Конспект подгруппового логопедического занятия
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Конспект подгруппового логопедического занятия

Тема: «Осень в садике»

 Возраст детей: 5–7 лет. Дети с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) и задержкой психического развития (ЗПР) 

Вид занятия: формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи 

Продолжительность: 30–35 минут 

Цели и задачи

Коррекционно-образовательные:

• Уточнение и активизация предметного словаря по теме «Осень» (деревья, листья, овощи, фрукты, дождь, туча, ветер, птицы, урожай).
• Уточнение и активизация глагольного словаря (опадают, желтеют, кружатся, собирать, сушить, улетают, дует, моросит).
• Формирование навыка образования относительных прилагательных (лист дуба — дубовый, лист клёна — кленовый, лист берёзы — берёзовый).
• Формирование навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе и падеже (жёлтый лист, жёлтая ветка, жёлтое яблоко).
• Развитие навыка составления простого описательного рассказа об осени по опорной схеме (2–3 предложения).

Коррекционно-развивающие:

• Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [а] и [у] в словах осенней тематики).
• Развитие зрительного и слухового внимания, памяти, мышления через дидактические игры.
• Развитие общей и мелкой моторики, координации движений.
• Развитие речевого дыхания (продолжительный выдох).

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитание наблюдательности и интереса к изменениям в природе.
• Воспитание умения слушать товарища, не перебивать, отвечать по очереди.
• Формирование навыков бережного отношения к природе.

Оборудование и материалы

• Предметные и сюжетные картинки по теме «Осень» (деревья с осенней листвой, овощи, фрукты, грибы, дождь, тучи, перелётные птицы).
• Опорная схема-картинка для составления описательного рассказа об осени (4–5 картинок-подсказок: солнце за тучей, дерево без листьев, овощи и фрукты, птицы летят клином).
• Муляжи или натуральные овощи и фрукты (2–3 шт.).
• Цветные осенние листья (бумажные или засушенные, по количеству детей).
• Корзинка для игры.
• Мяч среднего размера.
• Разрезные картинки (осенний пейзаж, разрезанный на 4–6 частей).
• Индивидуальные зеркала для артикуляционной гимнастики.
• Сюжетная картина «Осень в саду».
• Музыкальное сопровождение: аудиозапись П. И. Чайковского «Времена года. Октябрь» (фрагмент).

Предварительная работа

Наблюдения за осенними изменениями в природе на прогулках. Беседы о том, что происходит осенью с деревьями, птицами, овощами и фруктами. Чтение стихов об осени (А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», А. Плещеев «Осенняя песенка»). Рассматривание иллюстраций с осенними пейзажами. Разучивание артикуляционных упражнений по теме.

Ход занятия

I. Организационный момент (2–3 мин)

Логопед предлагает детям встать в круг.

— Ребята, послушайте загадку и догадайтесь, о каком времени года идёт речь:

Птицы улетают в край тёплый, Листья пожелтели, пали. День короче, ночь длиннее, Дождик по стеклу стучится.

Дети отвечают: «Осень».

— Правильно, это осень. Сегодня мы будем говорить об осени и о том, что осенью бывает в саду. Проходите, садитесь на стульчики.

Коррекционная задача: активизация внимания, включение в тему через загадку. Для детей с ЗПР — простой, доступный текст загадки с наглядной опорой (можно показать картинку-подсказку).

II. Артикуляционная гимнастика (2–3 мин)

— Давайте приготовим наш язычок к занятию. Покажем, что умеет делать осенний ветерок.

Упражнения (каждое по 5–7 секунд, 2–3 повторения):

1. «Ветерок дует» — губы вытянуты трубочкой, длительный выдох (3–5 сек). Логопед следит за тем, чтобы дети не надували щёки.
2. «Листочек дрожит на ветру» — язык высунут, расслаблен, дрожит (попытка вызывания вибрации, для детей с ТНР — по возможности).
3. Качели — язык поочерёдно поднимается к верхним зубам и опускается к нижним.
4. Чистим зубки — кончик языка за верхними, затем за нижними зубами.
5. Грибок — присасывание языка к нёбу (по возможности для каждого ребёнка).

Коррекционная задача: подготовка артикуляционного аппарата, развитие речевого дыхания. Для детей с тяжёлыми нарушениями речи упражнения подбираются индивидуально — упрощаются, если ребёнок не справляется.

III. Основная часть (20–25 мин)

1. Лексико-грамматическое упражнение «Назови ласково» (3–4 мин)

— Осень принесла нам свои дары. Посмотрите, что лежит в корзинке.

Логопед по очереди показывает предметные картинки (или муляжи): лист, дерево, яблоко, дождь, туча, гриб, ветка.

— Назовём их ласково. Лист — листик. Дерево — ? (деревце). Яблоко — ? (яблочко). Дождь — ? (дождик). Туча — ? (тучка). Гриб — ? (грибок). Ветка — ? (веточка).

Коррекционная задача: образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Для детей с ЗПР — логопед даёт образец, дети повторяют. Для детей с ТНР, если ребёнок не может произнести слово целиком, договаривает окончание.

2. Дидактическая игра «С какого дерева лист?» (4–5 мин)

Логопед выставляет на доску картинки трёх деревьев: дуб, клён, берёза.

— Осенью с деревьев падают листья. У каждого дерева свой лист. Посмотрите: это дуб, его лист — дубовый. Это клён, его лист — кленовый. Это берёза, её лист — берёзовый.

Логопед раздаёт детям по одному бумажному листу (разной формы — дубовый, кленовый, берёзовый).

— Поднимите свой лист и скажите, с какого он дерева и какой он.

Каждый ребёнок: «У меня кленовый лист. Он с клёна» / «У меня дубовый лист. Он с дуба» / «У меня берёзовый лист. Он с берёзы».

Коррекционная задача: образование относительных прилагательных, согласование с существительным. Для детей с тяжёлыми нарушениями речи — использование хоровых ответов, договаривание, повторение за логопедом.

3. Физкультминутка «Осенние листья» (2–3 мин)

Логопед включает тихую музыку (Чайковский «Октябрь»).

— А теперь мы сами станем осенними листьями. Встаньте и повторяйте за мной.

Мы листики осенние, на веточках сидели, (присели, руки в стороны)

Дунул ветер — полетели, (встали, машут руками, бегут по кругу)

Мы летели, мы летели и на землю тихо сели. (приседают)

Ветер снова набежал и листочки все поднял, (встают)

Закружились, полетели и на землю тихо сели. (кружатся, приседают)

Коррекционная задача: развитие общей моторики, координации, переключения внимания. Для детей с ЗПР — простые движения с чёткой речевой инструкцией.

4. Упражнение «Один — много» (3–4 мин)

Логопед кидает мяч каждому ребёнку по очереди и называет существительное в единственном числе, ребёнок возвращает мяч и называет множественное число.

Слова: лист — листья, дерево — деревья, яблоко — яблоки, туча — тучи, гриб — грибы, ветка — ветки, дождь — дожди, птица — птицы.

— Я назову один предмет, а вы — когда их много.

Коррекционная задача: образование формы множественного числа существительных, развитие реакции на речевой стимул. Для детей с ТНР — использовать только слова простой слоговой структуры.

5. Дидактическая игра «Четвёртый лишний» (3–4 мин)

Логопед выставляет на доску группы по четыре картинки, одна из которых лишняя.

Ряды:

1. Яблоко, груша, морковь, слива — лишняя морковь (овощ, остальные — фрукты).
2. Дуб, клён, берёза, ромашка — лишняя ромашка (цветок, остальные — деревья).
3. Ворона, воробей, ласточка, голубь — лишняя ласточка (перелётная, остальные — зимующие). Для детей с ЗПР этот ряд можно упростить: заменить на более контрастный.

— Посмотрите на картинки. Какая лишняя? Почему?

Дети объясняют свой выбор. Логопед помогает сформулировать ответ: «Морковь — овощ, а яблоко, груша и слива — фрукты».

Коррекционная задача: развитие операций обобщения, классификации, логического мышления. Это особенно важно для детей с ЗПР — упражнение на развитие мыслительных операций.

6. Составление описательного рассказа по опорной схеме (5–6 мин)

Логопед помещает на доску опорную схему: 4 картинки-символа.

1. ☁️ Солнце за тучей — «Осенью небо серое, солнце светит мало».
2. 🌳 Дерево без листьев — «Листья на деревьях желтеют и опадают».
3. 🍎 Овощи и фрукты — «Осенью собирают урожай: яблоки, груши, морковь, картошку».
4. 🦆 Птицы летят клином — «Птицы улетают в тёплые края».

— Посмотрите на картинки-подсказки и составьте рассказ об осени. Начните так: «Наступила осень…»

Каждый ребёнок составляет 2–3 предложения, опираясь на одну или две картинки-подсказки. Логопед помогает наводящими вопросами.

Пример рассказа (образец логопеда):

«Наступила осень. Небо стало серое, часто идёт дождь. Листья на деревьях пожелтели и опадают. Люди собирают урожай яблок и овощей. Птицы улетают в тёплые края.»

Коррекционная задача: развитие связной речи, формирование навыка составления описательного рассказа по опорной схеме. Для детей с ТНР — допускается рассказ из 2 предложений, с активной помощью логопеда (договаривание, повторение). Для детей с ЗПР — акцент на логическую последовательность, причинно-следственные связи («почему листья опадают?», «зачем птицы улетают?»).

IV. Итог занятия (2–3 мин)

— Ребята, о каком времени года мы сегодня говорили? — Что осенью происходит с листьями на деревьях? — Куда улетают птицы осенью? — Что люди собирают осенью?

Логопед хвалит детей, отмечает успехи каждого по имени.

— Молодцы! Сегодня вы очень хорошо занимались. Кленовый листочек получает… (имя), потому что отлично называл листья. Дубовый листочек — … (имя), потому что красиво рассказал об осени.

По желанию — детям можно раздать небольшие бумажные осенние листочки как поощрение.

— Занятие окончено. До свидания!