Значение логоритмики в формировании моторной сферы детей с дизартрией
статья по музыке

Значение логоритмики

в формировании моторной сферы детей с дизартрией

В нашей статье мы  проанализировали и взяли за основу труды ученых: Л. С. Выготского, М. Е. Хватцевой, Л. С. Волковой, П. К. Анохина и др.

Логопедическая ритмика – это один из видов активной терапии движениями, который основан на связи движения, музыки и слова (Е. А. Медведева).

По определению Г. Р. Шашкиной, логопедическая ритмика — это коррекционная методика обучения лиц с различными пороками развития с помощью слова, движения и музыки. Она является частью коррекционной ритмики, воздействует на моторику и речь. Логоритмика призвана преодолевать речевое расстройство через коррекцию и развитие двигательной сферы.

Логопедическая ритмику, как науку впервые создала Г.  А. Волкова, определив:

• объект и предмет цель и задачи
• естественно-научную основу логоритмики
• её принципы и методы

разработав:

• содержание логоритмики, как одной из форм активной терапии
• методики логопедической ритмики в коррекции различных видов речевой патологии

Логоритмика является частью комплексного медико-психолого-педагогического воздействия на лиц с речевыми нарушениями.

Цель логопедической ритмики: преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции у людей с речевой патологией двигательной сферы и система движений в сочетании с музыкой и словом и в конечном итоге адаптации человека в окружающем мире.

Задачи логопедической ритмики

• формирование
• развитие
• коррекция вышеназванных функций (речевых и неречевых).

Условно задачи подразделяются на:

1)        оздоровительные

2)        образовательные

3)        воспитательные

4)        коррекционные

Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, направленная на преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции вы и речевых психических функций.

В ходе логоритмических занятий реализуются задачи коррекционной направленности:

• совершенствования общей и мелкой моторики,
• уточнение артикуляции,
• выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью,
• развитие фонематического восприятия,
• расширение лексического запаса,
• развитие слухового внимания и двигательной памяти,
• развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения.

Структура логоритмических занятий включает в себя развитие:

• двигательной сферы,
• ручной моторики,
• артикуляционной моторики,
• речевой функциональной системы,
• оптико-пространственных функций,
• звукопроизношения,
• внимания,
• слуховых функций,
• памяти.

В занятия включаются:

• логопедическая гимнастика
• пальчиковые игры или массаж пальцев,
• гимнастика для глаз,
• различные виды ходьбы и бега под музыку,
• стихотворения, сопровождаемые движениями,
• мимические упражнения,
• упражнения на релаксацию под музыку,
• чистоговорки,
• речевые и музыкальные игры.

На занятиях логоритмикой развиваются

• дыхание,
• сенсорное чувство равновесия,
• правильная осанка,
• походка,
• грация движений,
• укрепляется костно-мышечный аппарат.

Логопедическая ритмика предполагает коррекцию координации движений и речи. Связь движений и речи нормализует состояние мышечного тонуса, помогает освободиться от эмоциональной и двигательной зажатости, способствует координации процессов дыхания, голосоведения, артикуляции, регулированию ритма речи, профилактике и преодолению таких расстройств, как нарушение моторики, смазанности и нечеткости звукопроизношения.

Методы и приёмы обучения в логопедической ритмике

(по Л. С. Волковой )

В данной статье мы ознакомились с логопедической ритмикой как с наукой, узнали ее цели и задачи коррекционной направленности. Проанализировали структуру логоритмического занятия, методы и приёмы обучения, это поможет в подборе и составлении коррекционных логоритмических занятий.