"Дестко-родительский клуб"
статья

Детско-родительский клуб

   «Дети – наше всё!»

      для семей воспитанников с ОВЗ.

                       Воспитатели: Терещенко И.В., Семенова Т.В.

                                       Педагог – психолог: Лосева Т.В.

                                       Учитель – логопед: Рогачева С.Н.

        Одним из важнейших направлений работы с дошкольниками является исправление нарушений речи, профилактика речевых расстройств, ранняя диагностика, подготовка детей к школьному обучению. Успех обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе педагога и родителей.

        Тема взаимодействия общественного и семейного воспитания детей с ОВЗ всегда была актуальна для отечественной педагогической науки и практики. Сегодня изменилось отношение государства к семье, и сама семья стала другой. В Законе «Об образовании» сказано о том, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а ДОУ активно помогает семье, сменились акценты воспитания.

        Одной из задач федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семей воспитанников с ОВЗ и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

        У родителей, благодаря техническому прогрессу появилось много свободного времени, но, к сожалению, это время часто родители тратят не на общение с ребенком, а уделяют все свое внимание материальной стороне, считая, что главная их задача – обеспечить содержание своего ребенка, создать ему условия жизнедеятельности, а воспитание и развитие – это дело детского сада.

        Для того, чтобы обратить внимание родителей, воспитывающих детей с ОВЗ,  на их воспитание и развитие, в современных условиях модернизации дошкольного образования более актуальными являются такие формы работы, которые обеспечивают решение проблемы каждого ребенка семье.

        В настоящее время востребованным является такое взаимодействие воспитателей и специалистов дошкольного учреждения с родителями детей с ОВЗ, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Так же взаимодействие направлено на повышение педагогической культуры родителей, то есть, сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков в развитие и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья.

        Для того, чтобы партнерство педагога и семьи было наиболее действенным и эффективным, на базе ДОУ был создан детско-родительский клуб.  Мы считаем, что Детско-родительский клуб  для семей воспитанников с ОВЗ, является одной из наиболее эффективных форм работы с родителями.

Актуальность Детско-родительского клуба

«Дети – наше всё!»

для семей воспитанников с ОВЗ.

        Детско-родительский клуб — это способ организации работы с родителями воспитывающих детей с ОВЗ, направленный на приобщение семьи к активному участию в учебно-воспитательном процессе и укрепление связи между всеми участниками образовательной деятельности в детском саду.

        Многим родителям не хватает информации о закономерностях развития детей с ОВЗ, испытывают затруднения в предъявление каких-либо требований к ребенку. Незнание родителей особенностей детей с ОВЗ.

        Взаимоотношения родителей и педагогов должны строиться на основе просвещения родителей, которое можно осуществлять через детско - родительский клуб. В работе клуба участвуют не только родители, дети и воспитатели группы, но и специалисты ДОУ. Детско – родительский клуб, как нельзя лучше соответствует основным задачам, выдвигаемым ФГОС ДО (федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования)  и ФОП ДО (федеральная образовательная программа дошкольного образования).

        Детско-родительский клуб в своей деятельности руководствуется нормативно – правовыми документами,  регламентирующими деятельность ДОУ. Несет ответственность в своей деятельности перед родителями воспитывающих детей с ОВЗ и администрацией: за компетентность и профессиональный уровень педагогических кадров, осуществляющих консультационную деятельность; за правильность в выборе форм и методов работы, адекватность используемых тестов, опросов; обоснованность и эффективность рекомендаций.

        Данная форма работы позволяет сделать родителей участниками не только образовательного процесса, но и предоставляет возможность родителям окунуться во все виды детской деятельности. Организовать совместную партнерскую, в том числе и игровую, форму деятельности взрослых с детьми ОВЗ. Совместная работа со специалистами ДОУ дает возможность корректировать и составлять работу по всем  образовательным областям развития.

        Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения, и она определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".

        Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

        Взаимодействие - представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Главный момент в контексте "семья - дошкольное учреждение" - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе обучения детей в каждой семье.

Это доказывает особую значимость и актуальность разработки программы

        Участники детско - родительского клуба «Дети – наше все!», являются

воспитанники ДОУ №53 «Радуга» комбинированного вида г.Канска, Красноярского края, компенсирующей группы №7 «Совушки», члены их семей (лица их заменяющие) независимо от возраста, социального статуса, национальной принадлежности и вероисповедания, педагоги и специалисты ДОУ.

        Цель 1: Активное вовлечение родителей воспитывающих детей с ОВЗ во взаимодействие с педагогами и специалистами детского сада.

Задачи:

• Установить взаимоуважение и доверие между семьей и ДОУ через участие в детско – родительском клубе;
• Сплотить родительский коллектив и воспитать потребность делиться друг с другом своими проблемами и решать их совместно;
• Организовывать деятельность по вопросам организации диалога с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
• Применять практические умения в совместной деятельности родителей и детей для развития познавательных способностей и познавательной активности в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями ребенка.

Формы работы

        План работы клуба был разработан нами в виде перечня заседаний, тематики клубных встреч для родителей и детей. Причем, изначально предполагалось, что план встреч может корректироваться в зависимости от запросов, потребностей участников клубных встреч, в течение учебного года.

        Формы работы клуба выстраивались в зависимости от темы и цели мероприятия.

• Вначале учебного года мы обязательно проводим опрос/анкетирование родителей, с помощью которого выявляем интересы родителей, фиксируем их запросы.
• Заседание круглого стола, посвящены актуальным проблемам взаимодействия участников образовательного процесса.
• При организации совместной деятельности детей и родителей, подключаем детей к продуктивной деятельности, например, выполнение совместной работы, (рисунка/пособия), что приводит к сближению, укрепление детско-родительских отношений.
• В рамках обмена опытом семейного воспитания и решений сложных педагогических ситуаций  родители делятся опытом эффективного общения с детьми, поведением при межличностном взаимодействии в семье, снижению конфликтов т.д.
• «мастер-класс» - одна из наиболее эффективных форм работы с семьей, которая  позволяет реализовать потребность в установлении взаимопонимания между педагогами и родителями, обмениваться знаниями, опытом. Каждый мастер – класс решает не только практические задачи, но и воспитательно-образовательные.
• Психолого-педагогические практикумы, помогают родителям получить информацию об уровне психического развития детей, их индивидуальных особенностях, предупредить и скорректировать возможные проблемы в воспитании и развитии.
• Выставки пособий

Этапы  работы:

        Для успешной реализации поставленной цели мы используем следующую структуру заседаний:

I этап – начальный или подготовительный - на данном этапе работа направлена на сплочение участников встречи, раскрепощение, установление партнерских отношений, проявление эмоциональной открытости, формирование доверия друг к  другу.

Для этой цели мы используем в начале года игры на знакомство, далее игры и упражнения, способствующие созданию благоприятного психологического климата, рабочей атмосферы.

I I этап – основная часть – проводится в теоретической и практической форме.

В теоретической части – родители в доступной форме получают информацию по заявленной теме мероприятия, педагоги и специалисты помогают родителям расширить родительскую компетентность.

В ходе практической части  –предполагается реализация приемов, подходов, методов, способствующих разрешению обозначенных ранее проблем.

III этап – подведение итогов/рефлексия  проводится в конце каждой встречи, в письменной либо устной форме. На этом этапе иногда родители получают буклеты, распечатки с рекомендациями, практические материалы по теме встречи.

Принципы  работы:

- добровольное участие в работе
- учёт пожеланий и предложений участников
- позитивный настрой, взаимопонимание, взаимоуважение
- отсутствие назидательности и нравоучений.

        Мы хотели бы отметить, что при организации работы в рамках ДРК все наши мероприятия проводятся с позитивным настроем, в спокойной и дружеской обстановке, без наличия каких – либо назиданий, нравоучений, с поддержкой и принятием мнения любого участника.  С созданием ситуации успеха для формирования положительных качеств и свойств, которые обеспечат дальнейшую успешность не только каждого ребенка, но и их родителей.

Направления  работы:

        Наши встречи начинаются с игр на раскрепощения, сплочения, взаимодействия, на снижение эмоционального напряжения, что помогает участникам Детско-родительского клуба, позитивно настроится на дальнейшую работу на  наших мероприятиях.

        На « мастер-классах», специалисты и педагоги знакомят родителей, как правильно выполнять артикуляционные упражнении, игры на развитие межполушарного взаимодействия.

        Так же, родителям объясняем важность влияния пальчиковых игр на развитие речи, интеллекта, эмоционального состояния у дошкольника.

        На наших мероприятиях оформляем выставки дидактических игр и пособий на развитие мелкой моторики, развитие речи и познавательных интересов дошкольников.

        Пособия и игры выполнены руками педагогов из подручных материалов, что позволяет родителям с минимальными затратами средств и времени  совместно с ребенком изготовить данные игры в домашних условиях.                                                                                                                                               Для укрепления детско-родительских отношений мы используем арт-терапию. Совместно с родителями дети изготавливают пальчиковый театр и проигрывают сказку.                                                

        В нашем клубе мы используем новую технологию метафорические ассоциативные карты для решения проблемных вопросов в воспитании детей и межличностного взаимоотношений родителя и ребенка.

        И самое главное, предоставление родителям возможности общаться друг с другом и детьми. У родителей появляется прекрасная возможность побыть с ребенком в совместной деятельности, завлечь его личным примером. Такая форма взаимодействия дает возможность ощутить себя на равных со своими детьми.

Что очень важно!

        В конце каждого мероприятия обязательно проходит рефлексия. Где участники мероприятия могут высказаться или оставить свои эмоции.

Результатами  работы Детско-родительского клуба, считаем:

- сплочение большинства родителей в единый коллектив, участие родителей
- установление доверительных отношений между участниками
-воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и решать их совместно,
-появление желания делиться друг с другом своими проблемами и решать их совместно
-привлечение внимания родителей к тем коррекционным и педагогическим задачам  осуществляемых в работе с детьми в ДОУ.

        Подводя итоги работы ДР клуба, можно сделать вывод, что такая форма работы с родителями является :

- перспективной и очень интересной,

- учитывает способности и возможности семьи,

- помогает проявлять творческие таланты детей и их родителей, в передаче опыта.

        Кроме того, работа клуба показала, что атмосфера, которая возникает в процессе общения и родителей в детском саду переносится в домашнюю обстановку и побуждает родителей быть партнером для своих детей.

        А мудрая пословица гласит, что слова учат, а пример заставляет подражать.

        Взаимодействие в рамках детско-родительского клуба открывает широкие возможности для совместной деятельности, приносящие положительные результаты, благоприятно влияет на психологическое здоровье детей, помогает формировать навыки общение окружающими, преодолевать социальную дистанцию.

        Обратная связь с родителями осуществляется после каждого мероприятия:

это  рефлексия, буклеты с практическими рекомендациями, домашние задания, отзывы и пожелания в книге «Эмоции участников», оставленные детьми и родителями.

На следующий год планируем продолжить работу в детско-родительском клубе.

г. Канск

2025 г.