План конспект «Квест игра: создаём свою игру»
план-конспект занятия по математике (подготовительная группа)

ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» СП «Детский сад «Самоцветы 

Педагоги: Герасимова А.Н.,

Тимаева Т.Р.

План‑конспект «Квест‑игра: создаём свою игру»

Возрастная группа: подготовительная (6–7 лет).
Продолжительность: 30–35 минут.
Цель: создать условия, позволяющие детям в процессе игры самостоятельно разработать собственную квест‑игру.

Задачи

Образовательные:

• развивать умение планировать последовательность действий, ставить цели и достигать их;
• развивать коммуникативные навыки;
• совершенствовать умение детей взаимодействовать друг с другом, распределять роли и ответственность внутри команды;
• обогащать знания детей: знакомить с разными видами заданий и испытаний;
• формировать навыки самостоятельного анализа ситуаций и принятия решений.

Развивающие:

• стимулировать творческое воображение, абстрактное мышление и способность к критическому осмыслению ситуации;
• повышать двигательную активность через подвижные задания и активные этапы квеста;
• воспитывать чувство коллективизма, эмпатию и уважение к другим участникам;
• развивать умение создавать оригинальные сюжетные линии.

Воспитательные:

• поощрять честность, взаимопомощь и сотрудничество среди участников;
• содействовать формированию лидерских качеств посредством распределения ролей и руководства процессом подготовки квеста;
• поддерживать инициативность и самостоятельность каждого ребёнка, предоставлять возможность проявить себя;
• обучать конструктивному общению, решению конфликтов мирным путём и проявлению внимания к чувствам других участников.

Материалы

• карточки с разрезными цифрами (для деления на команды);
• три конверта (красный, синий, зелёный) — в них будут храниться задания команд;
• карточки с иллюстрациями;
• 2 тарелочки (с условными изображениями/фишками «яблоки», «грибы»);
• карточки для графического диктанта;
• набор «Дары Фребеля».

Оборудование

• интерактивная доска;
• флешка с музыкой (фоновые мелодии для этапов, 2–3 короткие композиции по 1–2 минуты);
• коврограф (для размещения конвертов, карточек, визуализации маршрута квеста).

Ход занятия

1. Этап привлечения внимания, актуализации знаний

Воспитатель:
— Кто ходит в группу «Акварельки», скорей ко мне подойдите!
— Давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга и гостей. Возьмёмся за руки, улыбнёмся соседу справа и слева.
— Присаживайтесь на ковёр, устраивайтесь поудобнее.

Приём: ритуал приветствия в кругу, короткая «минутка настроя» (1 фраза: «Сегодня мы станем настоящими разработчиками игр!»).

Цель этапа: эмоционально включить детей, создать атмосферу сотрудничества, обозначить необычность занятия.

2. Этап становления детской цели

Воспитатель:
— Ребята, любите играть? А во что? Расскажите про любимую игру. (Выслушать 3–4 коротких ответа.)
— У нас в группе очень много разных игр: настольные, подвижные, сюжетные… А вы бы хотели придумать свою собственную игру? Не просто сыграть, а именно придумать: какие будут задания, какой маршрут, какие правила?
— Сегодня мы с вами станем разработчиками и придумаем свою квест‑игру!

Деление на команды:
— Сейчас каждый возьмёт из тарелочки по одной карточке с цифрой. У кого цифра 1 — это первая команда. У кого цифра 2 — вторая команда. У кого цифра 3 — третья команда. Собирайтесь в свои команды.

Обсуждение названия:
— Мы разделились с помощью цифр. Как можно назвать нашу игру, чтобы в названии была отсылка к цифрам, командам или приключениям? (Выслушать предложения, выбрать 1–2 варианта голосованием или объединить идеи.)

Цель этапа: сформулировать детскую цель («придумать квест‑игру»), распределить на команды, вовлечь в совместное принятие решений.

3. Этап планирования деятельности

На коврографе прикреплены три конверта: красный, синий, зелёный — в них лежат заготовки материалов для заданий.

Воспитатель:
— На коврографе три конверта: красный, синий, зелёный. Каждой команде нужно выбрать один конверт, в котором будут материалы для вашего этапа квеста.
— Но как решить, кто какой конверт возьмёт, чтобы было честно? (Выслушать варианты: считалка, жеребьёвка, «камень‑ножницы‑бумага», голосование.)
— Давайте выберем способ, который понравится всем. (Принять совместное решение, распределить конверты.)

Планирование внутри команды:
— Теперь каждая команда решает: какое задание будет на вашем этапе? Что нужно сделать игрокам? Будет ли это задание на логику, на движение, на рисование, на поиск предметов?
— Подумайте, сколько шагов будет в вашем задании и какие материалы вы используете: карточки, «Дары Фребеля», графический диктант и т. д.

Цель этапа: научить детей договариваться, выбирать справедливый способ распределения, планировать содержание своего этапа.

4. Этап реализации замысла

Воспитатель:
— Если вы готовы, присаживайтесь там, где будет удобно вашей команде. Можно сесть на ковёр, за столы или у коврографа — как вам удобнее.
(Каждая команда приступает к разработке своего этапа квеста, используя предложенные материалы. Воспитатель по очереди подходит к командам, задаёт наводящие вопросы, помогает оформить идею, но не придумывает за детей.)

Примеры наводящих вопросов:

• «Что игрок должен сделать первым? А вторым?»
• «Как игрок поймёт, что он справился с заданием?»
• «Можно ли сделать это задание чуть сложнее/проще? Что добавить?»
• «Если игрок ошибётся, как он поймёт, что нужно попробовать ещё раз?»

Оформление задания:
Команды могут:

• разложить карточки в нужной последовательности;
• выложить схему из «Даров Фребеля»;
• нарисовать простой маршрут или знак на карточке;
• подготовить карточки для графического диктанта (образец и поле для выполнения).

Завершение подготовки:
Воспитатель:
— Ребята, вы закончили? Все придумали задания?
— Разместите свои конверты с заданиями на коврографе. Подпишите название этапа или нарисуйте значок, который подскажет, что ждёт игроков.

Пробный запуск:
— Ребята, а как нам узнать, получилась ли игра? Интересная ли она?
— Да, я с вами согласна. Давайте поиграем!
— С какого конверта начнём? (Дети выбирают конверт голосованием или по порядку.)

Проведение квеста:
Каждая команда по очереди представляет свой этап: объясняет задание, следит, чтобы игроки его выполнили, помогает, если нужно, и подтверждает, что этап пройден.

Цель этапа: реализовать замысел, научиться презентовать свою идею, действовать в роли организаторов, получить опыт проведения задания для других.

5. Рефлексивный этап

Воспитатель предлагает ребятам взять по смайлику, нарисовать на нём эмоцию (улыбка, нейтральное лицо, грусть) в ответ на вопрос и прикрепить к коврографу.

Вопросы для обсуждения:

• «Ребята, что вы можете сказать об игре? Получилось её придумать?»
• «А что было сложнее: придумывать игру или играть в неё? Почему?»
• «Какое задание было самым сложным? А самым лёгким? Что помогло справиться?»
• «Чему учит эта игра? Что вы сегодня научились делать вместе?»
• «Если бы вы делали такую игру ещё раз, что бы вы изменили?»

Итог:
Воспитатель кратко обобщает: «Сегодня вы были настоящими разработчиками: планировали, договаривались, придумывали задания и даже провели игру для друзей. Это очень важные умения, которые пригодятся и в школе, и в жизни».