Индивидуальный план работы
материал по логопедии (старшая группа)

1. Подготовительный этап

 Тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к кропотливой и длительной коррекционной работе.

• Формировать интерес и мотивацию к логопедическим занятиям.
• Развивать слуховое внимание, память, фонематическое

восприятие с помощью игр и специальных упражнений.

• Формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков.
• Формировать и развивать пальчиковую моторику в процессе систематических тренировок.

II. Формирование произносительных умений и навыков

     Устранять дефектное звукопроизношение.

Развивать умения и навыки дифференцировать звуки, сходные артикуляционной и акустически.

Формировать навыки пользования фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью.

1. Постановка звуков согласно планам работы:

Свистящие /с, з , ц, сь, зь/;

Шипящий /ш/;

Сонорный /л,ль/;

Шипящий /ж/;

Сонорные /р,рь/;

Шипящие /ч,щ/.

Подготовительные упражнения для постановки звуков

(работа проводится только индивидуально):

Способ постановки- смешанный. Упражнения (для свистящих) -Улыбка, Заборчик, Лопатка, Желобок, Щеточка, Футбол, Фокус;

(для шипящих)- Трубочка, Вкусное варенье, Чашечка, Грибок, Погреем руки;

(для сонорных)- Улыбка, Болтушка, Маляр, Индюк, Лошадка, Грибок, Барабанщик, Накажем язык;

2. Автоматизация поставленных звуков согласно планам работы:

-автоматизация звуков 

/с/, /з/, /ш/, /ж/, /сь/, /зь/, /ль/ автоматизируются сначала в прямых слогах, затем – в обратных и в последнюю очередь – в слогах со стечением согласных;

/ц/, /ч/, /щ/, /л/ автоматизируются сначала в обратных слогах, затем- в прямых и со стечением согласных;

/р/, /рь/ можно начинать автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию языка. Автоматизация каждого исправленного звука по мере постановки может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе детей со сходным дефектом.

3. Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков:

/с-з/, /с-сь/, /с-ц/, /с-ш/;

/ж-з/, /ж-ш/;

/ч-сь/, /ч-ть/, /ч-щ/;

/щ-сь/, /щ-ть/, /щ-ч/, /щ-р/;

/р-л/, /р-рь/, /рь-ль/, /рь-й/, /ль-л/.

4.Автоматизация звуков в спонтанной речи в монологах, диалогах, играх, развлечениях, экскурсиях, на прогулках, труде и других формах детской жизнедеятельности.

5.Совершенствование фонематических процессов, звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения у ребенка

3. Развитие связной речи на базе правильно произносимых ребенком звуков с помощью лексико-грамматических упражнений, заданий для развития просодической стороны речи, при обучении рассказыванию

Дата

Тема НОД