ПЛАН КОНСПЕКТ ПО РАЗВИТИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОНТЕССОРИ – ТЕХНОЛОГИЙ (СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ)
план-конспект занятия по математике (подготовительная группа)

ПЛАН  КОНСПЕКТ  ПО РАЗВИТИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОНТЕССОРИ – ТЕХНОЛОГИЙ
(СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ)
Цель: Развитие познавательной активности старших дошкольников средствами Монтессори – технологий.
Задачи:
Обучающая: Систематизация знаний детей о натуральном ряде чисел, об основных арифметических действиях; закрепить практические навыки ориентировки в пространстве.
Развивающая: Научить детей аналитическим приёмам при сравнении геометрических фигур и тел, чётных и нечётных чисел, сравнении мощности числа и величины. Решению проблемных ситуаций.
Воспитательная: Формировать навыки учебной деятельности: умение слушать и слышать, отвечать на поставленные вопросы, не мешать друг другу, работать парами, группами.
Речевая: Использовать в речи специальные названия и математическую терминологию (геометрические тела и фигуры, количество, чётные – нечётные, плюс – минус, равно)
Ход занятия
1.Организационный момент. Дети становятся в круг.
Воспитатель. Показывает детям орешек (Дети передают друг другу орешек и говорят при этом слова):
Орешек знанья твёрд, но всё же
Мы не привыкли отступать.
Нам расколоть его поможет
Девиз: «Хочу уметь и знать»
Математическая разминка
Кто стоит справа (слева, напротив) от тебя? Между кем ты стоишь? Что ты видишь впереди (сзади)?
Затем дети проходят на стульчики. Проблемная ситуация: одному ребёнку не хватает стульчика. Что делать? Дети предлагают решение данной проблемы: 1. Можно удалить одного ребёнка 2. Можно принести дополнительно один стул. Составляются примеры: 9+1; 10 – 1. (Уравнивание двух множеств двумя способами). Дети выбирают один способ решения из двух. Вывод: лучше принести ещё один стул, тогда все могут заниматься.
Работа с красно – синими штангами. Сравнение двух штанг. (Прикладывает друг к другу штанги). Одна длиннее другой. Штанги разделены на красные и синие отрезки. Каждый отрезок – единица. Сколько единиц в короткой штанге? (9) Длинной штанге? (10). Какая штанга длиннее? (10) Какое число больше? (10) Как можно уравнять эти штанги?» (Добавить к короткой штанге штангу 1). 9+1=10
Воспитатель считает детей двойками.
Построение детей парами. Сколько пар получилось? 10:2=5
Воспитатель проходит между детьми. Число 10 разделили поровну. А теперь Катя пройдёт по дорожке, а её пара Саша будет её ждать здесь, в конце дорожки, перекрыв путь. Катя сумела пройти до конца? Нет, Саша мешает. Вывод: 10 – чётное число, 9 – нечётное.
Дети проходят за столы. Работа с геометрическими фигурами.
Упражнение «Чётное – нечётное число фигур»
Упражнение «Назови правильно фигуру»
Три вершины, три угла.
Три сторонки – вот и я (треугольник)
Четыре сторонки, четыре угла
Четыре вершинки - вот и я. (квадрат, прямоугольник)
Циркуль, циркуль, не ленись,
Становись скорей на лист
Карандаш, беги вокруг
Разукрась и будет…( круг )
Игра «Какая фигура лишняя?»
Упражнение «Геометрические тела».
Проведём мы работу практическую
Возьмём фигуру геометрическую.
Посмотрим сверху, и она
Конечно, будет нам видна.
А если сбоку мы посмотрим
И не увидим мы её
Фигура, значит, эта плоская
И есть отличие её.
А если сбоку мы увидим
И впереди и сзади, то:
Она объёмною зовётся
Не ошибётся здесь никто.
Упражнение «Это что?» на различение геометрических тел и фигур.
Игра «Чудесный мешочек» (дети ощупывают геометрические тела и называют их).
Окончание занятия.