Использование креативных технологий для формирования социально-коммуникативной компетентности старших дошкольников в музыкальной деятельности
статья по музыке (подготовительная группа)

Использование креативных технологий для формирования социально-коммуникативной компетентности старших дошкольников в музыкальной деятельности

"В каждом гениальном творении мы узнаем 
наши собственные отвергнутые мысли; 
они возвращаются к нам в ставшем чужим величии" 
Ральф Эмерсон

Когда мы ищем в книгах ,в интернете интересные идеи  для  проведения того или иного занятия, или просто упражнения, то с удивлением находим ,что  все гениальное  просто, что  то, чем  мы боялись  эксперементировать, на самом деле является очень действенным и доступным.

Проблема социально-личностного развития ребёнка дошкольного возраста в процессе его взаимодействия с окружающим миром становится особенно актуальной на современном этапе.

Современный мир с развитием телевидения и компьютеризации ведет к все большему отчуждению людей между собой, даже внутри семьи дети не всегда получают достаточное количество внимания и общения. Современные дети с трудом усваивают те или иные нравственные нормы.

Проблема развития коммуникативных навыков общения ребенка-одна из актуальных проблем дошкольной педагогики. Практика работы педагогов дошкольных образовательных учреждений показывает, что за последние годы увеличилось количество детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы (гиперактивность, повышенная тревожность, излишняя застенчивость, агрессивность и т. д.), которые напрямую влияют на поведение дошкольников, препятствуют конструктивному межличностному общению, а в итоге и оптимальной детской социализации. Это, в свою очередь, мешает педагогу в полной мере реализовать образовательные задачи.

Старший дошкольный период детства является благоприятным периодом для развития и формированя социально-коммуникативной компетентности.Умение ребенка позитивно общаться позволит ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребенок не только познает другог человека(взрослого или сверстника), но и самого себя.

Социально-коммуникативное развитие — это процесс, позволяющий ребенку занять свое место в обществе в качестве полноценного члена этого общества.

Поэтому для нас , как для педагогов, важной целью является обеспечить положительную динаминку развития социально-коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста.

В процессе образовательной деятельности решаем следующие задачи:

-формировать у детей качеств, способствующих самоутверждению личности: самостоятельности, свободы мышления, индивидуальности восприятия;

-развать умения воспринимать себя и других;

-развивать  навыки общения и соучастия (контактность, доброжелательность, взаимоуважение);

-развивать культуру общения;

-активизировать  потенциальные возможности детей и обеспечить развитие основ личности средствами музыкального искусства;

-проводить работу по профилактике и коррекции  имеющихся отклонений в развитии психических функций;

-создавать  условия  для социальной адаптации ребёнка посредством общения с музыкальным искусством в активной музыкальной деятельности.

Музыкальная ,по мнению многих авторов, может способствовать социально-коммуникативному развитию  особенно в старшем дошкольном возрасте. Это можно объяснить особенностями психики ребенка данного возраста и необходимостью чувственно-образного переживания явлений, которые возможно передать с помощью музыкальных произведений.

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как незаменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все, то доброе и прекрасное, с чем они встречаются в жизни. Совместные переживания сближают между собой детей, обогащают личную жизнь каждого ребенка. Наиболее живые, эмоционально подвижные дети своими непосредственными восклицаниями, жестами, обращением к сверстникам вызывают отклик у более пассивных детей, заражают их бодрым настроением.

Развитие умения ребенка через переживание эмоционального содержания музыкальных произведений выражать свое настроение позволит ему в дальнейшем рефлексировать собственное поведение и налаживать контакт с другими людьми.

Новые подходы к музыкальному образованию требуют  использования абсолютно иных, наиболее эффективных педагогических технологий в развитии музыкальности детей.Использование современных технологий для формирования социально – коммуникативной компетентности у дошкольников в музыкальной деятельности направлено на:  

Развитие эмоционально-личностной сферы ребенка, умение воспринимать себя и других, рефлексирование собственного поведения
Подготовку детей к телесному взаимодействию друг с другом

Обеспечение развития эмоционально-художественных, нравственно-эстетических основ личности средствами музыкального искусства

Создание условий для социальной адаптации ребенка посредством активной музыкальной деятельности

Активизацию потенциальных возможностей детей.

Необходимость внедрения в занятия новых   технологий в нашем ДОУ возникла не спонтанно. Многолетний педагогический опыт в качестве музыкального руководителя показывает, что для современных детей-дошкольников характерны такие эмоционально-волевые акценты детского поведения, как гиперактивность, застенчивость и тревожность, а так же излишняя медлительность или заторможенность, что зачастую обусловлено дефицитом родительского внимания, которым страдают многие дети.

Используя  технологии ,которые мы хотим вам предложить, интегрируя их  в образовательную деятельность, нами без лишнего напряжения поддерживается положительная детская мотивация на конструктивное межличностное общение в процессе совместной деятельности, что в любом случае положительно сыграет на усвоение образовательного материала и развитие конструктивной коммуникации в группе .

« Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, - и я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому,

И это станет моим навсегда.»

Древняя мудрость

Итак , для формирования социально – коммуникативной компетентности у дошкольников в музыкальной деятельности мы предлагаем такие  технологии как :

 «Хор рук» - это одна из инновационных музыкально-педагогических технологий , при использовании которой развиваются   отношения , дети перестают быть скованными, неуверенными. Каждому из детей предлагается попробовать себя в роли лидера  и как следствие создается ситуация успеха .

                         Особенностями данной технологии является:

• применение формы для ситуаций от занятия до концертного показа;
• простота в исполнении позволяет быть в роли ведущего любому ребенку, в том числе и тому, кто застенчив, испытывает внутреннюю неловкость, робок, стремится не выказывать личной инициативы.
• Именно данная технология предлагает каждому из детей попробовать себя в роли лидера;
• пластическое участие с музыкой направлено на рецептивное восприятие музыки, когда музыкальная ткань и проживание образа при помощи пластических произвольных движений имеет своей целью гармонизацию психологических функций организма ребенка;
• погружение в программную канву, когда ребенок представляет себя листиком дерева, снежинкой, цветком, бабочкой и т.д., несет огромный эстетический комплекс художественного погружения в мир, миросозерцание и понимание себя неотъемлемой и прекрасной частицей мира;
• является одной их форм арт-терапии, арт-педагогики, музыкотерапии как активная релаксация;
• направлена на развитие двигательной фантазии детей;
• способствует развитию чувства ритма;
• двигательное двухголосие, заложенное в форме, активизирует внимание и способности подражания;
• является одним из универсальных способов подбора и накопления художественно-пластических и двигательных навыков;
• способна считаться формой развития ассоциативно-образного мышления при условии, что некоторые исполняемые жесты бывают прокомментированы;
• развивает чувство ансамбля, слаженности общего действия;
• может быть использована в работе с воспитанниками самого разного возраста;

показ педагога и последующие инициативы детей быть в роли ведущего благотворно влияют на личностные качества

«Коммуникативные танцы»-методика для создания атмосферы принятия друг друга и эмоционально-психического раскрепощения. Эфективно решает задачи по развитию у детей коммуникативных навыков, развитию двигательной координации и чувства ритма. Ценность коммуникативных танцев также и в том, что они способствуют повышению самооценки у тех детей, которые чувствуют себя неуверенно в детском коллективе. Поскольку подобные танцы построены в основном на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, то в целом они воспроизводят положительные, радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, ещё более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и, тем самым, нормализации социального микроклимата в детской группе.В этих танцах развивается динамическая сторона общения- легкость вступления в контакт, инициативность, готовность к общению. Они также развивают эмпатию и сочувствие к партнеру, способствуют эмоциональности и выразительности невербальных средств общения. Компоненты коммуникативного танца просты: шаг, бег, скольжение, подпрыгивание, кружение. Танцуя, дети внимательно прислушиваются к различным элементам музыкальной структуры. Поскольку музыка повторяется много раз, дети легко осознают ее форму и могут предвидеть каждую новую или повторяющуюся часть.

«Поссорились-помирились»

«У жирафа пятна»

«Если весело живется»

«Музыкальные коммуникативные игры» — это игры с использованием музыки, основной задачей которых является включение детей дошкольного возраста в межличностные отношения, создание условий для свободного и естественного проявления их индивидуальных качеств.

Цель коммуникативных игр:

- развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению;

- развитие симпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;

- развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки