НООД по ПР "В поисках сокровищ" (формирование элементарных математических представлений)
план-конспект занятия по математике (подготовительная группа)

Образовательная область

Познавательное развитие

Возраст детей, группа

6-7 лет подготовительная к школе группа

Тема НОД

«В поисках сокровищ»

Цель работать 

формирование умение разбивать множество по двум - трем совместимым свойствам

Задачи

-упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

-обобщать объекты по одному или двум свойствам с учетом наличия/отсутствия каждого. 

-закрепить умение детей "читать" знаки - символы, выбирая соответствующий блок Дьенеша из нескольких;

-развивать элементарные навыки алгоритмической культуры мышления;

-развивать умение обобщать, аргументировать свои высказывания и делать выводы;
-содействовать формированию навыков взаимопроверки, самооценки, самоконтроля

- воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.   

Материал

Карта сокровищ, пиратский корабль-игрушка, 3 карточки с графическим диктантом (поезд, корабль, ракета), блоки Дьёнеша, карточки – символы для показа,  обручи –красный, синий, желтый, мешок с монетами.

Предполагаемый результат

умеют  кодировать информацию о свойствах предметов (цвет, форма, размер, толщина).

Дата проведения

1 полугодие, 2025 -2026 учебный год

ФИО воспителя

Варыпаева СС

Этапы технологии «Ситуация»

Деятельность воспитателя

Методы, приемы

Деятельность воспитанника

Предпосылки учебной деятельности

Контроль результатов деятельности

Этапные задачи: мотивировать детей на включение в поисковую деятельность; воспитывать умение понимать учебную задачу;сформировать и зафиксировать «детскую» цель – найти сокровища пиратов.

I. Введение в ситуацию

На полке стоит пиратский корабль. Воспитатель обращает внимание детей, на корабль, что в ней появилась карта. Раскрывает ее, собирает возле себя детей.

- Ребята,посмотрите, я нашла в нашем корабле какой – то сверток! Давайте посмотрим!

- Что там может быть?  

- Да, вы правы.

Давайте ее рассмотрим. Помогаю, рассмотреть и обращаю внимание , что изображено на карте, с обратной стороны есть послание.

- Что вы увидели на карте? (перечисляют). Читает один ребенок, если затрудняется, помогаю.

На острове сокровищ, где тайна живет,

Клад ждёт смелых искателей.

Но найти его не просто

Закрыт глубоко,

Укажут путь три загадочных круга и фигуры.

Только умный и смелый поймёт их значение.

Откроет сокровища, что скрыты от взглядов всех!

- Хотите отправиться на поиски сокровищ?  Сможете его отыскать?

Словесный :

Беседа

Беседа из личного опыта.

Дети разворачивают сверток из бумаги.

-

-Это карта!

- Дети, ее крутят, рассматривают.

На карте есть три острова или круги: красный, желтый, синий.  Геометрические фигуры. И какие то значки, символы.

Дети читают, что написано на карте.

(Дети фиксируют детскую цель найти сокровища )

Личностные.

Коммуникативные.

Ответы детей на вопросы: Хотите помочь?

Сможете?

Этапные задачи: упражнять в умении  ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитывать усидчивость, целеустремленность.

II. Актуализация знаний

- Ребята, как Вы думаете, как нам найти клад?

- Кто знает, как называются люди, которые отправляются на поиски клада?

-Предлагаю, когда найдем клад, то поделим его пополам на всех. Запомнили?

-Подскажите сколько детей отправляется на поиски клада, я запишу.

-Сколько мальчиков?

-Сколько девочек?

-В какой день недели мы отправляемся  за сокровищами? Какой по счету этот день недели?

-Сколько островов на карте? Острова на карте все одинаковые или чем то отличаются? Что ещё вы увидели?

- Правильно, на каждом острове есть какие-то символы.

- Только на улице все дорожки замело, на чем можно отправиться в путь?

-Предлагаю выбрать транспорт на  котором мы отправимся за сокровищами. Вот карточки, выбираем одну из трёх.

-Давайте нарисуем его по клеточкам.

Садитесь за столы. Напоминаю, как мы сидим за столом. Подвинулись к столу. Спина ровная, ноги возле стульчика. Карандаш держим правильно. Обращаю внимание на плакат «Держим карандаш, маркер правильно».

Давайте подготовим наши глаза к работе.

Включить гимнастику для глаз на экране. 

Диктую графический диктант ( планшет и маркер  для детей)

- У всех получилось? (Если у кого- то не получилось, поддерживаю, что получиться в следующий раз, и можно воспользоваться транспортом соседа).

- На каком транспорте мы отправились за сокровищами? Посмотрите, мы уже на месте. Я предлагаю вам отправиться искать сокровища.

Словесный

-Давайте отправимся в путешествие.

- Таких людей зовут кладоискатели.

• Да, мы будем делиться друг с другом.

-Дети считают друг друга.

-Мальчиков 4

- Девочек 6

-Сегодня вторник.

-Вторник второй день недели.

-Островов на карте три, они круглой формы и разные по цвету( красный, синий, желтый).

- Эти знаки похожи на блоки Дьенеша

-На транспорте.

- Дети коллективно выбирают из предложенных трех цветовых карточек любой цвет. Большинство выбирает одну карточку.

Садятся за столы.

Пишут графический диктант.

Следят за осанкой.

Дети выполняют гимнастику для глаз

• У меня получился корабль (ракета, поезд)  
• У меня чуть чуть не получилось.

Познавательные

Коммуникативные

Анализ образца

Этапные задачи: формировать у детей опыт фиксации затруднения в деятельности, выявления его причины.
Развивать коммуникативные навыки и умения работать в коллективе.

III. Затруднение в ситуации

Воспитатель предлагает детям начать искать сокровища на островах (это 3 обруча, лежат на столе).

-Вы можете взять карту и смотреть подсказки!

- Давайте пробуйте.

-  Можете приступать к поиску.

(В процессе работы воспитатель наблюдает за работой детей, дети могут начать ходить по группе, делаю акцент, что нужно посмотреть на карту и знаки подсказки. Дети могут догадаться, что нужны блоки Дьёныша)

- Получилось у вас найти клад?  

Словесный

Практический

Дети подходят к столу с обручами.

Кто –то  может взять блоки Дьёныша, с полки.

Нет.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Получилось?

Почему не получилось?

Что нужно сделать?

Этапные задачи: формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения в деятельности способом «Если не знаем, спросим у того, кто знает». Закрепить умение детей "читать" знаки - символы, выбирая соответствующий блок из нескольких.

IV.

Открытие нового знания или способа действий

- Что нужно сделать, если Вы не знаете, как сделать правильно?

-У кого будете спрашивать? Спрашивайте у меня.

Значит, Вам надо понять, что нарисовано на карте и где искать клад?

 - Ну что же, слушайте внимательно. Схемы -символы блоков вы уже знаете. Давайте, повторим карточки-символы ( весят на мольберте).

Карточка -символ показывает, какие    блоки (фигуры) нужно положить в обруч.

На карте три круга ( красный, желтый, синий), между собой они пересекаются .

Самое секретное место здесь в пересечении кругов-островов. Это место включает в  себя знаки –символы сразу двух кругов -островов. Давайте рассмотрим пример.

На доске выставляю следующую подсказку (фото).

- Давайте вместе попробуем выбрать фигуру, используя карточки- символы.

Наглядный

Практический

словесный

-Спросить у того, кто знает.

- У воспитателя.

СС как с помощью карты найти сокровища?, как прочитать знаки?

Дети слушают объяснение воспитателя у доски

Дети рассказывают, что обозначает каждый символ (размер, форма, цвет, толщина)

Дети вместе с воспитателем совершают пробное действие с карточкой - символом, согласно заданному правилу.

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Наблюдение за процессом, ответы детей.

Этапные задачи: обобщать объекты по одному или двум свойствам с учетом наличия/отсутствия каждого, развивать элементарные навыки алгоритмической культуры мышления ; содействовать формированию навыков взаимопроверки.

V Введение новых знаний в систему знаний

- Теперь вы сможете найти где спрятан клад? Если вы правильно выложите блоки, то узнаете, на каком острове спрятан клад?

Будьте внимательны в выборе блоков. Не забывайте про символы картинки. Обращайте внимание на мою подсказку. Если забыли, не получается, обращайтесь ко мне.

Проводится индивидуальная работа с детьми.

-Ребята на каком острове спрятан клад?

(Звучит музыка).

Давайте заглянем вглубь нашего острова. Где же клад?  (Показываю, что нужно раздвинуть столы, заглядываю под стол).

- Да сможем.

Дети выбирают среди лежащих в коробке блоков те, которые обладают данным признаком, и выкладывают их в обруч. 

-Дети указывают на пересечении кругов –островов.

• Дети раздвигают столы, находят клад.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Наблюдение за процессом работы с блоками Дьёнеша, соблюдение правил, ответы детей, выполнение заданий.

Пояснение, уточнения.

Этапные задачи: провести рефлексию деятельности на занятии; фиксирование детьми достижения «детской» цели – нашли клад, сокровища; содействовать формированию навыков самооценки, самоконтроля. Воспитывать умение выслушивать товарища не перебивая его.

VI Осмысление (итог)

Воспитатель собирает около себя детей. – Ребята, вы молодцы. Давайте вспомним, что клад вы поделите поровну.

-А сейчас давайте обсудим, что нам помогло найти клад. Какие ваши умения. Расскажите как вы справились.

- Что тебе больше всего понравилось?  

Чему ты научился?

Чему ты можешь научить других ребят?

Что ты можешь сделать лучше?

Словесный

Дети отвечают на вопросы воспитателя

Личностные

Коммуникативные

Ответы детей на вопросы: Смогли помочь? Чем смогли? Почему смогли?

 Комментарий

Видео показ Гимнастики для глаз на экране