Волшебство сказок - путь к гармонизации взаимоотношей ребенка и взрослого
методическая разработка по математике на тему

Волшебство сказок - путь к гармонизации взаимоотношений

ребенка и взрослого.

Воспитатель ГБДОУ № 80

Какойло С.Ф.

Только тот образ преподавания верен, которым довольны ученики.

Л.Н. Толстой

«  Что такое сказка?» Кто же не знает!. Сказка –это «Репка», «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба» и т.д. Кто пишет сказки? Сказочник!

Волшебные творения Перро, братьев Гримм, Александра Сергеевича Пушкина. Это знаменитые, великие  писатели, они свои сказки сами писали и их называют авторскими. Однако скажите кто сочинил «Колобок», «Спор животных», «Заюшкину избушку»?. Никто не знает. Поэтому и называют такие сказки народными. Ведь сказка пользуется у детей огромной любовью. С ней ребенок встречается начиная с раннего возраста, слушая сказки, рассказанные мамой или бабушкой, испытывая те или иные чувства и переживания. Нет, вероятно ,ребенка который без замирания сердца, без интереса воспринимал бы сказку.

Проводя такую организованную учебную деятельность я стараюсь использовать как можно больше игр,  задач, упражнений.

Этот занимательный материал помогает решить ряд задач всестороннего развития и воспитания:

• Увлекать и развивать детей.
• Развивать ум
• Активизировать умственную деятельность
• Расширять и углублять математическое представление
• Закреплять полученные знания и умения

Используется занимательный материал и с целью формирования представлений, ознакомления с новыми сведениями.

Дети очень активны в восприятии задач–шуток, головоломок. Если занимательная задача доступна ребенку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что стимулирует мыслительную активность.

Например: «колобок просит детей назвать игрушки, которые похожи на него» , Здесь у детей развивается память, воображение, мышление.

Так как действия на протяжении всей НОД проходят в сказке, дети радуются удачам героя, ненавидят то плохое, с чем герои борются. Ребята с удовольствием помогают решить героине трудную ситуацию  (задачу) , в которую она попадает.

На организованной учебной деятельности по сказке « Гуси –Лебеди». « При встрече с  печкой» - считаем пирожки (сколько находится внизу , вверху , где больше, меньше, и пока нет решения печка не может помочь). Помогаем Машеньке найти узкую длинную дорожку, которая приведет е к любимому брату.

Сказка как показано в работе  Д.М. Арановской – Дубовис , как средство воздействия на ребенка часто обладает преимуществами над другими воспитательными приемами. Она вводит ребенка в некоторые воображаемые обстоятельства и заставляет пережить вместе с героями такие чувства, которые оказывают влияние на всю его последующую жизнь.

Ребенок с самого начала встает на позиции положительного героя, вместе с ними решает поставленные задачи: На НОД «Путешествие по сказкам» ребята с удовольствием помогали «Колобку» справится с задачами (выкладывали из геометрических фигур различные предметы) мимикой, жестами предупреждали героя об опасности, изображали «лису»

Для ребенка сказка это его жизнь. Тем более что во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности. ( «Три медведя» ,  «Волк и семеро козлят», «Три поросенка»,  и т. д).

Когда ребенок четырех лет познакомится с геометрическими фигурами очень полезно с их помощью шифровать знакомые сказки,- то есть прятать героев в фигуры которые легко можно угадать по форме и величине.

Эта модель напоминает сказку «Волк и семеро козлят»

А три кружка сказку «Три медведя»

Работая в этом направлении ,я постепенно увожу ребят от конкретики и конкретных образов к абстракционированию ,то есть в конечном счете , готовлю детей к математике, только со знаками и числами.

Используя нетрадиционные методики и приемы со сказкой и занимательным материалом, я помогаю входить ребятам внутрь изображаемых обстоятельств, они мысленно принимают участие в действиях героев, переживают их радости и печали. У деток формируется чувство меры, чувство той грани, которую не должно переходить воображение в искусстве, и вместе с тем у них начинают складываться реалистические критерии эстетических оценок.