Родительское собрание в средней группе «Я сам! Шаг за шагом помогаем ребёнку быть самостоятельным»
материал (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное      

         учреждение  детский сад «Солнышко» г. Зернограда

Родительское собрание в средней группе

                                     «Я сам!

Шаг за шагом: помогаем ребёнку быть самостоятельным»

                                                                                                        Воспитатели: В.В. Вдовенко

Зерноград, 2024 г.

Цель: Приобщение родителей к совместному воспитанию детей в детском саду и дома.

Задачи:

- привлечь родителей к обмену мнениями по актуальным вопросам;

- способствовать развитию понимания у родителей ценности в воспитании самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста;

- активно привлекать родителей к развитию навыков самообслуживания детей дома.

Ход собрания:

1. Введение в тему

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с Вами. Предлагаем Вам послушать стихотворение, которое  поможет нам определить тему сегодняшней встречи.

 Давай будем одеваться…

- Я сама! Я сама!

-Пойдем, будем умываться…

- Я сама! Я сама!

- Ну идём хоть причешу я…

- Я сама! Я сама!

- Ну давай хоть накормлю я….

- Я сама! Я сама!

Воспитатель: Ну что, родители, Вы догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем собрании? Конечно, о самостоятельности, о том, как ее нужно развивать. И как сделать так, чтобы помочь, а не навредить ребенку.

Воспитатель: Как Вы думаете, родители, что такое самостоятельность? Как Вы это понимаете? (Ответы родителей)

Самостоятельность - это стремление и способность к самостоятельным действиям в процессе обслуживания себя, способность себя занять на какое - то время. И все это без помощи взрослых. Это качество начинает формироваться уже в раннем возрасте. Первые признаки самостоятельности ребёнок проявляет при утверждении «Я сам!», «Я хочу!», «Я умею!».

Самостоятельность ребенка  проявляется в том, что он может осознанно следовать правилам, введенным дома и в детском саду. Он может не только без посторонней помощи и напоминаний убрать после окончания игры игрушки и после рисования краски, помочь накрыть на стол, следовать гигиеническим правилам, но и ставить перед собой разные задачи и управлять собственными действиями.

Воспитатель: Давайте вместе порассуждаем:

1. Делая все за ребенка, мы оказываем ему помощь?

2. Может ли ребенок 4-5 лет быть самостоятельным?

(Родители рассуждают. Обмениваются мнениями)

2. Игра «Чудесный мешочек»

Воспитатель: Спасибо за Ваши ответы и активность! Обратим внимание на «чудесный» мешочек. Предлагаем каждому достать из него по одной геометрической фигурке. (Родители достают фигуры)

Разделимся на 2 группы, в соответствии с цветом выбранных фигур. Немножко поиграем и порассуждаем.

(Родители делятся на группы, рассаживаются за столы)

3. Упражнение «Список дел»

Воспитатель:  Родители, предлагаем Вам вспомнить, какие критерии самообслуживания уже освоили наши дети. У каждой команды список дел и действий ребенка. И фишки трех цветов. Посовещавшись с группой, напротив каждого действия положите фишку определенного цвета.

Если ребенок  выполняет это всегда самостоятельно - Вы кладете красную фишку, не всегда (прибегает к помощи взрослого) -  жёлтую, никогда сам не выполняет - синюю.

1. Следит за опрятностью. Замечает непорядок в одежде и устраняет его.
2. Моет и вытирает руки перед, после еды. После прогулки и туалета. Правильно пользуется мылом, вытирает руки насухо полотенцем.
3. Одевается и раздевается в определенной последовательности: одежду аккуратно складывает, вешает, расстегивает, застегивает пуговицы.
4. Кушает аккуратно, пользуется салфеткой.
5. Своевременно пользуется носовым платком.
6. Может организовать игру, занять себя каким- то интересным делом на какое - то время.
7. После игры, без напоминаний взрослого, убирает за собой игрушки по местам.
8. Ходит в туалет, самостоятельно вытирает попу.

Воспитатель: Итак, начнем с 1 команды. Зачитайте первый пункт, скажите фишку какого цвета Вы положили, объясните свой выбор.

(Первая команда зачитывает, объясняет свой выбор)

Воспитатель: Спасибо! Сейчас выслушаем вторую команду.

(Вторая группа объясняет свой выбор. По очереди команды «разбирают» список дел)

3. «Разберемся в ситуации»

Воспитатель: А сейчас для каждой группы будет предложена ситуация. Вам необходимо разобрать ее, и объяснить, как правильно поступить родителям в данном случае.

Для 1 команды: «Катя с усердием натягивает колготки. Трудное занятие! Наконец-то, после долгих усилий, колготки почти надеты, но… наизнанку. Девочка, конечно, этого не замечает и продолжает их натягивать. Мать прекращает, как она говорит, эту «бесцельную возню», быстрым движением, не скрывая раздражения, стягивает колготки и начинает их надевать на ребенка. Девочка поднимает истерику:

- Сама! Сама! Сама!

- Сиди спокойно и нe капризничай! Не умеешь, а кричишь «сама».

Вопросы родителям:

- Правильно ли поступила мама? Обоснуйте Ваше мнение.

- Как вы думаете, почему она так поступила?

- Как расценивать детскoе «я сам» в вoспитании ребенка?

Для 2 команды:  «Алеша,  по сравнению с детьми eго возраста, совершенно беспомощен, протестом встречает любое предложение проявить самостоятeльность. Снять куртку или варежки нe может, застегнуть пуговицу и развязать шнурок не хочет, за столом сидит в ожидании, когда его накормят. Если ему напоминают, что надо есть самому, как все, мальчик опускает голову, на глазах слезы и жалобно заявляет: «Не хочу!», «Не умею!». Зато дома сo взрocлыми у Алеши властный, требовательный тон, на глазах всегда дежурные слезы. И взрослые спешат предупредить их, его жалеют: «Он такой беспомощный!», «Он еще очень маленький!». Это часто произносится в присутствии мальчика».

Вопросы родителям:

- Чем обусловлена беспомощность Алеши?

- Прoанализируйте линию повeдeния взрослых и дайте ей оценку.

- Мoжнo ли такими метoдами воспитать у ребенка самoстоятельность?

4. Теоретическая часть

Воспитатель: Среди качеств будущего школьника, исследователи особо выделяют самостоятельность ребёнка, т.к. она способствует развитию его личности в целом. В наше время многие родители мало дают возможностей в развитии самостоятельности своего ребенка. В виду своей занятости предпочитают сделать за него все сами, лишая его возможности научиться делать самому. Когда ребёнок в детском саду  не может самостоятельно застегнуть пуговицы, замок на куртке, или ботинках, надеть колготы, вывернуть одежду и т.д. у него возникает внутренний протест с самим собой, ребёнок капризничает и наотрез отказывается самостоятельно выполнить то или иное действие. К сожалению, таких детей на сегодняшний день становится всё больше.

Стремление к самостоятельности резко возрастает у ребенка к четырём  годам. У него появляется устойчивое желание самоутвердиться.

Как рождается самостоятельность? Вначале руководящую роль принимают родители, и от них зависит, в какой степени и как долго они будут ею наслаждаться. Но не стоит забывать: для того, чтобы у ребенка складывались и закреплялись необходимые навыки, он непременно должен применять их на практике.

Необходимо помнить, что не нужно выполнять за ребенка то, что он может сделать сам. Конечно, Вы можете одеть ребенка быстрее, чем он сделает это сам, или накормить его, не испачкав одежду и все вокруг, но тогда Вы будете мешать возрастанию самостоятельности ребенка.

Следует помогать ребенку только в том случае, если он сам просит взрослого о помощи.

Очень часто родители на неумелые попытки своего ребенка что-то сделать самостоятельно реагируют так: «Не мешай!», «Отойди», «Ты еще маленький, не справишься, я сам(а) все сделаю» и т.д. Старайтесь давать ребенку возможность попробовать свои силы. Хочет он помыть пол - дайте ему ведерко и тряпку. Вам потребуется потом всего несколько минут, чтобы незаметно убрать за ним лужи, образовавшиеся в результате его труда, но зато у ребенка будут формироваться навыки не только самостоятельности, но и трудолюбия. Хочет он постирать свои носочки - позвольте ему сделать это. Ничего страшного, если потом Вам придется перестирать их, ведь в данный момент не столь важен конечный результат.

Поддерживайте ребенка и одобряйте его действия - ведь он так нуждается в этом. Главное не делайте предметом насмешек его неумелые попытки. Ведь от ребенка порой требуется очень много усилий сделать то, что взрослому кажется простым и несложным. Если у ребенка что-то не получается, можно деликатно объяснить ему ошибку и обязательно подбодрить, помочь ему поверить в то, что у него обязательно все получится.

Не следует ограждать ребенка от проблем: позволяйте ему встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия).

5. Родителям в помощь

Воспитатель: Приучайте детей к самостоятельности! "Приучать" значит, вдохновлять, стимулировать, поощрять, показывать, корректировать, контролировать и хвалить.

 Чтобы привлечь ребенка к маленьким домашним делам, которые включают уход за собой и за своими вещами, стоит придерживаться некоторых простых принципов:

1. Сформулируйте для себя, что ребенок уже может и должен делать сам.

2. Начинайте всегда вместе.

Многие родители поступают так: они просят ребенка сделать что-то и уходят по своим делам. Эта тактика не очень эффективна. Пока Вы не убедились, что ребенок точно выполнит действие без Вашей помощи и контроля, оставайтесь рядом с ним.

3. Давайте четкие указания, подсказывайте и помогайте.

Оставив все свои дела, уделите все свое внимание ребенку, четко скажите ему, что делать. Постарайтесь, чтобы Ваш голос звучал твердо и убедительно, а не заискивающе. Также постарайтесь избегать уговоров. В период обучения важно оказывать ребенку помощь и подсказки.

4.Хвалите ребенка. Похвала должна быть конкретной и немедленной. Оценивая то или иное действие ребенка, следует конкретно указать, что сделано ребенком хорошо, а что ему не совсем удалось. Похвала не должна быть фальшивой, преувеличенной. Она должна быть заслуженной.

5.Игра. В закреплении навыков самообслуживания большое место принадлежит игре.

4. Рефлексия «Чемодан, кофемолка, мусорная корзина»

Воспитатель: У меня есть карточки с изображением чемодана, кофемолки и мусорной корзины. Вспомните все, что Вы услышали сегодня на нашей встрече. Возьмите с собой:

- Чемодан, если вся информация была для Вас полезной, все рекомендации возьмете на вооружение, будете их придерживаться.

- Кофемолку, если какая - то информация нуждается в дальнейшей обработке, обдумывании, т.е. что то Вам еще необходимо «перемолоть».

- Мусорную корзину, если данная информация была бесполезной. Вы не будете ее применять в развитии ребёнка.

Воспитатель: На этом наша встреча подходит к концу. Благодарим всех за активность!