Технологическая карта (интегрированного занятия по ФЭМП с конструированием) в средней группе (4-5 лет)
рабочая программа по математике (средняя группа)

Тема занятия (наличие дидактической единицы!)

«Строим мост через реку Ангару» .Дидактические единицы: сравнение предметов по длине (длинный – короткий) ; по ширине (узкий - широкий).

Культурная практика (подчеркнуть или дописать)

Игровая деятельность, коммуникативная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность,   художественно -эстетическая деятельность.

Культурно-смысловой контекст (для чего это воспитаннику?)

Умение анализировать пространственные условия (расстояние, устойчивость) и находить практическое конструктивное решение необходимо ребенку для развития логического и инженерного мышления.

Цель (= что формируем? (познавательные действия) + через что? + в какой деятельности?)

Формирование умения анализировать условия задачи и конструировать устойчивую модель моста через проектирование  в познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности.

Задачи (вместе с детьми):

Обучающие:Закреплять умение сравнивать предметы по длине (длинный – короткий).  Формировать представление об устойчивости конструкции, её опорах .  Активизировать в речи слова: строитель, инженер, проект, опора, берег, длина; предлоги: через, от, до,сначала ,потом.

 Развивающие:Развивать умение анализировать условия задачи (расстояние между берегами) и находить конструктивное решение. Развивать  навык работы в группах, умение договариваться и распределять действия.Развивать мелкую моторику и глазомер.

Воспитательные:  Воспитывать интерес к архитектуре родного города, чувство причастности к его      жизни.Формировать бережное отношение к результатам своего и общего труда.Поощрять самостоятельность и инициативу в поиске решений.

Оборудование:

Демонстрационное:  Интерактивная доска/плакат с видом Иркутска и Ангары, фото мостов Иркутска (Глазковский), игрушка-символ (Нерпа), синяя ткань/бумага (река Ангара).

Раздаточное: Раздаточное (на 3-4 микрогруппы по 2-3 человека):
• Карточки-задания: листы А5 с нарисованными двумя параллельными линиями («берегами») на разном расстоянии (узкая/широкая «река»).
• Конструктор: Для каждой группы – деревянный строительный набор, включающий: бруски (длинные и короткие) – 6-8 шт., кубики (для опор) – 4-6 шт., пластины (для полотна дороги) – 2-3 шт. (Конкретное количество варьируется, чтобы стимулировать выбор и сравнение).
• Фигурки для обыгрывания: маленькие машинки или фигурки людей (по 2-3 на группу).

Этапы

Деятельность педагога, приемы работы

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

(в результате обучающиеся смогут…)

1. Введение в ситуацию

Беседа
«Здравствуйте, юные жители Иркутска! Давайте поздороваемся, как настоящие строители -инженеры!» крепким, уверенным рукопожатием.
Показывает игрушку Нерпы. «К нам в гости спешит хранитель города — мудрая Нерпа! Она принесла важное задание».
Постановка «детской» цели (через проблему).
Голосом Нерпы: «Представьте, если в Иркутске исчезнут все мосты через Ангару! Как людям попасть на другой берег? Хотите стать на один день инженерами-мостостроителями и помочь городу? Сможете построить надежный мост?». 

Участвуют в ритуале приветствия. Слушают проблему, эмоционально откликаются. Отвечают на вопросы, выражают желание помочь.

Сформулировать «детскую» цель: стать  инженер - строителями и построить надежный мост через реку, чтобы помочь жителям города Иркутска.

2. Актуализация знаний и умений

«Посмотрите  ребята на наши мосты (показывает фото). Из чего они состоят? (опоры, полотно). Что держит мост? Почему он такой длинный?».
Нейрогимнастика «Стройплощадка» (выполняется стоя).
«Чертим проект»: рисуем носом в воздухе длинную линию (реку).
«Забиваем сваи»: резкие неглубокие приседания (3-4 раза).
«Проверяем уровень»: прикладываем ладонь ко лбу, смотрим вдаль, затем на кончик носа (глазомер).

Рассматривают фото, называют части моста. Выполняют движения по образцу педагога, активизируя внимание и моторику.

Актуализировать знания о строении моста. Закрепить в движении понятия «далеко-близко», подготовить глазомер к работе.

3. Затруднение в ситуации

 «Пробное действие»: Организовать индивидуальную работу на местах.
Раздать карточки с «берегами» (узкая река) и конструктор. Дать задание: «Попробуйте соединить эти два берега одним бруском-мостиком». Акцентные вопросы:
«Всем удалось? Почему не смогли? (Если все справились — усложняет условие, давая карточку с широкой рекой). Что случилось с мостом? Почему он упал?». Подводит к выводу: деталь оказалась короче расстояния, нет опоры.

Самостоятельно пытаются соединить берега. Сталкиваются с неудачей: короткая деталь не достать, мост обрушивается. Анализируют причину провала.

Сформулировать причину затруднения: Деталь короче расстояния между берегами, нужна опора. Поставить задачу: узнать, как подобрать деталь нужной длины и сделать мост устойчивым.

4. «Открытие» нового знания (способа действия)

 Подводящий диалог к решению.
«Как узнать, какая деталь подойдет?Может,ее  нужно примерить/сравнить? (Показывает прием прикладывания). Правильно, берем деталь не короче, чем расстояние!».
«А если река очень широкая и длинная деталь прогибается? Что нужно сделать? (Намек на опору). Да, посередине нужно поставить опору — кубик или столбик!».

Участвуют в диалоге, предлагаю идеи («померить», «поставить столбик»). Наблюдают, совместно и  конструировать образец устойчивого моста. 

Сформулировать способ действия: 1) Сравнить/примерить длину детали. 2) Для длинного пролета поставить дополнительную опору. Зафиксировать алгоритм в речи: «Сначала… потом…».

5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний ребёнка

 Организация работы в «инженерных бюро»
Раздать карточки-задания с разной шириной «реки» и наборы конструктора. Ставит задачу: «Спроектируйте и постройте свой устойчивый мост. Не забывайте про опоры!».
Координация и консультация.
Ходит между группами, задать наводящие вопросы: «Какую деталь выберете — длинную или короткую? Почему? Сколько опор поставите? Где?». Поощряет самостоятельность.

Работают в команде: обсуждают, договариваются, распределяют действия. Совместно подбирают детали, строят мост.

 Создать устойчивую модель моста, соответствующую условию (ширине реки). 

6. Осмысление

« Давайте  РЕБЯТА представим наши работы! Проверим прочность — пустим по мосту машинку»
«Что мы делали сегодня? (Помогали г. Иркутску, строили мосты).
Какое главное открытие мы сделали? (Что нужно выбирать деталь нужной длины и ставить опоры).
Что было самым интересным/трудным?
Где нам может пригодиться это умение?».
Итог и похвала.
«Вы — настоящие юные инженеры! Мудрая Нерпа и весь наш родной город  Иркутск благодарят вас. Вы соединили не только берега, но и свои знания, и дружбу!»   

Представляют свои постройки. Анализируют и оценивают процесс и результат. Делятся впечатлениями. Формулируют, где новое умение может пригодиться.

Сформулировать условия успеха: 1) Выбрать деталь не короче расстояния. 2) Укрепить длинный пролет опорами. Осознать практическую значимость опыта. Проявить чувство гордости за результат и помощь родному городу.