                          

2. Самомассаж мимической мускулатуры. (Снять напряжение с мышц лица.)          

Мы ладошки растираем                  

И лицо обогреваем,              

Растираем лобик тоже,            

Теплым стать ему поможем.  

Щечки, губки, подбородок разотрем,                               

Дружно губки пожуем.                

Там живет наш язычок,            

Пусть погреется дружок.         

3. Артикуляционная гимнастика (Совершенствовать артикуляционную моторику: умение принимать и удерживать позу, переключаться с одного артикуляционного движения на другое.) Ребенок выполняет статические и динамические артикуляционные упражнения под комментирующую речь логопеда. 

1. «Улыбка»   

Губки наши потянулись,      

Широко нам улыбнулись.                

2. «Лопаточка» (широкий язык на нижней губе).                          

 Язычок пошел гулять,                                    

На крылечке отдыхать.                                    

3. «Язычок замерз, спрятался за зубы» (широкий распластанный язык удерживать на нижней губе, спрятать за нижние зубы).                                                      

 4. «Почистим зубы»                       

Стал язычок плясать,                            

Зубки наши не узнать.                                    

5. «Сердитый язык»                                       

С языком случилось что-то,                        

Он толкает зубы.                                          

6. «Горка»                                         

 Спинка языка сейчас,                            

Станет горочкой у нас!                              

7. Подули на «горку»   

4. Развивать зрительное восприятие, фонематический слух. (Вырабатывать длительную, плавную, направленную воздушную струю. Совершенствовать мимические движения. Учить передавать эмоции: удивление, задумчивость, радость.)

Ребенку предлагается картинка: на синем фоне белые сугробы в виде силуэтов девочки, мальчика, собаки, прикрытые бумажными снежинками.

– Сколько снега намело, сдуй снег. Сделай вдох и подуй на снежинки, не раздувая щек, вытянув губы трубочкой.  

– Что ты увидел?    

- Удивись, какие высокие сугробы! Задумайся, на кого похожи сугробы?                                                                                                                      - На кого похож последний сугроб?   

 – Правильно, смотри: вот собака (выставляется игрушка).                                

 – Скажи, какой звук я выделила голосом? (Логопед произносит слово, длительно выделяя голосом звук С: сссобака).   (Звук С).

- Сегодня на занятии мы будем учиться правильно говорить звук С.

5. Произношение изолированного звука С (Закрепить правильное произношение изолированного звука С.  Учить управлять своим голосовым аппаратом, изменять силу голоса.)

- Спой песенку водички.  (Вдох, на выдохе – с-с-с….)

- Теперь произнеси звук С тихо, громче, громко. (Ребенок произносит изолированный звук С тихо, громче, громко.) 

- Накачай насос. (Вдох, на выдохе отрывисто произносит 5 раз звук С.)

6. Анализ артикуляции звука [С] (Закрепить знание правильной артикуляции звука С.)

- Расскажи, как правильно произносится звук С. (по схеме: губы, зубы, язык, голосовые связки, воздушная струя).  Губы растянуты, как при улыбке, и не закрывают зубов. Зубы сближены. Язык «горочкой». (Кончик языка загнут и упирается в нижние   передние зубы. Спинка языка поднимается.) Посередине языка «желобок», по которому проходит узкая холодная воздушная струя. «Горлышко не дрожит» (голосовые связки разомкнуты и не вибрируют.)

7. Автоматизация звука С в слогах (Закрепить правильное произношение звука С в прямых слогах, развивать слуховое внимание.)                                           

 – Собака заскучала, позовем ее хозяев! Я произнесу слог один раз, а ты повторяй этот же слог два раза и два раза ударяй в металлофон.

     са

     со

     су

     сэ

     сы

- Вот и хозяева (логопед выставляет кукол: мальчика и девочку).  

– Мальчика зовут Саня, а девочку – Соня.

- Повтори имена детей.  

Ребенок произносит имена «Саня», «Соня», выделяя голосом звук С.  

8. Физминутка «Снежки»

- Поиграем с Саней и Соней в снежки.

Раз, два, три, четыре,   

Мы с тобой снежок слепили, 

Круглый, крепкий, очень гладкий     

И совсем, совсем не сладкий.

Раз – подбросим,

Два – поймаем,

Три – уроним

И сломаем

9. Автоматизация звука С в словах. 

- Посмотри: на снегу лежат «льдинки», собери их. Слова: мясо, салат, колбаса.  

– Сколько шагов ты сделал?  Какое слово длиннее? 

11. Автоматизация звука  С в предложении  (Закрепить правильное произношение   звука  С во фразовой речи; упражнять в практическом употреблении  дательного и творительного падежей имен существительных.)

- Посмотри на картинки, назови, что любит собака? 

- Угости собаку, положи в миску. 

– Угостим Саню и Соню.          

 – Чем угостим детей? Положи в тарелку. 

– Почему ты не угостил собаку салатом?  

12. Автоматизация звука С в связной речи. Составление рассказа по демонстрации действий (Закрепить правильное произношение   звука С в связной речи.)

– Соня и Саня пошли гулять в сад.  Расскажем о Соне и Сане. Слушай и повторяй за мной.  

а) Ребенок повторяет за логопедом по предложению.

Саня и Соня идут в сад. У Сани санки. Саня катает Соню на санках. За ними бегает собака.

б) Самостоятельный рассказ ребенка.    

– Расскажи сам о Соне, Сане и собаке.

13. Итог занятия

- О ком составили рассказ

- Какой звук учились правильно говорить?