Годовой отчёт о работе учителя-логопеда в логопункте МБОУ Нижнесаянтуйская школа за 2025-2026 год.
материал по логопедии

Годовой отчёт учителя-логопеда МБОУ «Нижнесаянтуйская школа»

Злобиной А.А. за 2025-2026 учебный год

     Вся работа, проделанная в 2025/2026 учебного года, проводилась по направлениям: диагностическая, коррекционно-развивающая, организационно-методическая, консультативно-просветительская.

Диагностическая деятельность

     В первую очередь ознакомилась с личными делами обучающихся, с данными медицинского обследования и анамнеза, психолого-педагогической документацией.

     В сентябре 2025 года провела мониторинг речевой системы у школьников первых классов, рекомендованных классными руководителями, целью которой было: выявление уровня речевого развития учащихся первых классов на момент начала обучения в школе; выявление учащихся, имеющих различные нарушения речи, для определения готовности к школьному обучению и предотвращения трудностей в освоении письма и чтения.

     За основу была взята методика Фотековой Т.А., «Альбом для логопеда» О.Б. Иншаковой, демонстрационный материал к речевой карте О.И.Крупенчук. Индивидуальная диагностика проводилась у детей, чья речь, по мнению учителей, не соответствует возрастной норме.

            По результатам первичного логопедического обследования, было выявлено 44 учеников первых классов с нарушениями устной речи, что составляет 23 % от общего числа первоклассников. Из них 16 детей с общим недоразвитием речи (5 – с диагнозом невролога ЗРР), что предполагает высокий риск нарушений устной и письменной речи в дальнейшем обучении.

      В рамках диагностического направления также проводилось изучение обучающихся с ОВЗ. В ходе обследования выявлялись индивидуальные особенностей речевого развития и причины возникновения проблем в развитии, определялись коррекционные методики воспитании, обучении и социализации обучающихся с ОВЗ. (50 детей с ОВЗ, которым требуется логопедическая помощь, из них 18 – дети на надомном обучении).

Коррекционно-развивающая деятельность

     Распределение детей с ОВЗ между учителями-логопедами происходит на основе приказа Минобрнауки России № 115, согласно которому на одну ставку учителя-логопеда должно приходиться 6-12 детей, нуждающихся в коррекционной работе. Это означает, что логопед, работающий на полную ставку, занимается с 6-12 учениками.  В школе отмечается рост детей с ОВЗ, поэтому детей объединили в подгруппы. Распределение детей по подгруппам осуществлялось по сходности нарушений и рабочего времени учителей-логопедов (1 группа - Мансурова Т.В. - 0,5 ставки, 2 группа - Злобина А.А. - 1 ставка).

     Всего, в 2025-2026 учебном году, на коррекционно-логопедические занятия во вторую группу было зачислено 27 учащихся с ОВЗ, имеющих заключение РПМПК г. Улан-Удэ, нуждающихся в специальных условиях образования и 7 детей, имеющих высокий риск к дисграфии и дислексии, недостатки речи которых препятствуют успешному усвоению программного материала. Из 27 учащихся с ОВЗ – 11 детей не посещали коррекционные логопедические занятия начиная с сентября и 2 ребенка не посещали коррекционные логопедические занятия начиная со второго полугодия, по семейным обстоятельствам.

     Занятия проводились регулярно дистанционно и очно, в подгрупповой и индивидуальной форме согласно расписанию. Целью работы являлось формирование правильной устной речи с соответствующим возрасту словарным запасом, грамматическим строем, уровнем развития связной речи, а также коррекция нарушений устной и письменной речи, профилактика дисграфии и дислексии, что обеспечивалось в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов.

Приём и выпуск учащихся производился в течение всего учебного года, по мере освобождения мест.

Журнал учёта движения детей

      Работа велась по следующим направлениям:

- организационная работа (систематизирован иллюстрационный и раздаточный материал для детей; составлен календарный план, график и циклограмма рабочего времени, оформлена другая необходимая документация;

- коррекционная работа (проводились подгрупповые и индивидуальные занятия согласно плану логопедического сопровождения каждого учащегося);

- диагностическая (проводилось        логопедическое        обследование        учащихся        по        запросу администрации и родителей. Составлены заключения и рекомендации).

      После завершения логопедических занятий были проанализированы результаты работы с точки зрения динамики коррекции речевых нарушений и коммуникативных умений и навыков в целом.

Всего детей, посещающих коррекционные логопедические занятия – 23 ребёнка

Положительная динамика – у 14 детей (61%)

Стабильная динамика – у 7 детей (30%)

Незначительная динамика – у 2 детей (9%)

У 2-х детей динамика незначительная, что связано с тяжестью речевого недоразвития в сочетании с УО, РАС.

Организационно-методическая деятельность

     В рамках этого направления осуществлялись следующие виды деятельности:

- разработка индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих программ;

- подбор дидактических и методических материалов к коррекционным занятиям;

- ведение документации: годовой план организационно-методической коррекционно-развивающей работы; речевые карты на каждого ребенка с речевыми нарушениями; рабочие программы индивидуального логопедического сопровождения учащихся; расписание занятий на I и II полугодие; журнал учёта посещаемости логопедических занятий; годовой отчет о результатах коррекционного обучения.

- систематизирован иллюстративный и раздаточный материал для детей с ОВЗ:

Принимала участие в вебинарах:

12.11.2025 г. - «СДВГ – современные представления с точки зрения врача – невролога»

24.11.2025 г. - Процесс памяти глазами нейропсихолога»

25.11.2025 г. – Реализация АООП на логопедических занятиях»

12.12.2025 г. – «Структура одного занятия на запуск речи с ребёнком с нарушением понимания речи. Разбор конкретного занятия»

16.12.2025 г. –«Дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза»

19.12.2025 г. – «Постановка и автоматизация звуков раннего онтогенеза у детей с интеллектуальными нарушениями»

22.12.2025 г. – «От молчания к диалогу: пошаговый алгоритм запуска речи»

14.01.2026 г. – «Как ставить звуки при нарушениях эффективно и без откатов»

16.01.2026 г. – «Дисграфия. Как анализировать и устранять ошибки на письме»

19.01.2026 г. – «Практикум по диагностике трудностей чтения и письма»

26.01.2026 г. – «Мешочки и мячи при СДВГ»

03.02.2026 г. – «Нейропсихологический подход к преодолению трудностей обучения»

22.02.2026 г.  - «Как научить ребёнка читать за 3 дня»

03.03.2026 г. – «Как логопеду эффективно выстроить работу при заикании»

17.03.2026 г. – «Логоритмика в работе логопеда. Для кого и зачем?»

19.03.2026 г. – «Развитие речи в двуязычной семье»

07.04.2026 г. – «Альтернативная коммуникация. Применение в коррекционно-педагогической работе с детьми с ОВЗ»

09.04.2026 г. – «Особенности дистанционного образования детей с ОВЗ»

14.04.2026 г. – «Особенности АВА – терапии в логопедической работе с ребёнком с РАС»

21.04.2026 г. – «От чёткого звука до связного высказывания. Системное развитие речи по Т.А. Ткаченко»

Принимала участие в семинарах, конкурсах и др:

- 08.10.2025 г. – «Финансовая грамотность»; Банк России

- 01.11.2025 г. – участник Городской сетевой образовательной онлайн – игры «Логопедия», посвященной Международному Дню логопеда; МКУ №Комитет по образованию Администрации г. Улан-удэ»

17.12.2025 г. – участник II Республиканской научно-практической конференции с международным участием «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ и/или/инвалидностью: проблемы и перспективы» с темой доклада «Использование мнемотехнических приёмов в коррекции дисграфии и дислексии»

- 13.02.2026 г. – «Особенности организации образовательного процесса с обучающимися с зрительными нарушениями»; семинар Ресурсного центра реабилитации и абилитации слепых и слабовидящих детей РБ «Этигэл» при ГБОУ СКОШИ № 62 III – IV вида»

- 30.03.2026 г. – участник V Международной научно-практической конференции «Герценовские чтения. Современные проблемы дефектологии в контексте социальных вызовов» с докладом «использование мнемотехнических приёмов в коррекции дисграфии и дислексии»

Консультативно-просветительская деятельность

     Осуществлялось консультирование педагогов и родителей, а также лиц, их заменяющих, по результатам логопедического обследования, проведённого в начале, середине и конце учебного года, по выбору наиболее эффективных путей обучения и воспитания детей с речевой патологией, с ОВЗ.

Курсы повышения квалификации

- 19.10.2024 г. – «Комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья»; ГАУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики

- 16.11.2024 г. – «Содержание коррекционно-педагогической работы с обучающимися с ФФН и ОНР первичного и вторичного генеза»; ГАУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики.

- 03.12.2025 г. – «Совершенствование компетенций педагога: использование искусственного интеллекта и инновационных образовательных методик в условиях внесения изменений в ФОП и обновлённых ФГОС» - 144 часа; № 663000067836; Всероссийский форум «Педагоги России: инновации в образовании»

Положительными моментами в работе считаю следующее:

1. Своевременное выявление речевых проблем в развитии детей путём проведения диагностических исследований.

2. Положительный настрой учащихся на проведение логопедических занятий, желание детей выполнять задания, интерес к работе учителя-логопеда.

3. Наличие развивающих пособий.

4. Положительная динамика развития устной и письменной речи у большинства учащихся.

5. Активное взаимодействие всех членов образовательного процесса.

Отрицательными моментами считаю:

1. Площадь кабинета (логопункта) не позволяет заниматься с группой учащихся (3-5 учащихся), проводить полноценные физминутки и логоритмику, поэтому планировала только индивидуальные и подгрупповые занятия (2 учащихся).

2. Для достижения положительных результатов в работе логопеда необходимо, чтобы дети ежедневно выполняли комплекс артикуляционной гимнастики, закрепляли полученные знания дома, регулярно посещали занятия в соответствие с расписанием. Но из-за болезни, пропусков занятий, по другим причинам, даже уважительным, возможна неустойчивая динамика коррекционного логопедического воздействия, незначительная динамика речевого развития, откат к прежним ошибкам.

3. Так как количество детей с ОВЗ в школе с каждым годом увеличивается, то не всегда есть время для оказания логопедической помощи учащимся 1-х классов с первичным речевым нарушением устной речи. В дальнейшем это может привести к вторичным речевым нарушениям у данной категории детей (стойким специфическим ошибкам в письменных работах учащихся) и отрицательно повлиять на усвоение программы по всем предметам.

Задачи на 2026 – 2027 учебный год

- Продолжать совершенствовать методы и приёмы своей работы

- Коррекция устной и письменной речи учащихся

- Укреплять взаимосвязь с родителями, учителями и специалистами школы

- Использовать индивидуальный и дифференцированный подход в обучении учащихся-логопатов.

- Повышать квалификационный уровень через работу на сайтах коррекционной педагогики, через участие в методических объединениях, семинарах, круглых столах и конференциях по проблемам коррекционной педагогики и работе с детьми, имеющими ОВЗ в очном и онлайнформате.

31.05.2021 г.                                                                           Учитель-логопед Злобина А.А.