"Игра-дело серьезное!"
материал

Практикум для родителей.

Тема: «Игра- дело серьезное».

Ход:

Фаза 1. Начало образовательного мероприятия.

1.Инициация. Встреча и приветствие. 10-15 минут

Метод «Познакомься с игрушкой»

Цель: запоминание имен, создание игровой, веселой обстановки.

Материал: мягкая игрушка.

Проведение: (В)-Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас, но по -моему нет ещё одного участника нашего мероприятия и сейчас мы его увидим. Ну-ка покажись! (Достается игрушка (И) и ведется диалог с ней).

В.- Ты почему не в кругу?

И.-Я боюсь.

В. –Чего же ты боишься?

И.- Вас тут много, и вы все такие большие, и ещё я никого здесь не знаю…

В.- Ты как раз вовремя, сейчас мы будем знакомиться.

И. – Вот здорово!

В. — Вот и отлично, ты мне и поможешь. Как тебя зовут?

И.- Меня зовут Михайло Потапыч.

В. (участникам) – Сейчас Михайло Потапыч будет знакомиться с каждым из вас. Когда он окажется у вас, вы ему представляетесь и называете предыдущих участников, так как Потапыч очень забывчивый. (Ведущий показывает, как это делается.  Игрушка проходит «Круг знакомства». Игрушка возвращается, и ведущий при помощи игрушки снова называет всех присутствующих).

2. Формирование ожиданий и опасений участников (7 мин.)

 Метод «Цветы в вазе». (7 минут)

Цель: выяснение ожиданий и опасений у участников мероприятия от общения.

Материал:

-Благодарю вас за доверительный «круг знакомства». Сегодня мы с вами совершим путешествие по играм, вспомним, какие игры предпочитают наши дети, подробнее познакомимся с развивающими играми В.В. Воскобовича, поделимся своими мнениями и примем решение по нашей встрече.

-Поскольку говорить мы будем об играх, то предлагаю вам тоже включиться в игру.

-Прежде чем начать вместе работать, давайте поделимся друг с другом, с каким настроением, мыслями вы пришли в игру на наше мероприятие? Какую цель вы поставили, что хотите получить в конце нашей встречи? Расскажите о ваших личных ожиданиях и опасениях.

Подойдите, пожалуйста, к мольберту и на цветочках напишите в двух словах то, что вы ожидаете получить от нашей с вами встречи, обратите внимание на цветы: красные цветы- что ожидаете, синий цвет- чего опасаетесь.

Фаза 2 Работа над темой

1. Вхождение или погружение в тему. 10-15 минут

Метод «Купите билетик» (интеллектуальная разминка)

Цель: уточнение знаний родителей в области игры дошкольников.

Материал: билеты по количеству участников разного цвета.

Для того, чтобы отправиться в путешествие по развивающим играм, вам необходимо «купить билеты». (предлагаются билеты с вопросами)

После ответов на вопросы участники делятся на 4 группы по цвету билетов.

2. Теоретическая часть

«Играя – учимся,

Играя – познаём!»

 Метод «Педагогическая кухня»

Цель: систематизировать знания участников о развивающих играх. Подробно познакомить с играми В.Воскобовича

- Спасибо за ваши ответы, предлагаю вам разбиться по группам, то есть по цвету купленных билетов.

- Предлагаю перейти к теоретической части нашего путешествия…

Обобщаю:

-Игра – это ведущий вид детской деятельности. Без игры нет детства.

Игры делятся на творческие и игры с правилами. В свою очередь творческие игры это сюжетно-ролевые, строительные и игры драматизации. Игры с правилами: подвижные и дидактические.

Развивающие игры до года

 По сути, любая игра является для малыша развивающей: потешки, связанные с массированием, щекотанием, поглаживанием, стимулируют чувствительность и реакции младенца, демонстрация контрастных рисунков помогает ему научиться концентрироваться, вкладывание в ручки различных по фактуре и плотности предметов дарит тактильные ощущения и подготавливает мелкую моторику.

В период с года до трех лет ребенок переживает настоящий интеллектуальный взрыв — он осваивает основы речи, углубляет и расширяет свои знания о мире, учится самостоятельности. Все это должны учитывать развивающие игры для этого возраста. Особое внимание при их планировании следует уделить творческой деятельности — рисованию пальчиковыми красками и карандашами, лепке, конструированию, а также групповым, парным и ролевым играм.

Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Цель взрослого - обогащать игровой опыт каждого ребенка, повышая тем самым влияние игры на его развитие.

Практическая часть

 «Мастер-класс»

Цель: знакомство с игрой и практическое обучение участников с играми В. В. Воскобовича.

- Сейчас я предлагаю вам поближе познакомиться с игровой технологией интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» Вячеслава Вадимовича Воскобовича.

Толчком к изобретению игр послужили собственные дети. Походы по магазинам игрушек вгоняли молодого отца в тоску. Там предлагались игры, в которые играли еще бабушки наших бабушек. А в стране уже активно велись разговоры об альтернативной педагогике. И Вячеслав Вадимович решил внести собственную лепту в передовые методы воспитания. Первые игры Воскобовича появились еще в 90-х. "Геоконт", "Игровой квадрат" (сейчас это "Квадрат Воскобовича"), "Складушки", "Цветовые часы" сразу привлекли к себе внимание. С каждым годом их становилось все больше - "Прозрачный квадрат", "Прозрачная цифра", "Домино", "Планета умножения", серия "Чудо-головоломки", "Математические корзинки". Затем появились и методические сказки.

К достоинствам развивающих игр В.В. Воскобовича можно отнести:

Широкий возрастной диапазон участников игр.

С одной и той же игрой могут заниматься дети и трех, и семи лет, а иногда и ученики средней школы. Это возможно потому, что к простому физическому манипулированию присоединяется система постоянно усложняющихся развивающих вопросов и познавательных заданий.

Многофункциональность развивающих игр Воскобовича.

С помощью игр можно решать большое количество образовательных задач:

Незаметно для себя малыш осваивает цифры или буквы;

Узнает и запоминает цвет или форму;

Учиться считать, ориентироваться в пространстве;

Тренирует мелкую моторику рук;

Совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.

Вариативность игровых заданий и упражнений.

К каждой игре разработано большое количество разнообразных игровых заданий и упражнений, направленных на решение одной образовательной задачи. Такая вариативность определяется конструкцией игры и сочетанием материалов, из которых она сделана.

Творческий потенциал каждой игры.

Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность и детям, и взрослым. Сочетание вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в «долгоиграющий восторг».

Цели и задачи технологии.

1. Развитие у ребенка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое.

2. Развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности.

3. Развитие воображения, креативности мышления (умение гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения).

4. Гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начала.

5. Формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических), речевых умений.

6. Развитие мелкой моторики и всех психических процессов.

Универсальность использования

Универсальность по отношению к образовательным программам позволяет использовать развивающие игры В.В. Воскобовича в любой программе дошкольного образования: «Детство», «Радуга», «Развитие» и т.д.

Наглядное представление о том, как эти общие положения проявляются на практике, можно получить, ознакомившись хотя бы с двумя самыми известными играми - "Геоконт" и "Квадрат Воскобовича".

«Мастер-класс»

Китайская мудрость гласит:

«Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму»

Уважаемые участники, итак, наше путешествие продолжается, я предлагаю вам познакомиться поближе с играми они перед вами. Ваша задача: познакомиться в своей группе с игрой и проиграть любой этап (эпизод) со всеми участниками. А затем мы сделаем вывод в чем же развивающая ценность каждой игры при помощи таблицы.

- А сейчас я познакомлю вас еще с одной игрой из технологии «Сказочные лабиринты»

- «Геоконт».

В народе эту игру называют "дощечкой с гвоздиками". Но для ребят — это не просто доска, а сказка - "Малыш Гео, Ворон Метр и я, дядя Слава». На игровое поле "Геоконт" нанесена координатная сетка. На гвоздики натягиваются "паутинки" (разноцветная резинка), и получаются контуры геометрических фигур, предметных силуэтов.

В результате у ребят развиваются моторика кисти и пальцев рук, сенсорные способности (ощущение цвета, формы, величины), мыслительные процессы (конструирование по словесной модели, построение симметричных и несимметричных фигур, поиск и установление закономерностей), творческие способности.

Малыши создают их по примеру взрослого или по собственному замыслу, а дети старшего возраста - по схеме-образцу и словесной модели. Но знакомство с играми как вы, наверное, уже поняли, начинается с сюжетно-ролевых игр.

- Предлагаю начать знакомство с «Геоконтом» с подвижной развивающей игры «Паутинка».

(Сидя в кругу, выполнение заданий паука Юка.)

«Двуцветный квадрат» это вечное оригами. Игра представляет собой 32 жестких треугольника, наклеенных с двух сторон на расстоянии 3-5 мл друг от друга на гибкую тканевую основу. С одной стороны «Квадрат» - зеленого и желтого цвета, с другой – синего и красного. «Квадрат» легко трансформируется: его можно складывать по линиям сгиба в разных направлениях по принципу «оригами» для получения объемных и плоскостных фигур. Потому-то эту игру называют еще «Вечное оригами» или «Квадрат– трансформер». Игру сопровождает методическая сказка «Тайна Ворона Метра, или сказка об удивительных превращениях-приключениях квадрата». В ней "Квадрат" оживает и превращается в различные образы: домик, мышку, ежика, котенка, лодку, туфельку, самолетик, конфетку и т.п. Ребенок собирает фигуры по картинкам в книжке, где показано, как сложить квадрат, и дано художественное изображение того же предмета.

 «Прозрачные льдинки озера Айс» состоит из 30 квадратных прозрачных пластинок. Одна пластинка полностью окрашена в синий цвет, а другие частично. В игре это нетающие льдинки Озера Айс. По ходу сказочного сюжета малышу предстоит вместе с Вороном Мэтром выполнить задания Хранителя Озера Айс (в сказке Ворон Мэтр состязался с Хранителем три дня).

В первый день нужно решить задачки на анализ геометрических фигур и соотношение части и целого, во второй – складывать квадраты и всевозможные забавные фигурки из различных частей. Третий заключительный день посвящён игре в «Вертикальное домино». Все льдинки лежат на середине стола, игроки по очереди берут одну из них и строят из этих льдинок квадрат (если пластинка не подходит, она даёт начало новому квадрату). Целенький квадрат забирает тот игрок, который его достроил. Сколько частей в квадрате, столько очков он получает. У кого больше льдинок (очков), тот и победитель

«Кораблик Брызг-брызг» представляет собой игровое поле из ковролина в виде корабля с приклеенным фанерным корпусом и нанесенными цифрами от 1 до 7. К мачте на корпусе нужно прикреплять по цветам радуги и по необходимому количеству флажки на липучках - паруса. 

Фаза 3 рефлексия: Метод «Физкультминутка» 5-7 мин.

Звучит веселая динамичная музыка. Участники становятся вкруг. В руках у ведущего стопка картинок с изображением животных. Ведущий подходит к любому участнику, тот сначала называет имя следующего игрока, а затем вытягивает картинку с изображением животного. Участник, чье имя назвали, выходит в круг и показывает какое-либо движение, характерное для этого животного. Вся группа повторяет это движение. Затем игрок, который был в кругу, называет имя следующего и достает картинку. И так далее.

 «Педагогическая вертушка»

Цель: Обобщение полученных знаний, объединение усилий коллектива при создании рекомендаций.

Задание: составление памятки.

- А сейчас, вам необходимо будет собраться с мыслями, вспомнить все, что вы знаете, что узнали нового и использовать эти знания для оставления памятки-рекомендации «Советы родителям по выбору игрушек для детей», которая пригодится вам в дальнейшем. Перед вами лист ватмана, передавая его по кругу вам необходимо написать свою рекомендацию и передать соседу, который ее дополнит и передать дальше всем участникам.

(Участники работают, затем кто-то один зачитывает)

 4. «Дерево ожидания»

(рефлексия)

Цель: сравнить соответствие ожидаемых результатов с результатами, полученными в ходе семинара.

 Закончить нашу встречу мне хотелось бы следующими словами:

В.А. Сухомлинский считал, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без того он – засушенный цветок.

Использованы сведения с сайта

http://www.umka.by/methods/voskobovich.html#igri