Дети с общим недоразвитием речи
статья (старшая группа) по теме

Данный семинар-практикум поможет начинающему учителю-логопеду правильно проконсультировать родителей по данной теме

Скачать:

ВложениеРазмер
Package icon obshchee_nedorazvitie_rechi.zip8.49 КБ

Предварительный просмотр:


                                 Данный семинар-практикум поможет                                                начинающему учителю-логопеду

                                                                   правильно проконсультировать

                                                                             родителей по данной проблеме.

                 Хорошо развитая речь- важнейшее условие всестороннего   полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательности и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. При нормальном речевом развитии  дети к 5-и годам свободно пользуются развёрнутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу.

               Однако не во всех случаях эти процессы протекают благополучно: у некоторых детей даже при нормальном слухе и интеллекте резко задерживается формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Это нарушение впервые было установлено Р.Е.Левиной и определено как общее недоразвитие речи. 

               У всех детей с ОНР всегда отмечается: нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса,  грамматического строя, связной речи.

              Для детей с ОНР наряду с указанными речевыми особенностями характерна недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно: нарушены внимание и память, пальцевая и артикуляционная моторика, недостаточно сформировано словесно-логическое мышление.

ОНР может проявляться в разной степени. Поэтому выделяют три уровня речевого развития:

1 уровень речевого развития характеризуется отсутствием речи (так называемые «безречевые дети»).

           Дети этого уровня для общения пользуются главным образом лепетными словами, звукоподражаниями, отдельными существительными и глаголами бытового содержания, обрывками лепетных предложений, звуковое оформление которых смазанно, нечётко и крайне нейстойчиво. Нередко свои «высказывания» ребёнок подкрепляет мимикой и жестами.

2 уровень речевого развития (начатки общеупотребительной речи) знаменуется тем, что, кроме жестов и лепетных слов, появляются хотя и искажённые , но достаточно постоянные общеупотребительные слова.

          Высказывания детей обычно бедны, ребёнок ограничивается перечислением непосредственно воспринимаемых предметов и действий. Рассказ по картине, по вопросам строится примитивно, на коротких, хотя грамматически и более правильных, фразах, чем у детей первого уровня. При этом недостаточная сформированность грамматического строя речи легко обнаруживается при усложнении речевого материала или при возникновении необходимости употребить такие слова и словосочетания, которыми ребёнок в быту пользуется редко.

3 уровень речевого развития характеризуется наличием развёрнутой фразовой речи с элементами лексико – грамматического и фонетико – фонематического недоразвития.

         Дети этого уровня вступают в контакты с окружающими, но лишь в присутствии родителей (воспитателей), вносящих соответствующие пояснения. Свободное же общение крайне затрудненно. Даже те звуки, которые дети умеют произносить правильно, в их самостоятельной речи звучат недостаточно чётко. Характерным является недифференцированное произнесение звуков (в основ свистящих, шипящих, аффрикат и соноров), когда один звук заменяет одновременно два или несколько звуков данной фонетической группы, пытаются строить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.

   Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста -это сложное  речевое нарушение, коррекция которого требует немалых усилий со стороны учителя-логопеда, воспитателей, других специалистов, но главная роль ложится на плечи семьи, родителей.

              Преодоление ОНР у детей осуществляется использованием поэтапной системы формирования речи. Работая по коррекционным программам для детей старшего дошкольного возраста  учитель-логопед ставит перед собой следующие основные задачи коррекционного обучения :

 

     1.  развитие артикуляционного аппарата

  1. развитие речевого дыхания
  2. развитие силы и высоты голоса, темпа, ритма, интонации
  3. формирование правильного произношения
  4. пополнение и активизация словаря
  5. развитие фонематического слуха, подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты
  6. развитие навыков связной речи
  7. развитие общей и мелкой моторики
  8. развитие психических процессов

                                                           

             Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детский сад, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе учителя-логопеда и воспитателя.( 8.00-артикуляционная гимнастика,8.10-развитие общей моторики,9.00-начинаются занятия, после сна воспитатель занимается с детьми по заданию логопеда и тд.). Основная работа по коррекции речевого недоразвития осуществляется на занятиях. Поэтому огромная просьба к родителям –посещайте детский сад ежедневно и не опаздывайте! Не пропускайте занятия. Коррекционная работа обеспечивает овладение детьми самостоятельной связной, грамматически правильной речью, фонетической системой языка, элементами грамоты, что формирует готовность к обучению детей в школе.

Советы родителям:

           Родителям важно научить ребёнка слушать своего собеседника, уметь высказывать своё мнение, для этого спорьте с ним, как можно больше разговаривайте с ним, узнавайте его мнение. Совместные прогулки, на которых ребёнок и взрослый рассматривают явления природы, делятся эмоциями; чтение

книг, просмотр диафильмов или телевизионных передач с последующим обменом мнения; совместные игры-забавы, требующие речевой активности способствуют развитию речи вашего ребёнка. Выполняйте все рекомендации учителя-логопеда.   

 И тогда Ваш ребёнок почувствует себя уверенно среди сверстников и взрослых, смело будет отвечать на вопросы, таким детям будет легко учиться в школе. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о её правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

   

Успехов Вам и вашим детям!

При разработке семинара была использована литература:

  1. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. – М.: 1993.
  2. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова и др. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушения речи. –М.: Издательство «Просвещение», 2008.
  3. Т.Б. Филичева, Т.В, Туманова Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. – М.: Гном-пресс, 1999


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Критерии оценки общего и речевого развития речи детей с общим недоразвитием речи

Предложенный материал поможет учителям- логопедам выявить индивидуально для каждого ребенка уровень общего и речевого развития....

Просодическая сторона речи и работа над формированием внятности речи детей с общим недоразвитием речи.

Развитие интонационной выразтельности у детей дошкольного возраста...

Эссе на тему "Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи через использование нетрадиционных техник в ИЗО деятельности.

Практическая значимость опыта  заключается в определении основных путей педагогической работы, способствующих развитию мелкой моторики дошкольников с нарушением речи, что поможет им в речевом раз...

Эссе на тему "Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи через использование нетрадиционных техник в ИЗО деятельности.

Практическая значимость опыта  заключается в определении основных путей педагогической работы, способствующих развитию мелкой моторики дошкольников с нарушением речи, что поможет им в речевом раз...

Просодическая сторона речи и работа над формированием внятности речи детей с общим недоразвитием речи

Просодика – сложный комплекс элементов, включающий ритм, темп, тембр и логическое ударение,служащий на уровне предложения для выражения различных синтаксическихзначений и категорий, а также...

Методика обследования речи детей дошкольного возраста (от 4 до 7 лет), имеющих общее недоразвитие речи (приложение к карте обследования детей с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет)

Перед  учителем-логопедом  дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида  стоит задача осуществить обоснованный дифференциальный подход к каждому ребенку с общим недоразв...