Тема: Развитие ритмического чувства и звуковысотного слуха у дошкольников.
материал по музыке

Тема: Развитие ритмического чувства и звуковысотного слуха у  дошкольников .

Цель мастер-класса: Знакомство педагогов с методикой Т. А. Боровик по развитию у детей чувства ритма.

Задачи:

• Раскрыть приемы развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста.

• Раскрыть содержание игр и упражнений по развитию ритмического  чувства.

Вступительная часть:

Чувство ритма необходимо развивать у детей с раннего детства, но делать это необходимо только в игровой форме.

Ритм обычно определяют как равномерное чередование каких – либо элементов во времени или в пространстве. Но есть более удачное определение ритма, которое дал Платон: «Ритм – это порядок в движении».

Любую физическую работу легче выполнять, когда движения ритмичны, поэтому существует столько  ритмичных народных песен, которые пели во время физической работы.

Известный русский физиолог, профессор Григорий Яковлевич Трошин писал о том, что организму человека приятен ритм. Через ритм нервная система получает нормальную стимуляцию, которая ей необходима, так как весь организм построен на ритмической работе.

Очевидно, что первые взаимодействия малыша с окружающими людьми подчинены ритму. Ритмично сосание, почти во всех культурах есть люльки и колыбели, которые оказывают стимулирующее влияние на развитие ритмической системы ребенка, ритмичны и фольклорные произведения, адресованные маленьким детям, игры типа «Ку – ку», «Ладушки».

Ритм влияет на речевое развитие ребенка. На движения.

Речь – это движение, ритм тесно связан с движением. Воспринимая ритмическую последовательность звуков, мы всегда совершаем какие – то движения в унисон (руками, ногами, головой, губами, языком). Если «двигательный аккомпанемент» затормозить, восприятие ритма нарушится.

Развитие ритмического слуха у дошкольников направлено на формирование способности воспринимать и воспроизводить ритмические структуры, что важно для общего развития ребёнка.

• Когнитивное развитие — ребёнок учится запоминать и воспроизводить ритмические последовательности, что тренирует слуховую память и концентрацию.
• Речевое развитие — умение воспринимать и воспроизводить ритмические структуры помогает ребёнку лучше усваивать интонацию, темп и ритм речи, что особенно важно для развития фонематического слуха.
• Двигательную координацию — ритмические упражнения способствуют развитию мелкой и крупной моторики, дети учатся согласовывать свои движения с музыкой.
• Эмоциональное развитие — через ритмические игры и движения дети учатся выражать свои чувства, что способствует их эмоциональной разрядке и развитию эмпатии.
• Социальное развитие — коллективные музыкальные занятия, связанные с ритмом, помогают детям развивать навыки взаимодействия и сотрудничества.
• Ритмическая система созревает на протяжении всего детства, и её развитие заканчивается, когда человек становится взрослым.

Дисритмия – то есть нарушения в области развития структур мозга, отвечающих за ритм – отражает наличие различных проблем в развитии ребенка и может свидетельствовать о несовершенстве слухового восприятия, памяти, способности координировать то, что услышано, с собственными движениями. Нетрудно заметить, что все перечисленные выше способности являются крайне важными для всех видов учебной деятельности.

ДСейчас опубликовано достаточно исследований, в которых показано, что у детей с нарушениями речи и с дислексией (нарушение чтения) страдает способность к восприятию и воспроизведению ритма, то есть способность научиться говорить и научиться читать напрямую связана с уровнем развития чувства ритма.

Проблему возникновения проблем с чувством времени можно найти в особенностях развития мозга. Мозжечок и базальные ганглии функционируют в тесном взаимодействии, обеспечивая способность к восприятию времени. У детей этот механизм может нарушаться (чаще всего в результате гипоксии во время внутриутробного периода жизни), но функции этих структур можно восстановить с помощью различных упражнений.

Методы

Занятия по развитию ритмического слуха должны быть систематическими и включать в себя различные виды деятельности: слушание музыки, ритмические упражнения, игру на инструментах и музыкальные игры.

• Игровые методы — позволяют заинтересовать детей, сделать процесс обучения увлекательным и доступным. 
• Речевые упражнения — ритм, заключённый в словах и фразах, можно переносить на шумовые инструменты, использовать «звучащие жесты».
• Узнавание мелодии по ритму — этот способ опирается на внутренний слух ребёнка и на ясные музыкальные образы, запечатлевшиеся в памяти. 

Упражнения

Некоторые примеры упражнений для развития ритмического слуха у дошкольников:

• «Ритмическое эхо» — дети повторяют ритмические рисунки, заданные педагогом.
• «Музыкальный оркестр» — дети играют на разных инструментах, создавая общий ритмический рисунок.
• «Ритмические загадки» — дети угадывают ритмический рисунок по звучанию инструментов.
• «Музыкальная дорожка» — ребёнок идёт по следам, наступая на каждый шаг в такт музыке. Музыка ускоряется — шаги ускоряются, музыка становится медленнее — движения замедляются.
• «Ритмические считалки» — нужно подобрать 2–3 короткие рифмованные фразы, проговорить считалку вместе с ребёнком, ритмично хлопая или притопывая.

Путешествие в страну музыкального Ритма

Цель. Развивать чувства ритма через музыкально-игровую деятельность.

Задачи:

1) Развивать умение чувствовать сильные и слабые доли в музыке, различать длительность звуков.

2) Развивать умение прохлопывать ритмический рисунок, выразительно и ритмично двигаться, играть в оркестре.

3) Развивать память, внимание, мышление, речь, коммуникативные навыки. 

Ход занятия:

Муз. рук.: Здравствуйте, ребята. Я очень рада встрече с вами. Я надеюсь, что у вас хорошее настроение. Давайте поприветствуем друг друга. Приветствие наше будет немного необычным, музыкальным и ритмичным.

Музыкальное приветствие

Добрый день, добрый день, (по трезвучию вверх) ДО МИ СОЛЬ

Нам здороваться не лень (квинта вниз) Соль ЛЯ СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО

Здравствуйте!» (трезвучие вниз) СОЛЬ МИ ДО

(дети поют приветствие)

Муз. рук.:А теперь, я бы хотела, что бы вы наше музыкальное приветствие прохлопали в ладоши.

(дети прохлопывают ритмический рисунок приветствия и поют его) 

Муз.рук.: Молодцы, вот мы и поздоровались.. С чего начинается утро?

Дети: С зарядки.

Муз.рук: Ребята! Скажите, пожалуйста, зачем людям нужна зарядка?

(ответы детей)

Правильно. А для языка и губ, как вы думайте, бывает зарядка? (ответы детей) Такая зарядка называется АРТИКУЛЯЦИОННАЯ. Она нужна нам для того, чтоб четко и внятно произносить слова. Кто из вас не любит сказки? (дети молчат). Я тоже очень, очень люблю, и слушать сказки, и рассказывать. Тогда расскажем её и потренируем наш язычок и губки. Согласны?

Артикуляционная гимнастика "Сказка дед и баба"

• были дед и баба.
  Дед разговаривал так... ох-ох-ох. Скрип горлом на низком звуке.
  А баба сидела на печке и вздыхала...ах-ах-ах. Фальцет.
  Дед любил играть на балалайке, Быстрые движения языком вправо-влево со звуком.
  А баба ела конфеты, Уколы языком в правую и левую щеку попеременно.
  
  Да ловила мух: з-з-з, хлоп; з-з-з, хлоп;
  з-з-з, хлоп; з-з-з, хлоп; Круговые движения указательным пальцем со звуком
• хлопок.
  
  А дед, знай себе, на балалайке играет. Быстрые движения языком вправо-влево.
  Бабка ловила мух, да упала с печи. "Ох"
  
  Сидит, плачет "ох-ох-ох". Фальцет плаксиво.
  Пожалел дед бабку, угостил конфеткой, Уколы языком в правую и левую щеку

попеременно.
Да и пустились они в пляс. Щелчки языком

Муз рук.: Губки готовы, язычок готов, голосочки ваши готовы? Тогда пришло время для весёлой песни. 

Песня-игра с клавесами «Шла коза»  Автор Елена Поплянова.

1. Шла коза на каблуках.

Ах! Ах! Ах! Ах!

В модных красных сапогах.

Ах! Ах! Ах! Ах!

По дорожке: цок-цок-цок,

Чок, чок, чок, чок.

Поломала каблучок.

Ох!

2. Вот коза на одной ножке

Прыг-скок, прыг-скок,

Поскакала по дорожке,

Прыг-скок, прыг-скок.

Зацепилась за сучок,

Чок,чок, чок, чок.

Вновь сломала каблучок.

Ох!

З. Вот коза сняла сапожки,

Так-так, так-так.

Побежала по дорожке.

Так-так, так-так.

Стала прыгать высоко.

Их-вох! Их-вох!

Как без каблуков легко!

Их-вох! Их-вох!

Муз. Рук.Предлагаю поиграть в ритмическую игру «Ищи».

 Ритмический танец "ИЩИ"

Муз.рук.:  Что такое ритм?

Дети. Это чередование долгих и коротких звуков.

Муз.рук.: Верно, ребята. Звуки длинные и короткие чередуются - получается ритм. А если мы добавим музыкальные нотки, тогда будет настоящая мелодия или песенка.

Вы справились со всеми заданиями. Поэтому награждаю вас титулами почетных гостей.

Муз. рук. А теперь пора отправляться обратно. До свидания.