Консультация "Коррекционная ритмика как средство гармонизации личности ребенка".
консультация по музыке

Коррекционная ритмика как средство гармонизации личности ребенка

Движения под музыку – это вид музыкальной деятельности, основой которого является взаимодействие музыки и ритмического движения. В процессе движений под музыку

дети овладевают культурой тела, «языком движений», происходит совершенствование движений, появляется их выразительность.

Коррекционная ритмика – это обобщенное понятие,

своеобразный вид кинезотерапии, основанной на

взаимодействии музыки, движения, слова.

Основными целями коррекционной ритмики являются профилактика, лечение и коррекция имеющихся отклонений

в развитии ребенка средствами движений, музыки и слова.

Коррекционные задачи ритмики определяются вариантом нарушений в развитии ребенка.

Задачи коррекционной ритмики:

1. Оздоровительные: укрепление костно-мышечного аппарата, развитие дыхания, моторных функций, правильной осанки, походки, грации движений.

2. Образовательные: формирование двигательных навыков

и умений, пространственных представлений и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно

других людей и предметов; развитие ловкости, силы, выносливости, организаторских способностей.

3. Воспитательные задачи: воспитание и развитие чувства ритма, способности выразительно двигаться в соответствии с данным образом, проявлять свои художественно-творческие способности; воспитание личностных качеств, умения правильно выполнять правила выполнения упражнений.

Методы музыкально-ритмического образования детей с проблемами в развитии направлены на:

Формирование основ музыкальной культуры, овладение ребенка определенными способами и средствами выражения, присущими разным видам музыкальной деятельности, методов и приемов музыкально-ритмического обучения т воспитания детей с проблемами определяются:

- целями и задачами коррекционно-музыкального развития

детей;

- специфическими особенностями воздействия музыки как одного из видов искусства;

- возрастными и индивидуальными особенностями и возможностями детей (их интересами и склонностями, уровнем подготовки, особенностями и степенью отклонений в их развитии);

- разнообразием форм организации музыкальной деятельности; объемом и качеством музыкальной информации;

- мастерством педагога, уровнем владения специальными педагогическими технологиями и технологиями музыкального развития.

Специфические особенности средств коррекционной ритмики: ходьба и маршировка в различных направлениях; упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции; упражнения регулирующие мышечный тонус; упражнения активизирующие внимание; счетные упражнения, формирующие чувство музыкального ритма; ритмические упражнения, пение; упражнение на формирование темпа, ритма, интонации; самостоятельная музыкальная деятельность; игровая деятельность; упражнения на развитие творческой инициативы.

При проведении коррекционно- ритмических занятий необходимо регулирование двигательной и речевой нагрузки,

ее сочетание с отдыхом и другими видами занятий в коррекционно-воспитательном процессе. Правильное соотношение времени, затрачиваемого на расходование психических и физических сил и следующего за ним отдыха. Отбор методических приемов с учетом степени усвоения двигательного материала, общего развития детей, их

физического состояния, возрастных и типологических особенностей.

Коррекционные возможности музыкального искусства в различных его сочетаниях (с движениями, театрализованной деятельностью) по отношению к ребенку с проблемами

проявляются, прежде всего, в том, что оно выступает

источником позитивных переживаний ребенка, рождает

новые креативные потребности и способы их удовлетворения, обеспечивает формирование музыкальной культуры. Осуществления коррекции отклонений в познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферах, создает условия для социальной адаптации.

Практика использования музыкально-ритмических движений показывает, что чем раньше они используются в коррекционной работе с детьми с проблемами (в форме ритмических упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, тем выше результаты в развитии у ребенка речевой функции, произвольной деятельности, моторики, пластичности, выразительности движений, невербальной коммуникации, а так же в развитии музыкальных способностей.

Коррекционная направленность ритмических занятий обусловлена поэтапностью коррекционной работы при устранении различных нарушений в развитии.

Вне зависимости от направления дефектологической подготовки (логопедия, олигофрено-, сурдо-, тифло- педагогика) в образовательных организациях следует особое внимание уделить коррекционной ритмике.

Упражнение «Большие крылья»

Цель: развитие плавности и ритмичности движений.

Дети стоят, свободно расположившись по всему залу.

Педагог предлагает им представить большую, сильную

птицу.

- Вот она взмахнула большими своими крыльями и

полетела. Движения её крыльев такие мощные, что ими

не нужно махать часть, как маленьким птичкам.

С началом музыки дети начинают движение. Педагог

следит, чтобы у детей не поднимались и не напрягались

плечи, не выпрямлялись излишне руки в локтях, а кисти

не загибались вниз или вверх.

Рекомендуемое музыкальное произведение – «Ласточка»

арм. народная мелодия.

Упражнение «Замри»

Цель: развитие чувства ритма, координации движений, преодоление двигательного автоматизма.

Дети прыгают в соответствии с ритмом музыки, чередуя движения ног ( в стороны - вместе) и сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам. Внезапно музыка

обрывается, и дети застывают в позе, на которую пришлась остановка в музыке. После того, как вновь зазвучит музыка,

дети продолжают выполнять упражнение. Рекомендуемое музыкальное произведение «Клоуны» Кабалевского.

Ритмическое упражнение «Повтори за мной»

Педагог предлагает повторить несложный ритмический

рисунок. Для каждого ребенка он разный. Все дети

внимательно слушают ритмические рисунки и оценивают

ответы товарищей, поднимая руки вверх, если ритм

выполнен правильно, и пряча руки за спину, если

неверный.

Дыхательное упражнение «Сова»

Педагог дает инструкцию: «сожмите правой рукой левое

плечо. Глову поверните влево и посмотрите назад через

плечо. Разведите с силой плечи. Сделайте глубокий вдох

через нос, задержите дыхание, выдохните медленно с силой

через рот. Посмотрите назад через правое плечо, снова с силой разведите плечи, сделайте вдох, задержите дыхание и выдохните медленно с силой через рот. Опустите руки, уроните голову на грудь. Сделайте вдох и выдох в свободном режиме. Повторите упражнение держа левой рукой правое плечо».