Внедрение технологии продуктивного чтения- слушания в доу
методическая разработка

1. Внедрение технологии продуктивного чтения- слушания в ДОУ

Современные дети стали мало читать. Данная проблема с течением времени становится все более актуальной. И еще одна немаловажная проблема, дети часто не понимают суть прочитанного. А если речь идет о дошкольниках, которые еще не умеют читать, то трудности возникают и с пониманием текста воспроизводимого взрослыми.

Сегодня в дошкольном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса.

Одной из главных задач является повышение педагогического мастерства воспитателя путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.

Технология представляет собой – природосообразную образовательную технологию, обеспечивающая полноценное восприятие текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

Технология продуктивного чтения – слушания с одной стороны, не настолько сложна, как кажется, а с другой – не настолько проста, чтобы её не стоило изучать, совершенствовать и обмениваться опытом её применения.

2. Внедрение технологии начали со второй младшей группы. Мы учим ребят задавать свои вопросы автору по ходу чтения. Это вопросы, ответы на которые содержатся в тексте, но в неявной, скрытой форме. Возникающие вопросы предполагают возникновение ответов-предположений и проверку себя по ходу дальнейшего чтения.
3. Так при прочтении сказки «Лиса и Заяц» дети задумались, а почему Лиса стала плохой, а может, это Заяц настолько труслив, что не смог отстоять свой дом. Также интересные мысли детей, мы услышали, обсуждая сказку В. Сутеева «Кто сказал мяу». Детям стало жалко щенка, и они решили, что драться – это не хорошо и щенку не нужно было драться с кошкой. Все эти открытия были увлекательны не только для детей, но и для педагогов.
4. Наблюдая за детьми, мы заметили, что у ребят появился интерес к художественной литературе, к слушанию художественных произведений. Дети стали объяснять причины поступков героев, называть героев и названия сказок и рассказов.
5. Практика проведения занятий с использованием технологии показала эффективность ее применения: дети из пассивных слушателей перешли в слушателей, активно ведущих диалог с автором. У детей формируется осознанное восприятие понимания общего смысла текста, умения извлекать определенную информацию из части текста. Используемая технология позволяет успешно интегрировать занятия (понятия), из различных образовательных областей.