Планирование ООД 4-5 лет
календарно-тематическое планирование по музыке

Виды музыкальной
деятельности

Педагогические цели
и задачи

Музыкальный
репертуар

Интеграция
образовательных
областей

1

2

3

4

5

Сентябрь, 3-я неделя*

ПЛАНЕТА ДЕТСТВА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать развитию умений различать, сопоставлять образы двух контрастных произведений.

«Болезнь куклы»,

муз. П. Чайковского

[9, с. 83]**. «Новая кукла», муз. П. Чайковского [25, с. 10].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

ние).

•  Физическая культура (дви-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен Е. Тиличеевой, интервалы в пределах чистой секунды, малой терции.

«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 18].

Способствовать формированию звуковысотного восприятия, умения различать интервалы от октавы до примы.

«Спите, куклы»,

муз. Е. Тиличеевой

[2, с. 16].

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Побуждать петь не спеша, негромко, напевно, выразительно, передавая характер музыки.

«Если все вокруг по-

дружатся», муз.

Е. Архиповой,

сл. П. Синявского***.

гательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

и правила поведения: чутко реагировать на оценку действий.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять деятельность, используя сформированные умения и навыки

б) песенное творчество.

Побуждать детей к импровизациям

на слоги «ку-ку-ку», «динь-динь-дилень».

Музыкально-игровое упражнение «Сочини песенку».

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Обратить внимание детей на логические акценты музыкальных фраз, способствовать развитию умения отличать их движениями; создавать условия для организации и упражнения детей в действии с мячом.

«Упражнение с мячами», муз. А. Петрова

[6, с. 93]; «Вместе весело шагать», муз. А. Бурениной [1, с. 67].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения выполнять полуприседания с выставлением ноги на пятку.

«Из-под дуба», русская народная мелодия, обр. Н. Метлова

[9, с. 22].

в) пляска;

Способствовать развитию у детей выразительности движений, образного мышления, чувства ритма, способности к импровизации.

«Мячик», муз. А. Бурениной [1, с. 68].

Создавать условия для обучения умениям отмечать движением разный ха-

«Потанцуем вместе», латвийская народная

1

2

3

4

5

рактер музыки двух музыкальных частей, ощущать момент выполнения затактового поскока, поворачиваться вполоборота, не опуская рук при выполнении трех перетопов.

мелодия, обр. Я. Кепитаса [8, с. 198]; «Кукляндия», муз. А. Бурениной [1, с. 69].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию быстроты реакции, выдержки, умений слышать

и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз.

«Бери флажок», венгерская народная мелодия, обр. Н. Метлова

[8, с. 165].

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать хорошей тренировке пальцев рук, повышению психического тонуса детей.

«Дружба», муз. Т. Ткаченко [42, с. 7].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Способствовать развитию умения играть мелодию на металлофоне, треугольнике, ксилофоне и других музыкальных инструментах индивидуально, в ансамбле и оркестре

«Спите, куклы»,

муз. Е. Тиличеевой

[2, с. 16]

Сентябрь, 4-я неделя

«КАКОВ УХОД, ТАКОВ И ПЛОД»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления

с новой песней лирического характера; способствовать развитию умения

«Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой [9, с. 6].

•  Музыка (музыкально-художественный

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: про-

1

2

3

4

5

определять характер музыки; побуждать детей к творчеству, воображая картину осени.

вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение-игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение,

являть высокую речевую активность, познавательный интерес
к миру.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач;

вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для закрепления знаний детей о длительности звуков; организации и проведения упражнения в составлении простых попевок.

Музыкальное упражнение-игра «Музыкальная поляна», авт. З. Роот [31, с. 14].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению протяжному, напевному и легкому, отрывистому с постепенным ускорением или замедлением темпа, без музыкального сопровождения.

«Осенняя песенка»,

муз. Л. Семеновой,

сл. В. Газизовой

[14, с. 18].

б) песенное творчество.

Создавать условия для импровизирования на заданный текст польки.

«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умениям воспринимать и различать звучание музыки в высоком, среднем и низком регистре, изменять движения в связи со сменой частей, ходить простым хороводным шагом, держась за руки, по кругу, сужать, расширять круг.

«Хороводный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 45].

1

2

3

4

5

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения детей выразительному исполнению русского танцевального шага на легком беге (с закидыванием пятки назад вверх).

«Учимся танцевать», муз. Т. Ломовой

[8, с. 116].

экскурсия).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

в) пляска;

Способствовать развитию у детей умения передавать в движении веселый оживленный характер музыки, улучшению качества исполнения танцевальных движений, встречающихся в пляске.

«Веселый танец»,

украинская народная

мелодия, обр. П. Расс-Серебряной [8, с. 221].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия

со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры; способствовать улучшению качества поскока и стремительного бега.

«Кто скорее?»,

муз. Т. Ломовой

[8, с. 159].

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«Домик», муз. Т. Ткаченко [42, с. 9].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Совершенствовать навыки и умения детей, полученные ими при обучении игре на металлофоне в старшей группе

«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко

[9, с. 38]

1

2

3

4

5

Октябрь, 1-я неделя

СОДЕРЖАНИЕ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для ознакомления детей с содержанием нового произведения, содержанием пьесы, характером музыки, композитором; способствовать развитию эстетических чувств детей.

Способствовать формированию звуковысотного восприятия: создавать условия для организации и проведения упражнения с целью обучения детей умению различать неполный звукоряд (пять ступеней), последовательность из трех звуков мажорного трезвучия, идущих вверх и вниз.

«Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [10, с. 25].

«Котя, котенька, коток», русская народная песня, обр. Н. Метлова [9, с. 85].

Музыкально-игровое упражнение «Цирковые собачки», авт.

Е. Тиличеева [2, с. 30].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение-игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа,

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения умению петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен.

«Мой щенок»,

муз. Ю. Чичкова,

сл. П. Синявского

[24, c. 114].

1

2

3

4

5

б) песенное творчество.

Побуждать детей к импровизациям

на слоги «ку-ку-ку», «динь-динь-дилень».

Музыкально-игровое упражнение «Сочини песенку».

отгадывание загадок).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых
и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыкальные фразы, самостоятельно отмечать изменением движений смену музыкальных фраз, отрабатывать легкий, естественный бег с высоким подъемом ног.

Помогать детям осваивать выразительное исполнение русского плясового шага для кадрили (на легком пружинистом шаге).

«Цирковые лошадки», муз. М. Красева

[8, с. 54].

«Как пошли наши по-

дружки», русская народная мелодия, обр.

М. Иорданского

[8, с. 42].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей выполнять игровые образные движения; создавать условия для закрепления умений легко
и энергично скакать с ноги на ногу, бегать широко, стремительно.

«Котик и козлик»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. В. Жуковского

[9, с. 69]; «Птичий двор», муз. А. Бурениной [1, с. 139].

в) пляска;

Способствовать развитию у детей чувства ритма, координации движений, воображения, способности к импровизации; создавать условия для организации и упражнения в выразительной импровизации знакомых де-

Танец-игра «Найди себе пару», муз. А. Спадевеккиа [1, с. 79].

1

2

3

4

5

тям движений в свободных плясках, стремлении к искренности движений в соответствии с характером музыки.

волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям передавать в движениях веселый характер музыки, выражать
в действии оттенки динамики, ритм, воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения; способствовать улучшению ритмической точности движений, пружинящего бега и легкого поскока.

«Ищи», муз. Т. Ломовой [8, с. 157]; разученные с детьми игры, хороводы.

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«Домик», муз. Т. Ткаченко [42, с. 9].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей приемам игры на двух пластинах, добиваясь точной координации движений

«Спите, куклы», муз.

Е. Тиличеевой [2, с. 16]

Октябрь, 2-я неделя

 «С НАМИ СТАРЫЙ СКВОРУШКА ДО ВЕСНЫ ПРОЩАЕТСЯ...»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей умениям различать средства музыкальной выразительности («Как рас-

«Песня жаворонка», муз. П. Чайковского

[9, с. 80].

•  Музыка (музыкально-художественный

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

1

2

3

4

5

сказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней.

вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельнос-

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей чистому интонированию мелодии, ритмической точности.

«Не летай, соловей», русская народная песня, обр. В. Кикты

[9, с. 9].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению не спеша; способствовать развитию умения передавать грустный характер песни.

«Скворушка прощается», муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен

[24, с. 10].

б) песенное творчество.

Создавать условия для импровизации

на заданный текст польки.

«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Совершенствовать умения детей ходить в соответствии с четким, бодрым характером музыки, следить за осанкой и координацией движений; создавать условия для обучения плавным движениям рук; способствовать развитию умения точно менять движения в соответствии с музыкальной фразой.

Музыкальное упражнение «Марш», муз.

И. Дунаевского

[8, с. 23];

«Маленький вальс», муз. Н. Леви [9, с. 20].

1

2

3

4

5

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умений детей передавать в движении плавный и легкий характер музыки, исполнять переменный шаг.

«Белолица, круглолица красная девица», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 124].

ти: наблюдение, экскурсия).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

в) пляска;

Создавать условия для организации

и упражнения детей в легком беге, ритмических хлопках, притопах и кружении в парах.

«Парная полька», чешская народная мелодия, обр. О. Вайнштейн

[8, с. 193].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз; способствовать развитию внимания, быстроты реакции, выдержки.

«Бери флажок», венгерская народная мелодия, обр. Н. Метлова

[8, с. 165].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.

«Птички», муз. Т. Ткаченко [42, с.19].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения игре

на металлофоне, треугольнике, ксилофоне и других музыкальных инструментах индивидуально, в ансамбле
и оркестре

«Антошка», русская народная песня,

обр. В. Кикты [9, с. 45]

1

2

3

4

5

Октябрь, 3-я неделя

ЧУДО-ДЕРЕВО

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления детей с различными вариантами бытования народных песен.

«Во поле береза стояла», русская народная мелодия, обр. Н. Римского-Корсакова

и обр. А. Гурелева

[29, с. 3–6].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

•  Труд (трудо-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей умению удерживать интонацию на одном звуке, петь ритмически точно.

«Я иду с цветами»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. Л. Дымовой

[9, с. 11].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения выразительному пению с точным интонированием мелодии; способствовать развитию чувства ритма, работе над звуковысотностью, чистотой интонации.

«Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой

[9, с. 87]; «Во поле береза стояла», русская народная песня,

обр. Н. Римского-Корсакова [29, с. 88].

б) песенное творчество.

Побуждать детей импровизировать,

исполняя веселую плясовую мелодию

на заданный текст.

«Плясовая», муз. Т. Ломовой, сл. А. Шибицкой [9, с. 52].

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей выполнению полуприседаний
с выставлением ноги на пятку.

«Из-под дуба», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского [9, с. 22].

вой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых
и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Совершенствовать навык творческой передачи действий отдельных персонажей, побуждать детей к поискам выразительных движений.

«Плетень», русская народная мелодия, обр.

А. Лядова [9, с. 24].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей умениям отмечать движением разный характер музыки двух музыкальных частей, ощущать момент выполнения затактового поскока, выполняя три перетопа, поворачиваться вполоборота, не опуская рук.

«Танец березок», русская народная песня, обр. Н. Римского-Корсакова [3, с. 89].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию тембрового слуха; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении самостоятельно начинать и заканчивать движение, выполнять хороводный шаг.

«Узнай по голосу», муз. В. Ребикова

[8, с. 172]; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко [8, с. 182].

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«Дружба», муз. Т. Ткаченко [42, с. 7].

1

2

3

4

5

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Совершенствовать умения и навыки детей при обучении игре на металлофоне

«Во саду ли, в огороде», русская народная песня, обр. В. Агафонникова [9, с. 116]

волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

Октябрь, 4-я неделя

КРАСКИ ОСЕНИ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Побуждать детей эмоционально воспринимать пьесу лирического характера, выражать свое отношение к ней, высказываясь о ее характере и содержании, различать музыкальное вступление и заключение.

«Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой [9, с. 6].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуни-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире; использовать разные способы познания мира природы; действовать в различных видах детской деятельности.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художест-

венные произведения, мир природы.

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей пению с чистым интонированием мелодии, умению подстраиваться к голосу взрослого, подражая взрослому.

«Эхо», муз. Е. Тиличе-

евой, сл. Л. Дымовой

[9, с. 85].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения умению петь не спеша, чуть грустно
и нежно, передавая лирический характер песни.

«Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко [9, с. 13].

1

2

3

4

5

б) песенное творчество.

Создавать условия для импровизации мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

«Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой [9, с. 96–97].

кативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

•  Чтение художественной литературы (чте-

ние, обсуждение).

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения; участвовать в коллективных делах; владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умению передавать в движении легкий характер музыки, улучшать качество поскока.

«Давайте поскачем», муз. Т. Ломовой

[8, с. 60].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию музыкальности, способности к импровизации.

«Упражнение с осенними листьями», муз.

А. Бурениной [1, с. 83].

в) пляска;

Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать движения с листиками.

«Осенняя сюита»,

муз. Т. Суворовой

[35, с. 14].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям внимательно следить за развитием музыкального предложения, своевременно вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

«Кто скорей ударит

в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].

1

2

3

4

5

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Обеспечивать хорошую тренировку пальцев рук; способствовать повышению психического тонуса детей.

«Прогулка», муз. Т. Ткаченко [42, с. 10].

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения игре

на металлофоне, треугольнике, ксилофоне и других музыкальных инструментах индивидуально, в ансамбле
и оркестре

«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко

[9, с. 38]

Ноябрь, 1-я неделя

«КРАЙ РОДНОЙ, НАВЕК ЛЮБИМЫЙ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления

с новой песней лирического характера; способствовать развитию умения определять характер музыки.

«Наш край», муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца [24, с. 9].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

•  Чтение художественной

литературы

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность.

Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональное состояние людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния; эмоционально реагировать на про-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей пению в вопросно-ответной форме с чистым интонированием мелодии при повторении за взрослым.

«Наш дом», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой [9, с. 11].

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен.

«Здравствуй, Родина моя», муз. и сл. Ю. Чичкова [9, с. 12].

(чтение, обсуждение, разучивание).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсия).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

изведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать
о своей принадлежности к государству, символах государства, «малой» и «большой» Родине.

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения детей умениям исполнять песни подвижно, радостно, выражая чувство любви к своим близким, Родине, выдерживать паузы, отчетливо произносить слова.

«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умения расставлять логические акценты в музыкальных фразах; создавать условия

для обучения умению отмечать логические акценты движениями; упражнять в действии с мячом.

Помогать детям осваивать выразительное исполнение русского плясового шага для кадрили (на легком пружинистом шаге).

«Упражнение с мячом», муз. А. Петрова [8, с. 93].

«Пружинящий шаг», муз. Т. Ломовой

[8, с. 42].

1

2

3

4

5

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения детей умениям различать разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдать темповые изменения.

«Поездка за город»,

муз. В. Герчик

[8, с. 167].

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей умениям выразительно и точно исполнять движения в соответствии с образом и характером музыки, в танцах с зафиксированными движениями добиваться слаженности, синхронности движений; в свободных плясках побуждать детей импровизировать, комбинируя знакомые элементы.

«Россия – Родина моя»

(танец с цветами),

муз. В. Мурадели

[38, c. 7].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия

со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры; способствовать улучшению качества поскока и стремительного бега.

«Кто скорее?», муз.

Т. Ломовой [8, с. 159].

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.

«Дружба», муз. А. Ткаченко [42, с. 7].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Совершенствовать навыки и умения детей, полученные ими при обучении игре на металлофоне

«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко

[9, с. 38]

1

2

3

4

5

Ноябрь, 2-я неделя

ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления детей с танцевальной музыкой, обращая их внимание на то, что движения под музыку могут быть различного характера.

«Вальс», муз. Д. Кабалевского [29, с. 44].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение и музыкально-дидактическая игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: задавать вопросы; использовать разные способы познания мира: проявлять высокую речевую активность.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: приме-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию звуковысотного восприятия; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать последовательность из 3, 4, 5 ступеней лада, идущих вверх и вниз.

Музыкальное упражнение-игра «Музыкальные лесенки», авт.

Е. Тиличеева [2, с. 28, 29].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения умению петь протяжно, напевно и легко, отрывисто, постепенно ускоряя или замедляя темп, без музыкального сопровождения.

«Осенняя песенка», муз. Л. Семеновой,

сл. В. Газизовой

[14, с. 18].

б) песенное творчество.

Создавать условия для импровизации

на заданный текст польки.

«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53].

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию умений передавать в движении плавный и легкий характер музыки, исполнять переменный шаг.

Создавать условия для обучения умениям выполнять плавные движения руками, точно менять движения в соответствии с музыкальной фразой.

«Марш со сменой ведущего», муз. Т. Ломовой [8, с. 33].

«Белолица, круглолицакрасная девица», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 124].

детской деятельности: беседа).

•  Познание (познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

нять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса.

«Вальс», муз. Д. Кабалевского [8, с. 236].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей выразительному исполнению русского танцевального шага при легком беге (с закидыванием пятки назад вверх).

«Учимся танцевать»,

муз. Т. Ломовой

[8, с. 116].

Способствовать развитию умения передавать в движении веселый оживленный характер музыки, улучшению качества исполнения танцевальных движений, встречающихся в пляске.

«Веселый танец», украинская народная мелодия, обр. П. Расс-Серебряной [8, с. 221].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия

со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры; способствовать улучшению

качества поскока и стремительного бега.

«Кто скорее?»,

муз. Т. Ломовой

[8, с. 159].

1

2

3

4

5

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«В гости», муз. Т. Ткаченко [42, с. 8].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения исполнению в ансамбле ритмического рисунка на ударных (треугольник, бубны, барабан) инструментах; способствовать развитию умения вовремя вступать со своей партией

«Латвийская полька», латвийская народная мелодия, обр. М. Раухвергера [9, с. 74]

Ноябрь, 3-я неделя

ПРАВА ЧЕЛОВЕКА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать развитию у детей умений чувствовать характер музыки, соотносить художественный музыкальный образ с образами и явлениями действительности.

«Кавалерийская»,

муз. Д. Кабалевского

[9, с. 40].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-дидактическая игра).

•  Физическая культура (двигательный вид

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: задавать вопросы; использовать разные способы познания мира: проявлять высокую речевую активность.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию чувства ритма, интонации в пределах чистой секунды, малой терции; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен Е. Тиличеевой из «Музыкального букваря».

«Гармошка», «Спите, куклы», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 18, 16].

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения умениям петь весело, легко, бодро, подвижно, четко произносить слова, брать дыхание между фразами.

«Как на тоненький ледок», русская народная песня, обр. Т. Попатенко [24, с. 49].

детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных

ситуаций)

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями, принятыми в обществе; проявлять волевые усилия; чутко реагировать на оценку своих действий
и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

слушать взрослого, владеть речевыми умениями.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

б) песенное творчество.

Побуждать детей самостоятельно импровизировать, исполняя простейшие мелодии.

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто поет», авт. З. Роот [31, с. 5].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умению переходить с шага на бег и наоборот, в соответствии с изменениями метрической пульсации музыки (замедление, ускорение); способствовать развитию внимания, чувства

ритма, улучшению качества шага и бега.

«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой

[8, с. 58].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения детей передавать в движении плавный и легкий характер музыки, совершенствовать движение переменного шага.

Побуждать детей выполнять игровые образные движения.

«Белолица, круглолица красная девица», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 124].

«Котик и козлик»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. В. Жуковского

[30, с. 41].

1

2

3

4

5

в) пляска;

Создавать условия для закрепления умений легко и энергично скакать с ноги на ногу, бегать широко, стремительно.

«Смени пару», карело-финская полька,

муз. Т. Суворова

[34, с. 17].

Способствовать развитию умений выразительно импровизировать, исполняя знакомые движения в свободных плясках, стремиться к искренности движений в соответствии с характером музыки.

Свободная пляска, русские плясовые движения, мелодии.

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений воспринимать и передавать

в движении строение музыкального произведения; способствовать улучшению ритмической точности движений, пружинящего бега и легкого поскока.

«Ищи», муз Т. Ломовой [8, с. 157].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.

«Человечки», муз.

Т. Ткаченко [42, с. 11].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения игре

на металлофоне, простейших духовых инструментах, добиваясь слаженности звучания

«Дон-дон», русская

народная мелодия,

обр. Р. Рустамова

[9, с. 72]

1

2

3

4

5

Ноябрь, 4-я неделя

ОБУВЬ. ОДЕЖДА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Побуждать детей сравнивать разные танцы, отмечая характерные особенности каждого; способствовать развитию представления об изобразительных возможностях музыки.

«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова

[9, с. 82].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение и музыкально-дидактическая игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: задавать вопросы; использовать разные способы познания мира: проявлять высокую речевую активность.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: приме-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации

и проведения упражнения детей в пении мелодии на одном звуке.

«На лыжах», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 46].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению легким, подвижным звуком с точным выдерживанием пауз; способствовать развитию умения выполнять динамические оттенки.

«Возьмем Мишутку

на прогулку», муз.

и сл. А. Филиппенко

[6, с. 16].

б) песенное творчество.

Побуждать детей к импровизации веселой плясовой мелодии на заданный текст.

«Плясовая», муз. Т. Ломовой [9, с. 52].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию ритмической четкости движений; создавать

«Передача платочка», муз. Т. Ломовой

1

2

3

4

5

условия для проведения подготовительной работы к исполнению плавных движений, самостоятельному использованию знакомых движений в соответствии с характером музыки.

[8, с. 74].

детской деятельности: беседа).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

нять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач;

вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей выполнять игровые образные движения.

«Сапожник», чешская народная песня,

обр. Ан. Александрова, русский текст

В. Викторова [12, с. 81].

в) пляска;

Способствовать развитию у детей выразительной пластики, мимики музыкального восприятия, творческих способностей.

«Танец с шарфами», муз. Т. Суворовой

[38, с. 14].

г) игры, хороводы.

Способствовать закреплению умений воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения, улучшать ритмическую точность движений, пружинящего бега и легкого поскока.

«Ищи», муз. Т. Ломовой [8, с. 157]; разученные детьми игры, хороводы.

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.

«Человечки»,

муз. Т. Ткаченко

[42, с. 11].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения дошкольников игре на металлофоне, простейших духовых инструментах, добиваясь слаженности звучания

«Дон-дон», русская

народная мелодия,

обр. Р. Рустамова

[9, с. 72]

1

2

3

4

5

Декабрь, 1-я неделя

«РЫБКИ ПО ВОЛНАМ НЕСУТСЯ, НА МОРСКИХ ЛУГАХ ПАСУТСЯ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать развитию у детей представления об изобразительных возможностях музыки.

«Море», муз.

Н. А. Римского-Корсакова [9, с. 41]; «Аквариум», муз. К. Сен-Санса [27, с. 53].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение-игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа,

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями; адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен.

Музыкальное упражнение-игра «Веселые по-

дружки», авт. З. Я. Роот [31, с. 17].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению напевным звуком, пропеванию долгих звуков до конца, способствовать развитию умения петь выразительно, эмоционально.

«Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой [12, с. 24].

Создавать условия для обучения детей умению петь, чисто интонируя мелодию, с четкой дикцией, в едином темпе.

«Выйду за ворота»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. народные [9, с. 110].

1

2

3

4

5

б) песенное творчество.

Совершенствовать умение импровизировать, исполняя мелодию веселого, танцевального, задорного характера

 на слова «Танец польку я люблю,

и танцую, и пою...».

«Полька», муз. Е. Тиличеевой сл. М. Долиновой [9, с. 53] (музыкальный руководитель играет вступление

и заключение).

отгадывание загадок).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых
и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в характер музыки, отмечать не очень яркие ее изменения; слышать сильную долю такта, отрабатывать движение бокового галопа.

«Приставной шаг в сторону», муз. С. Жилинского [8, с. 118].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать формированию координации движений, развитию внимания, быстроты реакции, творческих способностей.

Тренаж «Чимби-Римби», муз. Т. Суворовой [39, с. 14].

в) пляска;

Способствовать развитию у детей музыкальности, способности слышать музыкальные фразы, чувствовать структуру музыки, пластичности и выразительности движений, образного мышления.

«Аквариум», муз. А. Бурениной [1, с. 116].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться

«Рыбаки и рыбки»,

муз. В. Герчик

[12, с. 54].

1

2

3

4

5

в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.

волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

II. Пальчиковая гимнастика.

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«Домик», муз. Т. Ткаченко [42, с. 9].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей приемам игры на двух пластинах, добиваясь точной координации движений

«Спите, куклы»,

муз. и сл. Е. Тиличеевой [2, с. 16]

Декабрь, 2-я неделя

СОДЕРЖАНИЕ, УХОД ЗА ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей умениям определять характер музыки (веселый, шутливый, озорной), средства музыкальной выразительности, создающие образ (динамику, регистр, акценты, артикуляцию), различать ее изобразительность (подражание звукам шарманки), форму музыкального произведения, характер отдельных частей.

«Птичка», муз. Э. Грига [27, с. 13];

«Птичка летает», муз. А. Аренского [27, с. 9].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение-игра).

•  Физическая культура (дви-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для орга-

«Не летай, соловей», русская народная пес-

1

2

3

4

5

низации и проведения упражнения
в умении различать ритмические рисунки песен.

ня, обр. В. Кикты

[9, с. 9].

гательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями; адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач;

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен.

«Гуси», муз. А. Филиппенко [10, с. 25].

б) песенное творчество.

Предлагать детям исполнять песню подвижно, радостно, выражая чувство любви к своим близким, Родине, выдерживая паузы, отчетливо произнося слова.

«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умению передавать в движении легкий характер музыки.

«Ласточка», армянская народная песня,

обр. К. Волкова

[9, с. 55].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Предлагать детям импровизировать, выполняя характерные танцевальные движения; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

«Выйду за ворота»,

муз. Е. Тиличеевой

[9, с. 110].

1

2

3

4

5

в) пляска;

Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать игровое содержание танца.

«Веселый тренаж»,

муз. Т. Суворовой

[36, с. 9].

 вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям внимательно следить за развитием музыкального предложения, своевременно вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

«Кто скорей ударит

в бубен», муз. И. Шварца [8, с. 163].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Создавать условия для обучения детей умениям слушать музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.

«В домике», муз. Т. Ткаченко [42, с. 15].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения исполнению пьесы на разных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и оркестре; совершенствовать умения играть ритмично, слаженно, передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки

«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр»,

муз. Е. Тиличеевой)

[9, с. 76]

1

2

3

4

5

Декабрь, 3-я неделя

СЕВЕРНЫЕ ПТИЦЫ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать развитию у детей умений чувствовать характер музыки, соотносить художественный музыкальный образ с образами и явлениями действительности.

«Воробьи на солнышке», муз. О. Вольфензон, «На ветке», муз. Л. Шульгина

[7, с. 148–149];

«Синичка», муз.

М. Красева, сл. М. Клоковой [8, с. 5].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение-игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа,

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями; адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей умению петь, чисто интонируя мелодию, ритмически точно.

«Снегири», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой [20, с. 89].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.

«В мороз», муз. М. Красева, сл. А. Барто

[7, с. 147]; «Три синички», муз. М. Шкодовой, сл. М. Долиновой [12, с. 25].

б) песенное творчество.

Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

«Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой [9, с. 96–97].

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для закрепления умений передавать в движении яркий, стремительный характер музыки, правильно исполнять движение бокового галопа.

Предлагать детям передавать ритмический рисунок мелодии хлопками и шагами; создавать условия для обучения умению слышать музыкальную фразу.

«Боковой галоп»,

муз. Ф. Шуберта

[8, с. 56].

«Упражнение для передачи ритмического рисунка мелодии», латвийская народная мелодия, обр. Е. Коноровой [8, с. 122].

отгадывание загадок).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей выполнять игровые образные движения.

«Ворон», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой

[9, с. 46].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей умениям слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания; способствовать развитию

пластики, выразительности движений.

«Журавлиный клин», муз. П. Мориа

[33, с. 43].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений узнавать разнохарактерные части музыки и передавать это в движении.

«Зоркие глаза»,

муз. Ю. Слонова

[8, с. 142].

1

2

3

4

5

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«Птички», муз. Т. Ткаченко [42, с. 19].

волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Совершенствовать ритмический слух детей

«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр»,

муз. Е. Тиличеевой)

[9, с. 124]

Декабрь, 4-я неделя

НОВОГОДНИЙ КАРНАВАЛ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей умениям определять характер музыки, различать ее изобразительность, форму музыкального произведения, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ (динамику, регистр, акценты, артикуляцию).

«Зимний праздник» («Лыжники»,

муз. М. Старокадомского; «Дед Мороз»,

 муз. Р. Шумана)

[7, с. 154–155].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, познавательный интерес
к миру; умение задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; выдвигать идеи, план действий, организовывать партнеров по деятельности;
в случае затруднений обращаться за помощью ко взрослому.

Эмоционально отзывчивый: сопе-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию у детей чувства ритма, интонации в пределах чистой секунды, малой терции; умения различать ритмические рисунки песен Е. Тиличеевой из «Музыкального букваря».

«Гармошка», «Спите, куклы», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 18, 16].

1

2

3

4

5

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь выразительно, точно интонируя мелодию.

«Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмаковой [9, с. 48].

ние).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение коллективной творческой работы).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

реживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: чутко реагировать на оценку действий; проявлять волю; планировать свои действия, направленные на достижение цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач;

б) песенное творчество.

Побуждать детей импровизировать,

исполняя веселую плясовую мелодию

на заданный текст.

«Плясовая», муз. Т. Ломовой, сл. А. Долиновой [9, с. 52].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса.

«Танец снежинок»,

муз. А. Жилина

[8, с. 236].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения детей умению выразительно и точно исполнять движения в соответствии с образом и характером музыки, в танцах с зафиксированными движениями, добиваясь слаженности, синхронности движений; в свободных плясках побуждать детей импровизировать, комбинируя знакомые элементы.

«Танец снежинок»,

муз. Т. Суворовой

(для девочек)

[41, с. 20];

«Танец скоморохов», муз. Т. Суворовой

(для мальчиков)

[41, с. 22].

в) пляска;

Совершенствовать умения передавать веселый танцевальный характер песни, самостоятельно менять перестроения в соответствии с формой произведения, отмечать хлопками ритм и ди-

«К нам приходит Новый год», муз. Герчик, сл. З. Петровой

[8, с. 174]; «Танец вокруг елки», муз. Т. Су-

1

2

3

4

5

намические оттенки, двигаться хороводным шагом, петь естественным голосом, подвижным, легким звуком.

воровой [41, с. 10].

деятельности: наблюдение).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

предложить собственный замысел
и воплотить его в творческой работе.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред-

ставление о семейных традициях.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умения согласовывать свои действия

со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры; способствовать улучшению качества поскока и стремительного бега.

«Кто скорее?», муз.

Т. Ломовой [8, с. 159].

Совершенствовать умения детей передавать в движении ярко выраженный характер каждого отрывка музыки, слышать ускорение темпа и отражать это в движении; способствовать воспитанию выдержки, выразительности игровых образов.

Игра «Дед Мороз и валенки», муз. Т. Суворовой [41, с. 24].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«В гости», муз. Т. Ткаченко [42, с. 8].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей умениям исполнять в ансамбле ритмический рисунок на ударных (треугольник, бубны, барабан) инструментах, своевременно вступать со своей партией

«Латвийская полька», латвийская народная мелодия, обр. М. Раухвергера [9, с. 74]

1

2

3

4

5

Январь, 2-я неделя

«КОЛЯДА, КОЛЯДА, ОТВОРЯЙ ВОРОТА»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать развитию умения различать образы, переданные в музыке

(о чем рассказывает музыка); создавать условия для обучения детей умению воспринимать лирический характер музыки, отмечая изобразительное средство – подражание звучанию колокольчиков с постепенным затиханием.

«Сани с колокольчиками», муз. В. Агафонникова [9, с. 44].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

ние).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуни-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность; познавательный интерес
к миру; умение задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; организовывать партнеров по деятельности;
в случае затруднений обращаться за помощью ко взрослому.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адек-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию представлений детей о высоте звука, направлении мелодии вверх и вниз; создавать условия для обучения умению различать звуки терции.

«Бубенчики», муз.

Е. Тиличеевой

[9, с. 10].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умениям передавать в пении радостное настроение песни, петь, чисто интонируя, легким подвижным звуком, смягчая концы фраз.

«Рождество Христово», «Коляда, коляда, подавай пирога»,

муз. И. В. Сластенова [32, с. 37, 41].

б) песенное творчество.

Побуждать детей к импровизации веселой плясовой мелодии на заданный текст.

«Плясовая», муз. Т. Ломовой [9, с. 52].

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умению переходить с шага на бег и наоборот, в соответствии с изменениями метрической пульсации музыки (замедление, ускорение); способствовать развитию внимания, чувства ритма, улучшению качества шага и бега.

«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой

[8, с. 58].

кативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

ватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред-

ставление о семейных традициях.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

Способствовать развитию умений четко отмечать в движении смену частей, музыкальных фраз, слышать акценты в музыке.

«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [8, с. 82].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать к поиску выразительных движений вальса.

1–2 вальса (по усмотрению педагога).

в) пляска;

Способствовать развитию творческого воображения детей, умения действовать с предметами, четко согласуя свои движения с музыкой, добиваться плавных, мягких движений рук.

«Коробейники»,

муз. Т. Суворовой

[33, с. 12].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться
в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников, играть на колокольчике.

«Игра со звоночками», муз. Ю. Ржавской

[9, с. 66].

1

2

3

4

5

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.

«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, играть в ансамбле и согласовывать свои действия с действиями сверстников

«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 71]

Январь, 3-я неделя

ЗИМНИЕ ИГРЫ И ЗАБАВЫ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Содействовать воспитанию в детях чувства красоты (природы, музыки, поэзии).

«Зима», муз. Ц. Кюи [28, с. 48]; «Зимой»,

муз. Р. Шумана

[28, с. 51].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмичес-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире; использовать разные способы познания мира природы; действовать в различных видах детской деятельности.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реа-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения
в умении различать ритмические рисунки песен.

Музыкальное упражнение-игра «Веселые подружки», авт. З. Я. Роот [31, с. 17].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Содействовать развитию способностей петь весело, легко, бодро, подвижно, четко произнося слова, правильно

«Танец со снежком», муз. Ф. Шуберта

[41, с. 21].

1

2

3

4

5

дышать во время пения.

кие движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние).

•  Художественное творчество (продуктивный

гировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения; участвовать в коллективных делах; владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые 

б) песенное творчество.

Совершенствовать умение импровизировать, исполняя мелодию веселого, танцевального, задорного характера

на слова «Танец польку я люблю,

и танцую, и пою...».

«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53] (музыкальный руководитель играет вступление
и заключение).

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей ритмического слуха, умений ориентироваться в пространстве, координировать движения.

«Упражнение на перестроение», муз. Т. Суворовой [33, с. 5].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Содействовать развитию умения ориентироваться в пространстве, внимания, способности к невербальному общению.

«Смени пару»,

муз. Т. Суворовой

[33, с. 19].

в) пляска;

Совершенствовать выразительность движений, добиваясь легкости, плавности движений, выразительного
и эмоционального исполнения.

«Конькобежцы»,

муз. Э. Вальдтейфеля [33, с. 29].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию у детей умений слушать музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии

с ним, согласовывать свои действия

с действиями товарищей.

«Гори, гори ясно», русская народная мелодия, обр. С. Бодренкова [8, с. 131]; «Игра

в снежки», муз. Л. Бет-

1

2

3

4

5

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.

ховена [33, с. 30].

«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

вид детской деятельности: выполнение творческой работы)

признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения игре

в оркестре на различных детских музыкальных инструментах, добиваясь ритмического динамического ансамбля

«Ой, лопнув обруч», украинская народная мелодия, обр. И. Берковича [9, с. 75]

Январь, 4-я неделя

 ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ЗИМОЙ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления

с новой песней веселого характера; способствовать развитию умения определять характер музыки; побуждать детей к творчеству.

«Почему медведь зимой спит?», муз.

Л. Книппера, сл. А. Коваленко [7, с. 166].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импрови-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире.

Эмоционально отзывчивый: сопе-

1

2

3

4

5

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию умения петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен.

«Лиса по лесу ходила», русская народная прибаутка, обр. В. Кикты [9, с. 9].

зация, музыкальное упражнение-игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

реживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков,
воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умения петь протяжно, напевно и легко, отрывисто, постепенно ускоряя или замедляя темп.

«Почему медведь зимой спит?», муз.

Л. Книппера, сл. А. Коваленко [7, с. 166].

б) песенное творчество.

Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Побуждать детей к поиску выразительных движений, изображающих животных.

«Хитрая лиса и волк», муз. С. Бодренкова

[8, с. 277].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения умению выразительно и точно исполнять движения в соответствии с образом

и характером музыки; побуждать детей импровизировать, комбинируя знакомые элементы.

Полька «Это лиса»,

муз. В. Косенко

[11, с. 17];

«Пляска медвежат»,

муз. М. Красева

[11, с. 18].

1

2

3

4

5

в) пляска;

Способствовать развитию умения передавать в движении плавный и легкий характер музыки.

«Пляска зайчиков-музыкантов», муз. А. Жилинского, сл. А. Кузнецовой [12, с. 61].

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умению слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз; способствовать развитию внимания, быстроты реакции, выдержки.

«Зайцы и лиса»,

муз. М. Красева

[5, с. 119].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Создавать условия для обучения детей умениям слушать музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.

«В домике», муз. Т. Ткаченко [42, с. 15].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения исполнению пьесы на разных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и оркестре; способствовать развитию умений играть ритмично, слаженно, передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки

«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр»

муз. Е. Тиличеевой)

[2, с. 76]

1

2

3

4

5

Февраль, 1-я неделя

ЭТО НАША РУССКАЯ ЗИМА!

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей умению различать характер музыкальных произведений, имеющих близкие названия.

«Зима», муз. Ц. Кюи [28, с. 48]; «Зимой»,

муз. Р. Шумана

[28, с. 51].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

•  Труд (трудо-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире; использовать разные способы познания мира природы; действовать в различных видах детской деятельности.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и не-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для организации

и проведения упражнения в пении мелодии на одном звуке.

«На лыжах», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 46].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умениям петь легким, подвижным звуком, точно выдерживая паузы, выполнять динамические оттенки.

«Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко

[9, с. 47].

б) песенное творчество.

Побуждать детей импровизировать,

исполняя веселую плясовую мелодию на заданный текст.

«Плясовая», муз. Т. Ломовой [9, с. 52].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умению переходить с шага на бег и наоборот, в соответствии с изменениями

«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой

[8, с. 58].

1

2

3

4

5

метрической пульсации музыки (замедление, ускорение); способствовать развитию внимания, чувства ритма, улучшению качества шага и бега.

вой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние).

•  Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)

вербальные средства общения; участвовать в коллективных делах; владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей выполнять игровые образные движения.

«Зимний праздник», муз. М. Старокадомского [11, с. 40].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей умениям передавать в движениях веселый характер музыки, выражать в действии оттенки динамики, ритм.

«Конькобежцы»,

муз. Э. Вальдтейфеля [33, с. 29].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений воспринимать и передавать

в движении строение музыкального произведения; способствовать улучшению ритмической точности движений.

«Игра в снежки»,

муз. Л. Бетховена

[33, с. 30].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.

«Птички», муз. Т. Ткаченко [42, с. 19].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Совершенствовать ритмический слух детей

«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр»,

муз. Е. Тиличеевой)

[9, с. 124]

1

2

3

4

5

на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

Февраль, 2-я неделя

ДЕНЬ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления детей с разновидностью песенного жанра – серенадой.

«Серенада», муз.

Ф. Шуберта [29, с. 24].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

ние).

•  Физическая культура (дви-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность; познавательный интерес
к миру; умение задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; организовывать партнеров по деятельности;
в случае затруднений обращаться за помощью к взрослому.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причи-

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для закрепления изученного материала по пению, слушанию музыки и определению жанра и характера музыкальных произведений.

Музыкальное упражнение-игра «Музыкальный секрет», авт. З. Роот [31, с. 21].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь, чисто интонируя мелодию, ритмически точно, четко проговаривая слова.

«Дружба – это здорово», муз. А. Кудряшова, сл. И. Яворской

[22, с. 26].

б) песенное творчество.

Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного харак-

«Осенью», «Весной», муз. Г. Зингера,

1

2

3

4

5

тера по образцу и самостоятельно.

сл. А. Шибицкой

[9, с. 96, 97].

гательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

нах эмоционального состояния.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред-

ставление о семейных традициях.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей навыка плавных движений рук, формированию красивой осанки, правильного дыхания.

«Упражнение для рук», муз. П. И. Чайковского [36, с. 7].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию умения ориентироваться в пространстве, внимания, способности к невербальному общению.

«Смени пару»,

муз. Т. Суворовой

[33, с. 19].

в) пляска;

Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

«Валентинки»,

муз. Е. Б. Зарицкой

[17, с. 33].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям внимательно следить за развитием музыкального предложения, своевременно вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

«Кто скорей ударит

в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.

«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

1

2

3

4

5

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей игре в оркестре на различных детских инструментах, добиваясь ритмического динамического ансамбля

«Ой, лопнув обруч», украинская народная мелодия, обр. И. Берковича [9, с. 75]

Февраль, 3-я неделя

«ТИШЕ ЕДЕШЬ – ДАЛЬШЕ БУДЕШЬ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Побуждать детей сравнивать разные танцы, отмечая характерные особенности каждого; способствовать развитию представления об изобразительных возможностях музыки.

«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова

[9, с. 82].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской дея-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения.

Любознательный, активный: задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность, познавательный интерес к миру.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: управлять

поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей умению петь, чисто интонируя мелодию, ритмически точно, четко проговаривая слова.

«Буду летчиком»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. Л. Дымовой

[12, с. 86].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.

«Голубой вагон»,

муз. В. Шаинского,

сл. Э. Успенского

[24, с. 37].

б) песенное творчество.

Предлагать детям исполнять песню подвижно, радостно, выражая чувство любви к своим близким, Родине; создавать условия для обучения уме-

«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

ниям выдерживать паузы, отчетливо произносить слова.

Создавать условия для обучения детей умению передавать в движении легкий характер музыки; способствовать улучшению качества поскока.

«Всадники и упряжки», муз. В. Витлина [9, с. 53].

тельности: беседа).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций)

и первичными ценностными представлениями; чутко реагировать
на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми; соблюдать правила поведения на улице, в общественном транспорте.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений; выражать в речи логические связи и зависимости.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: 

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Предлагать детям импровизировать, исполняя характерные танцевальные движения; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

«Выйду за ворота»,

муз. Е. Тиличеевой

[9, с. 110].

в) пляска;

Создавать условия для организации

и проведения упражнения детей в легком беге, ритмических хлопках, притопах и кружении в парах; способствовать развитию внимания.

«Парная пляска», карельская народная мелодия, обр. Е. Туманян [9, с. 29].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия

со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры.

«Летчики, следите

за погодой»,

муз. М. Раухвергера

[12, с. 65].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Создавать условия для обучения детей умениям внимательно следить за развитием музыкального предложения, своевременно вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

«Цветок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 16].

1

2

3

4

5

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, играть в ансамбле и согласовывать свои действия с действиями сверстников

«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 71]

осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

Февраль, 4-я неделя

НАША АРМИЯ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления

с песней об отважных солдатах, показать смену напряженно-сдержанного, тревожного настроения (в первой части песни) на торжественно-приподнятое (во второй части).

«Пограничники»,

муз. Н. Витлина,

сл. С. Маршака

[9, с. 78].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

ние).

•  Физическая культура (двигательный вид

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность; познавательный интерес
к миру; умение задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; организовывать партнеров по деятельности;
в случае затруднений обращаться за помощью ко взрослому.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния.

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения
в чистом пропевании мелодии.

«Буду летчиком»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. Л. Дымовой

[9, с. 86].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению исполнять песню эмоционально, в темпе марша, точно воспроизводя ритмический рисунок, соблюдая паузы.

«Мальчишки»,

муз. М. Картушиной,

сл. В. Берестова

[16, с. 20].

1

2

3

4

Способствовать развитию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения работы над звуковысотностью, чистотой интонации.

«Будем в армии служить», муз. Ю. Чичкова, сл. В. Малкова

[9, с. 51].

детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь представление о семейных традициях.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

б) песенное творчество.

Предлагать детям исполнять песню подвижно, радостно, выражая чувство любви к своим близким, Родине, выдерживая паузы, отчетливо произнося слова.

«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умениям отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук; совершенствовать навык правильного исполнения этих движений.

«Мельница», муз.

Т. Ломовой [8, с. 66].

Создавать условия для обучения умению вслушиваться в характер музыки, отмечать ее изменения, слышать сильную долю такта; способствовать совершенствованию движения бокового галопа.

«Приставной шаг в сторону», муз. А. Жилинского [8, с. 118].

1

2

3

4

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса.

1–2 вальса (по усмотрению педагога).

в) пляска;

Совершенствовать выразительность движений в знакомых детям танцах.

«Танец моряков»,

муз. О. Газманова

[1, с. 148].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.

«Летчики, следите

за погодой», муз. М. Раухвергера [12, с. 65].

Создавать условия для закрепления умения шагать на месте, высоко поднимая ноги и сохраняя хорошую осанку.

«Кто лучше шагает?», муз. С. Василенко

[8, с. 140].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.

«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей игре в оркестре на различных детских инструментах, добиваясь ритмического динамического ансамбля

«Ой, лопнув обруч», украинская народная мелодия, обр. И. Берковича [9, с. 75]

1

2

3

4

5

Март, 1-я неделя

МАМИН ДЕНЬ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей умениям различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней.

«Аve Маria»,

муз. Ф. Шуберта

[26, с. 27].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

ние).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, познавательный интерес
к миру; умение задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; организовывать партнеров по деятельности;
в случае затруднений обращаться за помощью к взрослому.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения;

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен.

Музыкальное упражнение-игра «Веселые подружки», авт. З. Я. Роот [31, с. 17].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению исполнять песню нежно, легко; способствовать развитию навыка плавного и отрывистого звучания.

«Мамин праздник»,

муз. А. Гурьева,

сл. С. Вигдорова

[9, с. 50]; «Маме

в день 8 Марта»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Ивенсена

[29, с. 58].

1

2

3

4

5

Создавать условия для обучения детей умениям петь песню напевным звуком, пропевать долгие звуки до конца, петь выразительно и эмоционально.

«Бабушка», муз. и сл.

В. Кондратенко

[15, с. 22].

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред-

ставление о семейных традициях.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

б) песенное творчество.

Совершенствовать умение импровизировать, исполняя мелодию веселого, танцевального, задорного характера

на слова «Танец польку я люблю,

и танцую, и пою...».

«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53] (музыкальный руководитель играет вступление
и заключение).

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умению переходить с шага на бег и наоборот, в соответствии с изменениями метрической пульсации музыки (замедление, ускорение); способствовать развитию внимания, чувства ритма, улучшению качества шага и бега.

«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой

[8, с. 58].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Предлагать детям импровизировать, выполняя характерные танцевальные движения; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.

«Выйду за ворота»,

муз. Е. Тиличеевой

[9, с. 110].

1

2

3

4

5

в) пляска;

Способствовать развитию творческого воображения детей, умения действовать с предметами, четко согласуя свои движения с музыкой, добиваясь плавных, мягких движений рук.

«Танец с цветами»,

муз. Т. Суворовой

[33, с. 44]; «Поздравляем наших мам»,

муз. Т. Суворовой

[38, с. 13];

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений под музыку самостоятельно; способствовать формированию красивой осанки.

«Кто скорей ударит

в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Создавать условия для обучения детей внимательно следить за развитием музыкального предложения, своевременно вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

«Цветок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 16].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, играть в ансамбле и согласовывать свои действия с действиями сверстников

«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 71]

1

2

3

4

5

Март, 2-я неделя

«В НЕЙ ГОТОВЯТ СОТНИ БЛЮД – ВАРЯТ, ЖАРЯТ И ПЕКУТ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей умениям различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней.

«Поварята», муз. и сл.

Г. Вихаревой

[18, с. 25].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение и музыкально-дидактическая игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: задавать вопросы; использовать разные способы познания мира: проявлять высокую речевую активность.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: приме-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать развитию памяти
и музыкального слуха детей.

«Чайник», муз. М. Картушиной, сл. Н. Пикулевой [22, с. 24].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.

«Поварята», муз. и сл.

Г. Вихаревой [18, с. 25].

б) песенное творчество.

Побуждать детей самостоятельно импровизировать, исполняя простейшие мелодии.

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто поет», авт. З. Роот [31, с. 5].

1

2

3

4

5

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать развитию у детей чувства ритма, координации движений и внимания.

«Буги-вуги», муз. Т. Суворовой [36, с. 10].

детской деятельности: беседа).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

нять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач;

вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Способствовать развитию творческих способностей детей, умения использовать знакомые движения в свободной пляске, выбирая те из них, которые соответствуют определенной народной музыке.

«Хоровод дружбы», муз. Е. Тиличеевой

[8, с. 263].

в) пляска;

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться
в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников, передавать самостоятельно ритмический рисунок на ложках.

«Танец с ложками»,

муз. Т. Суворовой

[36, с. 19].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию у детей тембрового слуха; создавать условия

для организации и проведения упражнения на умение самостоятельно начинать движение и заканчивать его.

«Узнай по голосу»,

муз. В. Ребикова

[8, с. 172].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.

«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

1

2

3

4

5

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей игре в оркестре на различных детских инструментах, добиваясь ритмического динамического ансамбля

«Ой, лопнув обруч», украинская народная мелодия, обр. И. Берковича [9, с. 75]

Март, 3-я неделя

БЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Совершенствовать умение детей определять характер произведения, его характерные особенности.

«Камаринская», русская народная мелодия,

обр. П. И. Чайковского [9, с. 8].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение и музыкально-дидактическая игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмичес-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: задавать вопросы; использовать разные способы познания мира: проявлять высокую речевую активность.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на дости-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию звуковысотного восприятия; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать последовательность из 3, 4, 5 ступеней лада, идущих вверх и вниз.

Музыкальное упражнение-игра «Музыкальные лесенки», авт.

Е. Тиличеева [2, с. 28, 29].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь, чисто интонируя мелодию, четко проговаривая слова,
в едином темпе, вместе начиная и заканчивая пение.

«Без труда не проживешь», муз. В. Агафонникова, сл. В. Викторова [9, с. 89].

1

2

3

4

5

б) песенное творчество.

Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодию польки на заданный текст.

«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53].

кие движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

•  Познание

(познавательно-исследовательский вид детской

деятельности: наблюдение).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

жение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач;

вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Обратить внимание детей на логические акценты музыкальных фраз; способствовать развитию умения отличать их движениями; создавать условия для организации и проведения упражнений с мячом.

Создавать условия для обучения детей умению выполнять полуприседания с выставлением ноги на пятку.

«Упражнение с мячами», муз. А. Петрова

[8, с. 93].

«Из-под дуба», русская народная мелодия,

обр. М. Иорданского

[9, с. 22].

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Создавать условия для обучения умениям отмечать движением разный характер музыки двух музыкальных частей, ощущать момент выполнения затактового поскока, выполняя три перетопа, поворачиваться вполоборота, не опуская рук.

«Потанцуем вместе», латвийская народная мелодия, обр. Я. Кепитиса [8, с. 198].

в) пляска;

Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать игровое содержание танца.

«Приокская кадриль», муз. Суворовой

[34, с. 20].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умению слышать и точно переда-

«Бери флажок», вен-

герская народная мело-

1

2

3

4

5

вать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз; способствовать развитию внимания, быстроты реакции, выдержки.

дия, обр. Н. Метлова

[8, с. 165].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать тренировке пальцев рук, повышению психического тонуса.

«Прогулка», муз. Т. Ткаченко [42, с. 10].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения игре

на металлофоне, треугольнике, ксилофоне и других музыкальных инструментах индивидуально, в ансамбле
и оркестре

«Часики», муз. С. Вольфензона [9, с. 39]

Март, 4-я неделя

«КНИГА ПОМОЖЕТ В ТРУДЕ, ВЫРУЧИТ В БЕДЕ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей умениям сравнивать пьесы с похожими названиями, находить черты сходства и различия.

«Нянина сказка»,

муз. П. Чайковского

[30, с. 4]; «Баба Яга»,

муз. П. Чайковского

[30, с. 7]; «Избушка

на курьих ножках»,

муз. М. Мусоргского

[30, с. 11].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражне-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения;

1

2

3

4

5

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию звуковысотного восприятия, умения различать интервалы от октавы до примы.

Музыкальное упражнение-игра «Узнай песенку по двум звукам», авт. Е. Тиличеева

[9, с. 12].

ние-игра).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

•  Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

•  Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние)

владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения детей умению петь выразительно, точно интонируя мелодию.

«Мы из добрых сказок», муз. и сл. Я. Жабко [21, с. 22].

б) песенное творчество.

Побуждать детей импровизировать,

исполняя веселую плясовую мелодию на заданный текст.

«Плясовая», муз. Т. Ломовой [9, с. 52].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыкальные фразы, самостоятельно отмечать изменением движений смену музыкальных фраз, отрабатывать легкий, естественный бег с высоким подъемом ног.

Помогать детям осваивать выразительное исполнение русского плясового шага для кадрили (на легком пружинистом шаге).

«Цирковые лошадки», муз. М. Красева

[8, с. 54].

«Упражнение в ходьбе пружинящим шагом», русская народная мелодия, обр.

М. Иорданского

[8, с. 42].

1

2

3

4

5

б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;

Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса.

«Вальс», муз. Д. Кабалевского [8, с. 236].

в) пляска;

Способствовать развитию у детей координации движений, чувства ритма, творческого воображения, внимания

и памяти.

«Красная Шапочка», муз. А. Бурениной

[1, с. 61]; «Три поросенка», муз. А. Бурениной [1, с. 64].

г) игры, хороводы.

Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия

со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры; способствовать улучшению качества поскока и стремительного бега.

«Кто скорее?», муз.

Т. Ломовой [8, с. 159].

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

«В гости», муз. Т. Ткаченко [42, с. 8].

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения детей умениям исполнять в ансамбле ритмический рисунок на ударных (треугольник, бубны, барабан) инструментах, своевременно вступать со своей партией

«Латвийская полька», латвийская народная мелодия, обр. Н. Раухвергера. [9, с. 74]

1

2

3

4

5

Апрель, 1-я неделя

«В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для обучения детей умению определять черты такого жанра, как марш.

«Марш», муз. С. Прокофьева [29, с. 35]; «Марш», муз. А. Верди [29, с. 38].

•  Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-дидактическая игра).

•  Чтение художественной литературы (чтение, обсужде-

ние).

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения; понимать значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики; самостоятельно выполнять доступные возрасту культурно-гигиенические навыки; соблюдать элементарные правила здорового образа жизни.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и пер-

б) развитие слуха

и голоса.