Методическая разработка образовательной деятельности по теме: «Веселое измерение»
план-конспект занятия по математике (старшая группа)
Возраст воспитанников: старший дошкольный возраст
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная
Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативная, речевое развитие.
Цель: создать условия для проявления инициативы и самостоятельности в совместной со сверстниками и взрослым деятельности.
Задачи:
- способствовать формированию представлений о свойствах и объектах окружающего мира (представление об условной мерке);
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками
1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности
Содержание | Вариативная обратная связь на высказывание детей/речевые формулы поддержки инициативы |
Беседа, сидя на ковре Недавно я услышала, что оказывается можно мерять рост человека в машинках… (недоуменно, недоверчиво, задумчиво) -Что скажете?
- Я вас всех услышала, спасибо за ваши идеи (интонация завершения: низко, с паузой)
-И вот все хотелось бы знать точно и наверняка: можно или нет мерять что-то не с помощью рулетки, линейки или сантиметра, а с помощью чего-то другого, может быть даже очень необычного (вопросительно-азартно) Как бы это сделать? | Если дети (ребенок) удивятся и засомневаются, то: - Почему вы так думаете? - Ты думаешь так, я тебя поняла… Если дети скажут, что можно: - А как? я вот не понимаю…
Если дети предложат проверить: - Отличная идея! Согласна!
Если дети не предложат проверить: - А я бы попробовала проверить… А вы?
Если дети поддержат: - Ура! Проверяем! Если кто-то не захочет: - Очень жаль, что ты так решил. Мы тебя будем ждать, если передумаешь! |
2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности
Содержание | Вариативная обратная связь на высказывание детей/речевые формулы поддержки инициативы |
-Что будем мерять?
- А чем можно измерять?
- Какие все идеи классные! Я бы ничего не хотела пропустить. Хочу мерять, все, что вы предложили, но времени у нас не много. Как нам это сделать?
Педагог встает: -Тогда разделитесь, кто с кем хочет измерять. Если кто-то хочет сам попробовать, то скажите об этом сейчас.
Дети и педагог определяются со своим выбором (педагог ведет обратный отсчет: 3, 2, 1). Педагог сообщает детям о своем выборе. | Если дети предлагают: -Отлично! - Это интересно! -Я об этом даже не могла подумать! - Ух ты, как неожиданно! -Замечательная идея! - Прекрасная мысль! - Оригинально! - Классно! - Круто! - Превосходно! - Великолепно!
Если дети не предлагают:
- А что, если, нам измерить (тянем, осматриваемся…) ковер, или мой рост… Как вам такая идея? А может быть друг друга? Что скажете?
Если дети называют варианты условной мерки: -Отлично! - Это интересно! -Я об этом даже не могла подумать! - Ух ты, как неожиданно! -Замечательная идея! - Прекрасная мысль! - Оригинально! - Классно! - Круто! - Превосходно! - Великолепно!
Если дети не называют варианты условной мерки: - Ребята, например, мерять можно всем, чем угодно: карандашом, книгой, кубиком, ладошками, шагами, огурцами, носками.
Если дети предложат делится на команды: - Да, это действительно решит ситуацию!
Если дети не предложат делится на команды: - А что если нам поделиться на команды?
- Отличный выбор! - Уверена, вам будет здорово! - У вас классная команда собралась! - У вас все получится! - Я рада, что все определились с выбором. |
- Итак, команды! Посовещайтесь между собой и решите, что вы будете мерять и чем? (тихо, медленно) - Расскажите, что вы решили! Педагог рассказывает о своем решении. |
|
3 этап: способствуем реализации детского замысла
Содержание, речевые формулы поддержки инициативы | |
- Ну что готовим все, что нужно для ваших измерений? И вперед! Педагог и дети находят свою условную мерку и расходятся для самостоятельных измерений. | |
После того, как первые измерения будут проведены: - Как нам запомнить все результаты?
- Что у нас есть для записи, несите, пожалуйста! Я буду фиксировать. |
Если дети предложат записать: - Отлично, придумано! Если дети затруднятся с ответом: - Предлагаю записать!
Если кто-то из детей будет настаивать на записи, делегируем запись ему. |
4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности
Содержание | Вариативная обратная связь на высказывание детей/речевые формулы поддержки инициативы |
После того, как будет проведена большая часть измерений: - Кто уже справился, жду вас на ковре. Обсудим результаты!
- Кто хочет рассказать о своей работе?
Педагог обязательно рассказывает о результатах своей работы. |
Если никто не хочет первым, или если дети затрудняются с описанием результатов: - Ребята, можно я начну первая?
В процессе рассказов: - Как интересно! - Вы проделали отличную работу! - Замечательно справились! - Никогда бы не подумала, что так можно было.. - Ничего себе, сколько в тебе … - Удивительный результат! |
- Ребята, а кто помнит, для чего мы проводили эти измерения? | Если забыли: - Помните, в самом начале, я рассказала о том, что кто-то мерял свой рост в машинках… В чем я сомневалась? Что мы решили? Если помнят: - Так к какому выводу мы пришли? |
- Где разместим наши результаты?
- Что бы вы хотели сказать вашим партнёрам по измерениям?
Педагог обязательно дает обратную связь своему партнеру: мне было очень интересно с тобой! Спасибо тебе!
- Какое измерение было самым прикольным? - Кому ты хочешь рассказать об этом? - Что дома можно померять? |
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Конспект ООД по математике | 20.06 КБ |
Предварительный просмотр:
Методическая разработка образовательной деятельности по теме:
«Веселое измерение»
Возраст воспитанников: старший дошкольный возраст
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная
Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативная, речевое развитие.
Цель: создать условия для проявления инициативы и самостоятельности в совместной со сверстниками и взрослым деятельности.
Задачи:
- способствовать формированию представлений о свойствах и объектах окружающего мира (представление об условной мерке);
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками
1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности
Содержание | Вариативная обратная связь на высказывание детей/речевые формулы поддержки инициативы |
Беседа, сидя на ковре Недавно я услышала, что оказывается можно мерять рост человека в машинках… (недоуменно, недоверчиво, задумчиво) -Что скажете? - Я вас всех услышала, спасибо за ваши идеи (интонация завершения: низко, с паузой) -И вот все хотелось бы знать точно и наверняка: можно или нет мерять что-то не с помощью рулетки, линейки или сантиметра, а с помощью чего-то другого, может быть даже очень необычного (вопросительно-азартно) Как бы это сделать? | Если дети (ребенок) удивятся и засомневаются, то: - Почему вы так думаете? - Ты думаешь так, я тебя поняла… Если дети скажут, что можно: - А как? я вот не понимаю… Если дети предложат проверить: - Отличная идея! Согласна! Если дети не предложат проверить: - А я бы попробовала проверить… А вы? Если дети поддержат: - Ура! Проверяем! Если кто-то не захочет: - Очень жаль, что ты так решил. Мы тебя будем ждать, если передумаешь! |
2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности
Содержание | Вариативная обратная связь на высказывание детей/речевые формулы поддержки инициативы |
-Что будем мерять? - А чем можно измерять? - Какие все идеи классные! Я бы ничего не хотела пропустить. Хочу мерять, все, что вы предложили, но времени у нас не много. Как нам это сделать? Педагог встает: -Тогда разделитесь, кто с кем хочет измерять. Если кто-то хочет сам попробовать, то скажите об этом сейчас. Дети и педагог определяются со своим выбором (педагог ведет обратный отсчет: 3, 2, 1). Педагог сообщает детям о своем выборе. | Если дети предлагают: -Отлично! - Это интересно! -Я об этом даже не могла подумать! - Ух ты, как неожиданно! -Замечательная идея! - Прекрасная мысль! - Оригинально! - Классно! - Круто! - Превосходно! - Великолепно! Если дети не предлагают: - А что, если, нам измерить (тянем, осматриваемся…) ковер, или мой рост… Как вам такая идея? А может быть друг друга? Что скажете? Если дети называют варианты условной мерки: -Отлично! - Это интересно! -Я об этом даже не могла подумать! - Ух ты, как неожиданно! -Замечательная идея! - Прекрасная мысль! - Оригинально! - Классно! - Круто! - Превосходно! - Великолепно! Если дети не называют варианты условной мерки: - Ребята, например, мерять можно всем, чем угодно: карандашом, книгой, кубиком, ладошками, шагами, огурцами, носками. Если дети предложат делится на команды: - Да, это действительно решит ситуацию! Если дети не предложат делится на команды: - А что если нам поделиться на команды? - Отличный выбор! - Уверена, вам будет здорово! - У вас классная команда собралась! - У вас все получится! - Я рада, что все определились с выбором. |
- Итак, команды! Посовещайтесь между собой и решите, что вы будете мерять и чем? (тихо, медленно) - Расскажите, что вы решили! Педагог рассказывает о своем решении. |
3 этап: способствуем реализации детского замысла
Содержание, речевые формулы поддержки инициативы | |
- Ну что готовим все, что нужно для ваших измерений? И вперед! Педагог и дети находят свою условную мерку и расходятся для самостоятельных измерений. | |
После того, как первые измерения будут проведены: - Как нам запомнить все результаты? - Что у нас есть для записи, несите, пожалуйста! Я буду фиксировать. | Если дети предложат записать: - Отлично, придумано! Если дети затруднятся с ответом: - Предлагаю записать! Если кто-то из детей будет настаивать на записи, делегируем запись ему. |
4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности
Содержание | Вариативная обратная связь на высказывание детей/речевые формулы поддержки инициативы |
После того, как будет проведена большая часть измерений: - Кто уже справился, жду вас на ковре. Обсудим результаты! - Кто хочет рассказать о своей работе? Педагог обязательно рассказывает о результатах своей работы. | Если никто не хочет первым, или если дети затрудняются с описанием результатов: - Ребята, можно я начну первая? В процессе рассказов: - Как интересно! - Вы проделали отличную работу! - Замечательно справились! - Никогда бы не подумала, что так можно было.. - Ничего себе, сколько в тебе … - Удивительный результат! |
- Ребята, а кто помнит, для чего мы проводили эти измерения? | Если забыли: - Помните, в самом начале, я рассказала о том, что кто-то мерял свой рост в машинках… В чем я сомневалась? Что мы решили? Если помнят: - Так к какому выводу мы пришли? |
- Где разместим наши результаты? - Что бы вы хотели сказать вашим партнёрам по измерениям? Педагог обязательно дает обратную связь своему партнеру: мне было очень интересно с тобой! Спасибо тебе! - Какое измерение было самым прикольным? - Кому ты хочешь рассказать об этом? - Что дома можно померять? Кому было круто – обнимашки! |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка образовательной деятельности по теме: "Реклама любимой книги"
Цель данного мероприятия: развитие детской инициативы и самостоятельности в различных видах деятельности – игре, общении, совместной творческой продуктивной деятельности....
Методическая разработка образовательной деятельности по теме"Космическое путешествие"
Цель данной организованной образовательной деятельности:развитие связной речи на основе закрепления детьми темы «Космос»....
Методическая разработка образовательной деятельности по теме «На картинку посмотри и нам сказку расскажи»
Творческое рассказывание по картинкам....
Методическая разработка образовательной деятельности по теме: «Построим дом - поможем людям».
Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни).Виды деятельности: коммуникативная, конструктивная, познавательно-исследовательская, художественная.Образовательные области: социально-ком...
Методическая разработка образовательной деятельности на тему " Прогулка в весенний лес"
Обобщать знания детей по теме " Весна" Уточнить знания детей о времени года.изменениях в природе, происходящих весной....
Методическая разработка образовательной деятельности по теме: Беседа с детьми «Наш младший воспитатель"(Представлено на районном методическом объединении воспитателей младших групп)
Цель: формировать первичные представления об окружающем мире, профессии младший воспитатель.Задачи:Формирование позитивных установок к различным видам труда.Формирование первичных представлений ...
Методическая разработка образовательной деятельности по теме: «Организация развития математических представлений у детей 4-6 лет в разных видах деятельности».
Содержание математических представлений, формируемых у детей дошкольного возраста, очень разнообразно. Особое место в нем занимают количественные представления.Данная тема явл...