Современные методы и приемы формирования элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста
план-конспект занятия по математике (младшая группа)

Современные методы и приемы формирования элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста

1. Актуальность темы:  

Изучение и анализ психолого-педагогической литературы показал, что формировать и развивать математические представления у дошкольников целесообразно в различных видах деятельности, в процессе интеграции образовательных областей.

Интеграция — это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса. Должна охватывать все виды деятельности. Позволяет создать модель организации педагогического процесса, где ребёнок постигает базовые категории (часть, целое и др.) с различных точек зрения, в различных образовательных сферах. Рассматривается как ведущая форма организации содержания образования, в том числе и на первой важнейшей его ступени, дошкольной. Интеграция развития математических представлений осуществляется через все образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Встречается во всех видах детской деятельности: игровая; познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из разного материала; изобразительная (рисование, лепка, аппликация); музыкальная; двигательная, общение.

Необходимыми педагогическими условиями математического развития дошкольников на основе интегрированного подхода являются:

∙ продуманная система организованной образовательной деятельности, включающая интегрированные занятия;

∙ рациональное совмещение различных видов деятельности (игровой, изобразительной, познавательной, исследовательской и др.) с вовлечением детей в решение игровых ситуаций, сформулированных на основе личного опыта ребёнка;

 ∙ активизация познавательного интереса к математике у младших дошкольников и стремления к усвоению новых знаний.

Заключение 

Как видно, развитие и формирование элементарных математических представлений у дошкольников младшего дошкольного возраста может проводиться как во всех видах разнообразной детской деятельности – изобразительной, музыкальной, трудовой, игровой, самостоятельной, так и практически во всех режимных моментах организованного в дошкольном учреждении дня.

3. Литература по теме:

1. Белошистая А.В. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей / А.В. Белошистая // Дошкольное воспитание, 2020. - №2.

2. Будько Т.С. Движение + математическое наполнение (Обучение детей дошкольного возраста математике в комплексе с физическим воспитанием) / Т. Будько // Пралеска, 2021.

3. Будько Т.С. Предматематическая подготовка дошкольников в процессе конструирования: пособие / Т.С. Будько; Брест. Гос. Ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест: БрГУ, 2019. – 52 с.

4. Будько Т.С. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у дошкольников: конспект лекций. В 2 ч. Ч.2. / Т.С. Будько; Брест. Гос. Ун-т им.А.С. Пушкина. – Брест: Изд-во БрГУ, 2019.

5. Будько Т.С. Формирование математических представлений у детей в разных видах деятельности: особенности организации / Т.С. Будько // 2019. - №2 (37).

6. Будько Т.С. Формирование математических представлений у дошкольников в процессе обучения элементам спортивных игр и упражнений / Т.С. Будько // Феномен детства: социально-педагогические проблемы: материалы II регион. Науч. – практ. Конф., Брест, 2021.

7. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. – СПб.: Акцидент, 2019.

8. Формирование математических представлений у дошкольников посредством художественного слова [Текст]: пособие для студ. Фак. Дошкольного образования / [автор-сост. Г.В. Наприенко]; Брест. Гос. Ун-т. – Брест: Изд-во БрГУ, 2017.

9. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. пособие для студентов пед. Ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)» / Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая и др; Под ред.А. А. Столяра. – М.: Просвещение, 2018. 10.Шаталова Е. Раз-два, раз-два, раз-два-три! Всю считалку повтори! [Малые фольклорные жанры и развитие математических представлений] / Е. Шаталова // Дошкольное воспитание, 2005. - №8.

Приложение

1. Разучивание стихотворений в совместной деятельности воспитателя с детьми во время утреннего приема детей

Вместе с солнышком встаю,

Вместе с птицами пою.

С добрым утром!

С ясным днем!

Вот как славно мы поем!

Воспитатель задает детям вопросы: Когда встает солнышко? Как утром люди приветствуют друг друга? Что они говорят друг другу при встрече?

Сам встаю я по утрам.

В детский сад хожу я сам.

Утром солнышко встает,

В детский сад со мной идет.

А вечернею порой

 Вместе с Солнышком домой

 Возвращаемся вдвоем

И друг друга узнаем.

Воспитатель задает вопросы: Когда мальчик встает? Будит ли его мама? Что делает Солнышко утром? С кем мальчик возвращается домой вечерней порой? Когда они возвращаются домой?

Просыпаюсь еще в темноте.

Слышу, чайник шумит на плите.

 «Мама, доброе утро!»

 - И свет – Зажигается мне в ответ.

 Воспитатель задает вопросы: Когда просыпается герой стихотворения? Светло ли уже в комнате? Кто раньше его встал? Что он говорит маме?

Если звонко за окном защебечут птицы,

Если так светло кругом, что тебе не спится,

Если радио у вас вдруг заговорило,

Это значит, что сейчас утро наступило.

Воспитатель просит детей назвать приметы, которые говорят о том, что уже наступило утро.

2. Физминутки

В процессе занятий, обычно после первой или второй части, проводятся физкультминутки - кратковременные физические упражнения для снятия утомления и восстановления работоспособности детей. Показателем необходимости физкультминутки является так называемое двигательное беспокойство, ослабление внимания, отвлечение и т. д. В физкультминутку рекомендуется включать 2-3 упражнения для мышц туловища, конечностей (движение рук, наклоны, прыжки и т. д.). Наибольшее эмоциональное воздействие на ребят оказывают физкультурные минутки, в которых движения сопровождаются стихотворным текстом, песней, музыкой. Их содержание можно связать с формированием элементарных математических представлений. Такие физкультурные минутки становится самостоятельной частью занятия, занимает больше времени, так как она выполняет, помимо обычной, еще и дополнительную функцию - обучающую. Физминутка под стихотворение Г.Алехиной:

Раз, два, три, четыре, пять –

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже:

Руки за спину заложим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим…

Раз - потянуться,

Два - согнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Замереть и так стоять.

После выполнения воспитатель задает вопросы: Кто поднимал голову выше? Кто разводил руки шире? Что мы делали на счет три? и т.д.

 Физминутка:

А сейчас все по порядку

Дружно встанем на зарядку.

Руки в стороны, согнули,

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись: через левое плечо,

Через правое плечо.

Через левое еще.

Дружно присели, пяточки задели.

На носочках поднялись,

Опустили руки вниз.

Физминутка

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

 Дочка делает зарядку,

Надо ей присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Пробежать по всей квартире,

Раз, два, три, четыре, пять,

И на месте поскакать.

 На носок, потом на пятку –

Дочка делает зарядку.

Физминутка

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали,

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики погрели.

Бабочки летали,

Крыльями махали.

Дружно хлопнем:

Раз, два, три, четыре, пять,

Надо нам букет собрать.

Раз - присели, два - присели,

В ручках ландыши запели.

 Вправо звон: динь-дон!

Влево звон: динь-дон!

На нос села пчела,

Посмотрите вниз, друзья!

3. Во время приема пищи

Воспитатель предлагает сравнить тарелочки: большие и маленькие. Обращает внимание на то, что кружек - много, а чайник – один, салфеток - много, а салфетница – одна.

4. Элементарная трудовая деятельность

Формируя у детей навыки труда, необходимо предлагать им ситуации, в которых нужно группировать предметы по различным признакам: убирать игрушки после игры, материалы для занятий, строительные материалы, посуду после еды и т.д.

Например, воспитатель просит сложить все большие мячи в большую коробку, а все маленькие - в маленькую; все тарелки поставить в стопку, а чашечки на поднос; сложить в таз все игрушки, которые можно мыть (независимо от цвета, размера и т.д.)

Во время сервировки стола, подготовки к занятиям воспитатель обращает внимание детей на количественные отношения: много салфеток, одна салфетница; ложек на стол нужно положить столько же, сколько и тарелок; карандашей нужно раздать столько, сколько детей будет рисовать. Во время посадки растений на участке воспитатель предлагает детям. При этом обращает внимание на то, в какой сезон какие выполняются работы. Воспитатель также обращает внимание детей на размер предметов: маленьким детям удобнее пользоваться маленькими граблями, для поливания растений лучше взять более легкое ведро.

 5. Наблюдение на прогулке

Во время прогулки воспитатель выделяет в окружающей природе один и много предметов, сравнивает предметы по количеству, обращает внимание детей на различие предметов по форме (например, различная форма листьев деревьев), сравнивает предметы по величине (длине, ширине, толщине); обращает внимание на пространственные отношения между предметами (какое дерево справа от березы?); уточняет время года и время суток, в которое совершается прогулка и его отличительные черты.

6. Физическая культура на прогулке

Воспитатель предлагает детям для выполнения упражнения на формирование представлений о величине предметов и геометрических фигурах:

1. Переступание через две параллельные линии, попадание мячом в «ворота», ходьба по гимнастической доске, лазание под перекладиной, через предметы (выполнение упражнений сопровождается вопросами воспитателя, побуждающими детей сравнивать линии, «ворота», дорожки, барьеры, перекладины по ширине, высоте, длине).

2. Построение в круг; ходьба (бег) по кругу, по прямой, выполнение упражнений сопровождается вопросами воспитателя о геометрических фигурах и формах линий.

7. Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей также проходит под «математическим руководством воспитателя»: воспитатель просит ребенка поделиться с ним или другим ребенком, например, кубиком или шариком (той машинкой, которая шире, той башенкой, которая ниже, тремя карандашами, двумя флажками и т.д.).

 8. Во время проведения культурно-гигиенических навыков

Все процедуры, направленные на воспитание культурно-гигиенических навыков, сопровождаются вопросами и просьбами воспитателя, помогающими сформировать пространственные представления: помой правую руку, передай мыло тому, кто слева, почисти хорошо нижние зубы, одевай верхнюю одежду. Также такие процедуры можно использовать для закрепления счета.

9. Рисование 

«Я и дождик», «Солнышко», «Девочки и мальчики, которые живут в сказке», Золотая мама»

10. Аппликация

 «Радуга над моим домом», «Что сверху видит солнышко?», «Веселая дудочка» «Самолетик»

11.Конструирование

 «Яблоня» (из бумаги), «Стол», «Замок» «Грузовик»

 12. Развитие речи

Развивая речь детей, воспитатель побуждает их употреблять слова «столько - сколько», «поровну», «шире», «выше», «широкий», «высокий», названия геометрических фигур и их отличительных особенностей.

13. Ознакомление с природой

Воспитатель выделяет в окружающей природе один и много предметов: елочка – одна, а березок много, ива - одна, а кустов – много. Сравнивает предметы по количеству: ствол у дерева - один, а у кустика сирени - стволиков много. Обращает внимание детей на различие предметов по форме и размеру (например, различная форма и размер листьев деревьев: у клена большие резные, у березки – маленькие ровные). Сравнивает предметы по длине: ствол у березки длинный, а у куста - короткий; по ширине: дорожка – широкая, а тропинка – узкая; по толщине: ствол дуба – толстый, а у березы – тонкий.

14. Музыкальная, театральная деятельность

 При прослушивании музыки воспитатель предлагает детям определить: быстрая мелодия или медленная, двигаться в такт мелодии. Под быструю мелодию - попрыгать ка зайчики, а под медленную - походить вперевалочку, как косолапый мишка.

15. Игровая деятельность

Игры: «Кто быстрей найдет», «Отгадай», «Волшебные палочки», «Чудесный мешочек», «Геометрическое лото» (несколько серий)

                                                                                                           Приложение 1

План-конспект интегрированного занятия по формированию

элементарных математических представлений и ознакомлению

с природой

Цель: формирование познавательных действий, проявление интереса к

со считыванию небольших групп предметов.

Задачи:

Образовательные задачи: - освоение простых связей и отношений: больше

(меньше) по количеству;

- овладение умением ориентироваться в пространстве: лева – правая рука.

- узнавание, обследование осязательно-двигательным способом

(ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание) и название

некоторых фигур (круг, треугольник);

- формировать представление о том, где растут фрукты, что необходимо

для их роста, о свойствах и признаках фруктов (форма, цвет, вкус),

Развивающие задачи: - закрепление основных цветов (красный, желтый,

зеленый), активизация их в речи; развивать речь и коммуникативные

способности.

Воспитывающие задачи: - воспитывать умение действовать в коллективе

сверстников.

Предварительная работа. Рассматривание яблок, груш и других

фруктов, картинок «Осенний сад».

Материалы: Яблоки и груши, тарелка с уже нарезанными кусочками

яблок и груш, салфетка, ложки на каждого ребенка, «опорные карточки, на

которых изображены изучаемые фрукты, фигурки трех медведей и девочки;

наборы геометрических фигур: треугольников, кругов, разного цвета (на

каждого ребенка), карточки с двумя полосками, плоскостные изображения

яблок и груш.

Ход образовательной деятельности:

1.Вводная часть.

 - Ребята, к нам в гости пришли наши друзья. Посмотрите и

скажите, кто это? – Правильно, это три медведя и девочка. – Кто вспомнит,

как их зовут? - Молодцы. Это Михаил Иванович, Анастасия Ивановна и

Мишутка. А девочку зовут Машенька. Из какой они сказки?

– Давайте поздороваемся с ними (дети здороваются)

- Посмотрите, они что-то принесли в корзинке? Что это? (ответы детей)

- Правильно. Это яблоки и груши. Как назвать их одним словом? (фрукты).

- Давайте все вместе скажем – фрукты.

- Какого цвета яблоки?

- Одно яблоко - желтое, одно яблоко - красное, одно яблоко – зеленое.

- Сколько яблок они принесли? Как узнать? (надо посчитать) Вызываю 2-3

ребенка для счета яблок.

- Правильно вы посчитали. Медведи принесли три яблока.

- Яблоки какие по форме? – Правильно, круглые. – Иди, Лена, возьми

яблоко в руки, ощупай его ладонью, пальчиками. – Какое оно? – Молодец, 22

яблоко круглое, гладкое. – Иди Олег, прокати яблоко? Как ты думаешь, оно

будет катится? Почему? (ребенок выполняет действия) – Яблоко круглое и

оно катится. – Давайте все вместе скажем. Какое яблоко – яблоко круглое.

- Найдите геометрическую фигуру, похожую на яблоко. - Какую

фигуру выбрала Маша? (ответ). – Правильно, круг. А почему? (яблоки

круглые).

Найдите все круги в ваших наборах. Дети выбирают три круга

разного размера и цвета и кладут перед собой. – Возьмите красный круг в

правую руку, а желтый в левую руку. В какой руке у вас красный круг (а

желтый) (добиваюсь, чтобы дети отвечали полным предложением).

Использую индивидуальные и хоровые ответы.

- А какие фрукты еще принесли медведи? – Правильно, груши. – На

какую геометрическую фигуру похожи груши? (на треугольник)

- Иди, Юля, возьми в руки грушу. Она похожа на яблоко? Чем похожа?

(она гладкая на ощупь). – А груша круглая? (нет, не круглая)

- Сколько груш принесли медведи? Что надо сделать, чтобы узнать, сколько

груш. Надо посчитать. Иди Марина, посчитай, сколько груш (ребенок

выполняет счет). - Две груши. – А как думает Денис? – Правильно, две

груши (вызываю еще 2-3 ребенка для закрепления навыков счета)

- Медведи принесли 3 яблока и две груши. Чего больше? Яблок или груш?

– Правильно яблок больше, чем груш.

- А сейчас поиграем в игру «Угадай на вкус».

Раздаю детям кусочки яблок и прошу их определить на вкус, что им дали.

- Что съел Миша? А Егор? (ответы). Как вы догадались? А у всех ли из

вас были сладкие яблоки? (ответы) – Яблоки бывают сладкие и кислые.

- Какого вкуса груша? (дети, как правило, затрудняются ответить,

потому что вкус у груши не выражен ярко). - Груша вкусная, сочная.

- А как еще можно сказать про яблоки и груши? Они сочные.

Физминутка.

Показываю картинку яблок – дети хлопают в ладоши.

Показываю картинку груш – дети топают.

Повторение 2-3 раза.

- Ребята, наши гости хотят поиграть с нами в игру «Яблоки-груши», вы

согласны.

Возьмите карточку с двумя полосками и плоскостные изображения яблок

и груш. Медведи просят разложить на верхнюю полосочку столько яблок,

сколько и медведей. А на нижнюю полосочку столько груш, сколько и

девочек. – Сколько яблок, вы положили на верхнюю полосочку? (три).

Почему? – Сколько груш вы положили на нижнюю полосочку (одну). –

Почему?. (работа с карточками; индивидуальные и хоровые ответы).

Заключительная часть.

 – Ребята, все сегодня хорошо играли, но нашим

гостям пора возвращаться в лес. Им очень понравилось с вами играть.

Давайте им скажем, до свидания. До новых встреч.

                                                                                                        Приложение 2

Конспект интегрированного занятия по математике и развитию речи

во второй младшей группе «Поездка»

1. Цель по математике: закрепление знаний о геометрических фигурах:

прямоугольник, круг, квадрат; совершенствовать умение детей сравнивать

предметы.

Задачи

- учить строить постройки из геометрических фигур.

- сравнивать по величине (большой - маленький); по длине (короткий -

длинный); по ширине (узкий-широкий); по высоте (высокий - низкий); по

количеству (один-много); сравнение по количеству (столько же, чего

больше).

- развивать внимание, мышление, память, воображение.

2. Цель по развитию речи: закреплять знание уже известных детям сказок,

добиваться выразительности при передаче образов, развивать связную речь,

воспитывать в детях желание делать добро.

Задачи:

- подбирать слова, противоположные по смыслу;

- закреплять правильное произношение звуков ч, ш, с, з;

- узнавать животных по описанию, подбирать глаголы, обозначающие

характерные действия животных;

- повторить обобщающие понятие «домашние животные»;

- закрепить классификацию овощей и фруктов;

- повторить героев сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Три медведя», «Гуси

– лебеди», «Теремок»;

- развивать логическое мышление и развивать связанную речь детей.

Материалы и оборудование: геометрические фигуры (прямоугольник,

квадрат, круг, муляжи овощей и фруктов, картинки кошки, коровы, петуха,

иллюстрации к сказкам «Репка», «Курочка Ряба», «Три медведя», «Гуси -

лебеди», «Теремок», мягкая игрушка «кошка», две корзинки.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы поедем в гости, хотите? Угадайте-ка, к

кому? «Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко. Любит морковку?» Кто

это?

Дети: Зайчик.

Воспитатель: Правильно, зайчик. А на чем можно поехать?

Дети: Автобус, машина, поезд.

Воспитатель: Предлагаю поехать на автобусе, но билеты будут у нас в

виде геометрических фигур (воспитатель раздает карточки в форме

геометрических фигур).

- Даша, какая у тебя фигура?

Даша: Квадрат.

- Даша, какого цвета у тебя фигура?

Даша: Красного цвета.

Воспитатель: Ребята, у вас на столе разные геометрические фигуры

(квадраты, прямоугольники, круги). Я покажу вам, как из них можно сделать

вагончики, сделайте на столе вагончик из этих геометрических фигур.

(Воспитатель показывает, дети повторяют)

- Посмотрите, какое угощение мы приготовили зайчику?

(Воспитатель достает морковки, капусту). Сколько у нас морковок одна

или много?

Дети: Морковок много.

Воспитатель: Верно. А сколько капусты одна или много?

Дети: Капуста одна.

Воспитатель: Правильно. А чего больше морковок или капусты?

Дети: Морковок больше, чем капусты.

Воспитатель: Ребята, а пока мы едем к зайчику давайте поиграем в игру,

приготовили ручки.

Пальчиковая гимнастика «Зайка под кустом сидит»

Зайка под кустом сидит

И ушами шевелит,

Зайка, зайка, где твой дом?

Под большим кустом.

Воспитатель: Вот мы приехали к зайчику. Давайте с ним

поздороваемся (здороваются).

- Дети, посмотрите, к зайчику пришел в гости медведь. Посмотрите, что

принес в подарок зайчику медведь – ленточки. Они разные одна ленточка

короткая, другая длинная.

Воспитатель: Какого цветом ленточки?

Дети: Красного и синего цвета.

Воспитатель: Какая ленточка по цвету длиннее? А какая короче?

Дети: Красная ленточка длиннее. Синяя ленточка короче.

Воспитатель: Верно, ребята.

- А сейчас мишка и зайка будут играть. Они будут соревноваться, кто

быстрее бегает. В лесу много разных дорожек. Одна дорожка широкая, а

другая – узкая.

- Артем, это какая дорожка?

Артем: Широкая.

Воспитатель: А мишка какой? (большой). Какую дорожку он выберет?

Ребенок: Мишка пойдет по широкой дорожке.

Воспитатель: Почему?

Дети: Потому что он большой.

Воспитатель: Верно. А зайка, по какой дорожке побежит? Почему?

Дети: По узкой. Потому что он маленький.

Воспитатель: В лесу растут разные деревья, высокие и низкие. Перед вами

два дерева, кто из зверей сидит под высоким деревом? А кто под низким

деревом?

Дети: Медведь сидит под высоким деревом, а зайка под низким деревом.25

Воспитатель: Молодцы! Вы все правильно ответили! А теперь мы с вами

поедем дальше и пересядем в поезд. Я паровозик, а вы - вагончики. Кто

правильно ответит, тот за мной встанет первым, например: медведь большой,

а заяц – маленький.

- Летом тепло, а зимой (холодно). - Я высокая, а Лиза (низкая).

- Мама молодая, а бабушка (старенькая). - Днем светло, а ночью (темно).

- Сахар сладкий, а лимон (кислый). - Кресло мягкое, а стул (жесткий).

- Дорога широкая, а тропинка (узкая). - Снег белый, а земля (черная).

- Суп горячий, а мороженое (холодное). - Фрукты растут высоко, а

овощи (низко). - Волшебник добрый, а Баба Яга (злая). - Воспитательница

одна, а детей (много).

Воспитатель: Молодцы! Посмотрите, какой длинный поезд

Получился. Поехали: ш-ш-ш, поезд набирает ход : чу-чу-чу, выпускает пар:

с-с-с, тормозим: з-з-з.

Дыхательная гимнастика.

Воспитатель: Приехали. Это станция «Цветочная», здесь растет очень

много цветов. Давайте понюхаем цветы: (показ цветов) вдыхаем носиком,

потом выдыхаем ртом.

Поезд едет дальше. Поехали: ш-ш-ш, поезд набирает ход : чу-чу-

чу, выпускает пар: с-с-с, тормозим: з-з-з.

- Следующая станция «Фруктово-овощная», давайте вспомним, где растут

фрукты?

Дети: На верху, на дереве.

Воспитатель: А где растут овощи?

Дети: Внизу, на грядке.

Физминутка - игра «Разложи по корзинкам»

- Ребята, нужно разложить овощи и фрукты в разные корзинки.

- Молодцы, едем дальше. Поехали: ш-ш-ш, поезд набирает ход : чу-чу-

чу, выпускает пар: с-с-с, тормозим: з-з-з.

Воспитатель: Следующая остановка деревня «Коровкино». А кто нас

дожидается? Это домашнее животное, у которого пушистый хвост, оно

умывается лапкой и ловит мышей? Кто это? Дети: Кошка.

Воспитатель: Как она мурлычет? Дети: Мур - мур.

Воспитатель: Как она разговаривает? Дети: Мяу-мяу.

Воспитатель: А как она шипит? Дети: Ш-ш-ш.

Воспитатель: Давайте назовем ее ласково?

Дети: Кошечка, киска.

Воспитатель: А что любит делать кошка?

Дети: Ловить мышей, пить молоко, играть, спать, царапаться.

Воспитатель: Следующее домашнее животное большое, с длинным

хвостом и рогами. Кто это?

Дети: Корова.

Воспитатель: Как можно ласково назвать ее?

Дети: Коровушка, коровка.26

Воспитатель: Что корова кушает?

Дети: Траву, сено.

Воспитатель: Что корова дает детям?

Дети: Молоко, творог, сметану, масло.

Воспитатель: А как это все называется, одним словом?

Дети: Молочные продукты.

Воспитатель: А это домашняя птица, у которой есть гребешок, крылья и

хвост из перьев, кто рано встает – деткам спать не дает?

Дети: Петушок.

Воспитатель: Красивый петушок. Расскажем о нем стихотворение. Кому

маску надену, тот и будет петушком (воспитатель надевает маску

петушка).

Ребенок: Петушок у нас горластый,

По утрам кричит он: « Здравствуй!»

На ногах его сапожки,

На ушах висят сережки,

На головке гребешок.

Вот какой он, петушок!

Воспитатель: Как кричит петушок?

Дети: Ку – ка – ре – ку! (хором).

Воспитатель: К нам в гости пришли сказки. Назовите эти сказки и их

героев.

Воспитатель показывает иллюстрации сказок и задает вопросы.

Сказка «Репка».

- Вы догадались, какая это сказка? Перечислите всех героев этой сказки?

Сказка «Курочка Ряба».

- Назовите эту сказку? Как начинается сказка? Какое яичко снесла

Курочка Ряба?

Сказка «Три медведя».

- Для каких героев сказки эти кровати? Самая большая, поменьше и самая

маленькая? Как звали девочку, которая заблудилась в лесу? Назовите эту

сказку?

Сказка «Гуси - лебеди».

- Как называются эти птицы? Куда они понесли мальчика? Кого девочка

просила спрятать их от погони? Вы догадались, какая это сказка?

Сказка «Теремок».

- Кто пришел к Теремку самый первый? А кто пришел самый последний?

А как звали этих героев? Все эти герои из сказки «.»?

Рефлексия.

- Понравилось вам наше путешествие?

- Что вам больше всего запомнилось?

- Молодцы! (Анализ ответов детей).

- А теперь нам пора возвращаться в детский сад, поехали!

                                                                                                         Приложение 3

Конспект интегрированного занятия по математике и конструированию

во второй младшей группе «Домики для зверей»

Цель: обобщить умение детей различать и называть свойства предметов –

цвет, форма, размер; закреплять умение детей конструировать предметы.

Интеграции образовательных областей: познавательное развитие,

художественно-эстетическое развитие.

Задачи:

1. Образовательные задачи: закрепить умение различать

понятия «много», «один», «большой», «маленький», «высокий», «низкий»;

узнавать и находить квадрат и треугольник; сравнивать предметы по

величине, закрепить навыки счёта в пределах 3; закрепить знание основных

цветов, уточнить знания детей о различных геометрических

фигурах (квадрат, треугольник)

2. Развивающие задачи: развивать мелкую моторику рук, зрительно-

моторную координацию, развивать речь, память, мышление, активизировать

в речи названия различных геометрических фигур, развивать уверенность,

активность, инициативность. Развивать зрительно-моторную координацию

при соединении деталей конструктора.

3. Воспитывающие задачи: воспитывать умение сопереживать, стремление

оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, воспитывать усидчивость и

интерес к занятию.

Предварительная работа:

рассматривание иллюстраций с изображениями разных домов.

Материал к занятию: детали конструктора, иллюстрации домиков из

геометрических фигур, мягкая игрушка Мишки и Мышки и зверей.

Ход образовательной деятельности:

1.Вводная часть. – Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости

(показываю игрушки – Мишку и Мышку). - Давайте поздороваемся с ними.

- Я сейчас прочитаю про них маленькие стихотворения, послушайте.

1. Эта маленькая крошка

Рада даже хлебной крошке,

Потому что дотемна

В норке прячется она.

- Как вы думаете, о ком это стихотворение? - Правильно, про Мышку.

Какая она большая или маленькая, как говорится о ней? (маленькая). А где

она прячется? – Правильно, в норке.

- А теперь послушайте другое стихотворение.

2. Косолапый и большой,

Спит в берлоге он зимой.

Любит шишки, любит мёд,

Ну-ка, кто же назовет?

- О ком это стихотворение? - Молодцы. Вы правильно сказали, о Мишке.28

Основная часть. - Ребята, Мышка с Мишкой просят нас о помощи. Подул

сильный – сильный ветер и сдул их домики. Теперь им и их друзьям негде

жить, поможем им построить новые? (ответы)

- А из какого материала мы построим дом для Мишки и Мышки?

Посмотрите, какие разные дома у меня на картинках. Из чего они сделаны?

– Вы очень внимательны, из кирпича, камней. А еще из соломы досок,

веток.

Верно, но у нас в группе ни кирпичей, ни досок, ни камней нет. Что же

делать? Из чего мы можем построить домики? – Правильно,

построить домики из кубиков.

- Посмотрите, я уже приготовила нам строительный материал, а перед тем

как мы начнем наше строительство давайте немного разомнем пальчики.

Приготовили свои ручки.

 Физминутка

Молоточком я стучу.

Постукивать кулачками друг о друга.

Дом построить я хочу.

Соединить кончики пальцев обеих

рук. (крыша)

Строю я высокий дом.

Поднять руки вверх.

Будут жить зверята в нем.

Похлопать ладонями

- А теперь, ребята, давайте сядем за свои столы и начнем наше

строительство, а что есть у каждого дома? – Правильно, стены, окна, крыши.

- Что нужно сначала построить? (стены)

- Молодцы, правильно, а на какие геометрические фигуры похожи

стороны кубиков, которые лежат перед вами? (квадрат)

- Правильно, ребята. Давайте возьмем наш строительный материал и

сначала постоим домик для Мышки, он будет низкий (одноэтажный) (Дети

строят домик Мышки)

- Молодцы, ребята. Какие из вас хорошие строители получаются. А теперь

давайте постоим домик для Мишки, только у него уже будет три этажа (Дети

стоят домик для Мишки)

- Ой, ребята, какие у вас красивые домики получаются, давайте теперь

посчитаем, сколько этажей у каждого домика. Сначала посчитаем у Мышки.

- Кира, посчитай сколько этажей в домике у Мышки? (один этаж)

- А теперь у Мишки?

Даня, посчитай сколько этажей в домике у Мишки? (три этажа)

- Посмотрите, а чего не хватает в наших домиках? (крыши)

- А какой геометрической формы будет наша крыша? – Правильно,

треугольной формы.

- Теперь поставим крышу на домики для Мишки и Мышки (Дети сами

выбирают какого цвета и размера ставить крышу на дома)

- Егор, какого цвета крыша у Мишки?

- Даша, у какого дома крыша меньше/больше?

- Лена, какого цвета дом у Мишки/Мышки?

- Ребята, а у кого из наших друзей домик выше? – Правильно, у Мишки.29

- А почему? Потому что Мишка большой, а Мышка маленькая.

- Давайте сравним домики Мышки и Мишки. У кого домик низкий, а у

кого высокий.

- Как мы можем их сравнить. Надо поставить домики рядом, и

посмотреть, чья крыша выше?

- Какой домик у Мышки? (низкий). А У мишки? (высокий).

- Ребята, как много красивых домиков у нас получилось, давайте теперь

расселим друзей Мышки и Мишки в их новые дома.

(Дети выбирают заранее подготовленные игрушки и подставляют

к домикам)

Заключительная часть. Ребята, посмотрите, какие яркие и разноцветные

у вас дома, высокие и низкие. Мишке и Мышке очень понравились

ваши домики, они говорят большое спасибо и хотят вас отблагодарить.

                                                                                                          Приложение 4

Конспект интегрированного занятия по математике и

нетрадиционному рисованию во второй младшей группе

«Лесное приключение»

Задачи:

Образовательные:

1. Формировать умение составлять группу из однородных предметов и

выделять из неё отдельные предметы; различать понятия много, один, ни

одного, при ответе пользоваться этими словами.

2. Продолжать учить детей называть основные цвета – красный, синий,

жёлтый, зелёный.

3. Учить детей ориентироваться во времени (временах года) по их

характерным признакам на основе наглядного материала.

4. Продолжать учить детей рисовать предметы круглой формы и

прямые линии.

5. Закрепить знания детей о диких животных.

6. Закреплять умение составлять целое из частей.

Развивающие:

1. Развивать память, мышление, активный словарный запас.

2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные:

1. Формировать интерес к совместной деятельности со взрослыми и

сверстниками.

2. Воспитывать желание оказывать помощь.

3. Воспитывать умение слушать и слышать воспитателя, действовать

по словесной инструкции взрослого.

Материал и оборудование: Иллюстрация леса, искусственная ель,

пенек; декорация домика для зайчика; мягкие игрушки (зайчик, белка,

мишка); мешочек с орешками (по количеству детей); Подносы с

геометрическими фигурами (по количеству детей); бумажные конверты

желтого, синего, зеленого и красного цвета; картинки с признаками осени,

весны, зимы, лета; геометрические фигуры; шапочка-Солнышко; подносы с

манной крупой; магнитофон, запись «Звуки леса».

I часть.

Воспитатель: Ребята, вы любите ходить в гости.

Ответы детей

Воспитатель: А к кому можно пойти в гости?

Ответы детей

Воспитатель: Сейчас мы отправимся с вами в гости к лесным жителям.

Воспитатель: А каких животных можно встретить в лесу?

Дети: Волка, медведя, белку, зайца, лису, ежа, лося.

Воспитатель: Ребята, животных, которые живут в лесу как называют?

Дети: Дикие животные.

Воспитатель: Ну, что ж нам пора отправляться. Давайте скажем

волшебные слова:

1, 2, 3 – покружись

И в лесу очутись.

Дети закрывают руками глаза, выполняют поворот вокруг себя.

Звучит фонограмма «Звуки леса».

Воспитатель: Вот мы с вами очутились в лесу. Посмотрите, сколько в

лесу деревьев. А какой свежий воздух в лесу. Давайте подышим этим

воздухом.

Дети выполняют дыхательное упражнение.

Воспитатель: Посмотрите, кто это на ветке сидит?

На ветке искусственной елки сидит мягкая игрушка-белка.

Дети: Белка.

Воспитатель: А у белки в лапках мешочек. Интересно, что же в

мешочке? Давайте посмотрим.

(воспитатель достает из мешка орешки)

Воспитатель: Что же это?

Дети: Орешки.

Воспитатель: Правильно! Сколько орешков!

Дети: Много.

Воспитатель: Возьмите каждый по одному орешку. Сколько у тебя

орешков? (Один). А у тебя? (Один) А у белочки (Ни одного)

Белочка что-то загрустила, давайте поможем собрать ей орешки

обратно в мешочек. Сколько у тебя орешков (Ни одного) Сколько ты дал

орешков белочке (Один). А ты сколько? (Один). Сколько у белочки стало

орешков? (Много). Правильно! У неё опять стало много орешков.

Воспитатель: Давайте расскажем пальчиками, для кого эти орешки.

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке»:

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки.

(Дети хлопают в ладоши и попеременно ударяют кулачок о кулачок)

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

(Дети загибают пальчики).

Воспитатель: Мы идем дальше.

На пеньке сидит плюшевый мишка.

Воспитатель: Кто это сидит на пеньке?

Дети: Мишка. 

Воспитатель: У мишки в лапах четыре конверта. Эти конверты ему

прислали Времена года. Давайте поможем мишке разобраться, какой

конверт, от какого времени года.

(Конверты разного цвета: осень – желтый; зима – синий; весна –

зеленый; лето – красный. В конвертах лежат картинки с признаками того или

иного времени года) .

Воспитатель: 1 конверт какого цвета? (желтый) В конверте желтые,

красные, оранжевые листья, грибы, дожди. Какое время года прислало этот

конверт?

Дети: Осень.

Воспитатель: 2 конверт какого цвета? (синий). Во 2 конверте снежинки,

новогодняя елка, снеговик. Какое время года прислало этот конверт?

Дети: Зима.

Воспитатель: 3 конверт какого цвета? (зеленый). В 3 конверте

подснежник, зелёная почка дерева скворец, грач. Какое время года прислало

этот конверт?

Дети: Весна.

Воспитатель: 4 конверт какого цвета? (красный). В 4 конверте солнце,

бабочки, ягоды клубники, вишни, земляники, ромашка, василек. Какое время

года прислало этот конверт?

Дети: Лето.

Воспитатель: Идем дальше. (Дети подходят к декорации домика).

Смотрите домик. Здесь живет Зайка. (Из домика выходит грустный Зайчик).

Воспитатель: Зайка, ты почему такой грустный?

Воспитатель за зайку: Я хотел собрать картинки из геометрических

фигур, а у меня ничего не получается.

Ребята, давайте поможем Зайчику.

Дети собирают картинки: мальчики – машину, девочки – домик.

Воспитатель: Мальчики, из каких геометрических фигур состоит ваша

картинка?

Ответы детей.

Воспитатель: Девочки, из каких геометрических фигур состоит ваша

картинка?

Ответы детей.

Зайчик: Спасибо ребята! Теперь я сам смогу собрать картинки.

Воспитатель: Зайчик, а давай поиграем в игру.

Подвижная игра «Солнечные зайчики».

(При помощи считалки дети выбирают Солнышко).

Мы солнечные зайчики

Озорной народ.

Мы с солнышком-веселнышком

Водим хоровод.

То убежим, то спрячемся

Нас просто не унять.33

Эй, солнышко-веселнышко,

Попробуй нас догнать!

III Практическая часть

Воспитатель: Ребята, когда светит солнышко, какое у нас настроение?

Дети: Веселое, радостное.

Воспитатель: А сколько солнышек на небе?

Дети: Одно.

Воспитатель: А сколько лучиков?

Дети: Много.

Воспитатель: Эти лучики согревают всех зверей и людей на земле. А

чтобы у нас стало еще теплее светлее, мы с вами нарисуем солнышко.

Рисовать будем пальчиком на манной крупе. Какого цвета солнце?

Дети: Желтого.

Воспитатель: На какую фигуру похоже солнце?

Дети: На круг.

Воспитатель: А лучики у солнца какие?

Дети: Прямые.

Воспитатель: Давайте нарисуем солнышко пальчиком в воздухе, а

потом на подносах.

Дети подходят к столам, на которых по количеству детей приготовлены

подносы с манной крупой.

Под музыкальное сопровождение (фонограмму) дети рисуют

солнышко.

На прощание Зайчик дарит детям корзинку с грибочками (печенье).

IV Итог занятия

Воспитатель: Нам пора возвращаться в детский сад. Давайте скажем

волшебные слова:

1, 2, 3 покружись

В детском саде очутись.

Воспитатель: Понравилось вам наше путешествие? Какие задания вам

показались наиболее интересными?

Ответы детей.

                                                                                                       Приложение 5

План-конспект интегрированного занятия по математике и аппликации «Самолетик»

Задачи:

упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры:

прямоугольник, треугольник;

продолжать учить сравнивать предметы по величине (большой и

маленький треугольник), по ширине: широкая и узкая полоска);

закреплять счет в пределах четырех;

вызвать у детей радость от чтения стихотворения, учить детей проговаривать слова стихотворения во время чтения его педагогом;

учить делать аппликацию; воспитывать аккуратность; помочь каждому ребенку добиться желаемого результата.

Ход занятия: На столе у воспитателя стоит самолет игрушка или

картинка с изображением самолета.

Воспитатель: Я вам немного расскажу о самолете, что самолет летает в

воздухе и поэтому относится к воздушному транспорту.

Давайте вспомним стих о самолете.

Воспитатель читает стих А. Барто «Самолет»

Самолет построим сами. Понесемся над лесами.

Понесемся над лесами, А потом вернемся к маме.

У вас на столах лежат геометрические фигуры (один прямоугольник, и

четыре треугольника: два больших и два маленьких). Давайте внимательно

их рассмотрим. У нас есть один прямоугольник и четыре треугольника.

Давайте их сосчитаем: один, два, три, четыре. Скажите, у нас треугольники

одинаковой величины?

Дети: нет, они разные, большие и маленькие.

Воспитатель: Правильно, у нас есть два больших и два маленьких.

Давайте возьмем один большой треугольник, на него сверху положим один

маленький (методом наложения дети наглядно видят, что действительно

один треугольник большой, а другой маленький). Сейчас из этих

геометрических фигур мы выполним аппликацию - построим самолетики.

Сначала нужно взять прямоугольник (показывает образец на доске,

приклеивает прямоугольник на бумагу), слева от прямоугольника положим

один маленький треугольник – это будет носовая часть самолета. Давайте

приклеим .Молодцы, у всех получилось (в процессе наклеивания воспитатель

помогает детям). Сверху и снизу приставим два больших треугольника - это

будут крылья нашего самолета (воспитатель помогает детям разложить и

наклеить крылья – большие треугольники). Справа приложим оставшийся у

нас один маленький треугольник – это хвост самолета. В процессе 35

выполнения аппликации воспитатель хвалит детей и помогает наклеить

детали (геометрические фигуры). Молодцы - все справились со своим

заданием.

Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Самолеты»

Покажем движение, как летает самолет и как он звучит. Летит самолет в

аэропорт и приземляется.

Мы поиграли и присядем на свои места.

Как вы думаете, мой самолетик сможет приземлиться на эту взлетную

полосу? Или надо нарисовать дорожку шире? Показывает детям две полоски-

дорожки: широкую и узкую.

Раздаю самолетики каждому ребенку. Давайте, каждый из вас наклеит к

своему самолетику дорожку.

Молодцы! Как хорошо все справились с заданием!

                                                                                                         Приложение 6

Подбор дидактических игр

Игра «Геометрическое лото»

Цель: упражнять в прикладывании геометрических фигур к их

изображению, в назывании их отличительных особенностей; закреплять счет

в пределах пяти.

Методические указания:

Серия 1

Детям раздаются карты с изображением разноцветных геометрических

фигур разного размера и белые фишки.

Ведущий раздает каждому ребенку по одной карте и дает детям первое

задание.

Игроки закрывают нужные фигурки белыми фишками.

Ведущий проверяет правильность выполнения заданий и дает следующее

задание и т.д.

Победитель не допускает ни одной ошибки

Примеры заданий.

Необходимо закрыть:

все красные фигуры;

все синие фигуры;

все зеленые фигуры;

все маленькие красные кружки;

все большие зеленые треугольники;

все маленькие синие квадраты и т.д.

Серия 2

Детям раздаются карты с изображением разноцветных геометрических

фигур разного размера.

Ведущий раздает каждому ребенку по одной карте и дает детям первое

задание на счет.

Игроки называют число.  

Ведущий проверяет правильность выполнения заданий и дает следующее

задание и т.д.

Победитель не допускает ни одной ошибки

Примеры заданий. Необходимо посчитать:

все красные фигуры;

все синие фигуры;

все зеленые фигуры;

все маленькие красные кружки;

все большие зеленые треугольники;

все маленькие синие квадраты и т.д.

Результат: дети научились прикладывать геометрические фигуры к их

изображению, называть их отличительные особенности; считать в пределах

пяти.

Игра «Кто быстрей найдет»

Цель: упражнять в прикладывании геометрических фигур к их изображению, в назывании их отличительных особенностей.

Методические указания:

Перед детьми разложены изображения или предметы в форме различных

геометрических фигур.

Воспитатель. Ребята , что похоже на круг? Показывает круг, дети ищут

изображение или предметы такой формы; яблоко, апельсин, глобус,

мячик, зеркало. А что похоже на квадрат? Прямоугольник?

Игра «Чудесный мешочек»

Цель: упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры,

их отличительные особенности.

Методические указания:

Каждому ребенку раздается «чудесный мешочек» с различными

геометрическими фигурами.

Воспитатель называет фигуры, дети должны найти ее в мешочке по

названию, не высыпая все фигуры на стол.

Игра «Отгадай»

Цель: упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры,

их отличительные особенности.

Методические указания:

Перед детьми разложены предметы различной геометрической формы.

Воспитатель называет отличительные особенности какой-либо фигуры,

дети должны найти ее по описанию, т.е. перечислению характерных свойств.

Игра «Волшебные палочки»

Цель: упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры,

их отличительные особенности; закреплять счет в пределах четырех.

Методические указания:

Из счетных палочек детям предлагается сложить различные геометрические фигуры