Образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию (музыка) для детей старшей группы (5-6 лет) Тема «Ритм строитель музыки! ».
план-конспект занятия по музыке (старшая группа)

Этапы деятельности

Методы и

 приёмы

Совместная деятельность педагогов и воспитанников

Организационный
(2-3 мин).

Музыкальное приветствие (валеологическая распевка)

 Для создания эмоционального настроя и  включение.

-Дети входят  в зал  «Маршируем дружно» М. Раухвергера

Дети входят, маршируют. Встают в круг. Выполняют движения и ритмически точно повторяют хлопки за педагогом

Муз. рук: давайте поприветствуем друг друга.

«Здравствуйте ладошки хлоп- хлоп» М. Картушина

 Мотивационно-проблемный этап.
(5 мин) 

Диалог-рассуждение.

Подвести детей к самостоятельному выводу о важности ритма через проблемную ситуацию.

Муз. рук: ребята, что вы делаете, когда звучит музыка?

Дети:  танцуем и поем!

Муз. рук: так давайте потанцуем, просто как вы умеете и любите танцевать.

 Музыка  «Быстро - медленно».

(включаю музыку быструю и медленную, дети танцуют, затем   включаю Бесформенный оркестровый  шум-   дети останавливаются)

Муз рук:  ребята,  что случилось, почему вы не танцуете?

Дети: ………………………………это не музыка – это шум

 Муз рук : так что же есть в музыке, и чего нет в шуме? Что помогает нам дружно танцевать и петь?
Дети: …………………………РИТМ.

• Муз рук: правильно в шуме нет главного-РИТМА.

Постановка  цели.

Формулирование темы

Муз рук: и так ребята о чем мы будем говорить?

Дети: о ритме.                  

                      (Показать на  макет -дом и строитель- ритм)

Муз. рук: правильно. о ритме, а давайте посмотрим на макет и определим  тему нашей встречи (дети предлагают свои идеи)  тема: Ритм строитель  музыки!

Совместная работа (с детьми по нахождению средств деятельности

Упражнение «Живые ритмы».
Услышать и передать ритм в речи и движении.

Муз рук: ребята, ритм живёт не только в музыке.
а) В теле: приложите руку к груди, что там вы слышите? (бьётся сердце)

 Давайте изобразим его: «Тук-тук, тук-тук».
б) В словах: даже в наших именах  «КСЮ-ША» (хлоп-хлоп). Кто узнал своё имя? Прохлопайте свои имена!

(дети прохлопывают свои имена)

в) В стихотворениях:

Муз. рук: а еще ребята ритм есть и в стихотворениях, сейчас мы с вами продекламируем  стихотворение, подчеркивая его ритм  чётким произношением слов, и  движениями. И так стихотворение «Дятел»

Дети встают вокруг «ЦВЕТКА», на лепестках которого лежат ударные муз инструменты

(Читаем  стихотворение медленно с движениями)

Стих

Как из леса слышен звук (к уху прикладываем руку к правому к левому)

Так-так-так и тук- тук- тук (по ладошкам простукивают)

Это ж, кто там силы тратит? (пожимаем плечами)

Ну конечно это дятел (разворачивают ладони)

Вот сейчас жучка достанет (пружинка)

И опять стучать он станет

(пожимают плечами)

И опять польётся звук (провести волну руками)

Так-так- так и тук –тук- тук

Муз рук: а если мы с вами возьмем музыкальные инструменты, озвучим ритм стихотворения, то у нас получиться  оркестр , получится музыка.

Стих (берут инструменты. Простукиваем инструментами)

Стих «Дятел»

Муз. рук: А если, ребята мы включим музыку, и расскажем стихотворение с движениями  то получиться танец.

включить -музыка Дятел

(прорабатываем приставной шаг, ковырялочку)

Как из леса слышен звук (к уху прикладываем руку)

Так-так-так и тук- тук- тук (отстукивают на инструментах)

Это ж, кто там силы тратит? (пожимаем плечами)

Ну конечно это дятел (разворачивают ладони)

Вот сейчас жучка достанет (пружинка)

И опять стучать он станет

(пожимают плечами)

И опять польётся звук (провести волну руками)

Так-так- так и тук –тук- тук

 ---Муз. рук: как вы считаете  получился у нас танец?

Имя ребенка…танцевал с душой, ритмично, увлеченно ,справились с песней на отлично.

Вот так ребята ритм даже стихотворение превращает в музыку и танец.

Теперь, я предлагаю вам сесть и послушать два музыкальных произведения.

                                                        (дети садятся)

Совместная работа (с детьми по нахождению средств деятельности

 Слушание и сравнение.
«Настроение ритма».
Задача: Услышать, как ритм определяет характер музыки.

. Открытие нового «Ритмической грамоты».
«Видимый звук».
Задача: Познакомить с графическим изображением ритма.

Слушаем «Тихий танец» Вольфганга Моцарта-(отрывок) 

Муз. рук: как называется это  музыкальное  произведение? 

Дети: «Тихий танец»

Муз. рук: кто автор пьесы «Тихий танец»? 

Дети: композитор Вольфганг Моцарт

Муз. рук: какое настроение Моцарт  передал в своем произведении

Дети: тихое спокойное…плавное…... и т. д.

Муз рук: давайте ещё раз послушаем и ладошками отобразим ритм «Тихий танец» (Небольшой отрывок простукивают ладошками)

Раз     -----       два    ------  три

    звучит всё произведение  «Детская полька». муз.​ Михаила Глинки 

 Муз рук: кто узнал произведение?

Дети: «Детская полька» Михаила Глинки 

Муз рук: какой  ритм  задал в своем произведении Глинка

Дети: быстрый, весёлый…… и т д.

Муз рук; давайте отстучим ритм польки

                                  (слушают и прохлопывают ритм небольшого отрывка)

Раз-два-три

Муз. рук: что вы заметили?

Дети: один ритм плавный, нежный, а другой ритм отрывистый, резвый.

Муз. Рук; Ритм задаёт музыке характер!, ритм делает музыку разноплановой, разножанровой!

__________________________________________________________________________________

Муз рук; ребята,  сейчас я вам расскажу, как звуки ритма можно  увидеть.  Ритм, долгий его обозначают  большим  кружочком   (показываю указкой). Большие кружочки- домики для звука «ТА». 

                                        (написать внутри ТА)  

Посмотрите на него и сделайте такой же хлопок как я

(хлопают ладошками , произносят ТА-долгий звук)     

(Показываю  маленький кружок).
Муз. рук:  а быстрые хлопки, короткие звуки  как капли дождя «Ти-ти-ти!» .

 такие  ритмы  обозначают маленькими  кружочками,

 Это домики маленькие для звука «ТИ». Покажите его хлопками по коленям!

(дети показывают ТИ хлопками по коленям)

Муз. рук: а теперь давайте попробуем прохлопать, какой ритм у нас   получился.

(простукиваем с детьми весь рисунок)

Муз. рук: ребята, мы только что увидели ритм своими глазами и не просто увидели, но и прочитали его узор (рисунок) Кто хочет подойти и составить свою музыку свой ритм, (Ксюша или…Ева……) подойдите сюда и составьте , а потом мы вместе простучим ваш ритм.

 Самостоятельная, творческая работа

Практическая часть: составление ритмического рисунка. Задача: Применить знания, создавая свой ритмический рисунок

Муз. рук: а теперь,  вы зная секрет больших и маленьких кружочков ,  сможете   самостоятельно  построить  свой ритмический  рисунок.

      Делать вы это будете в маленьких командах-по двое.

                                   (дети составляют свои рисунки).

Муз. рук: кто составил ритм ? Теперь  оживим ваши узоры, простучите каждый свой рисунок, и спойте  ТА-ТА-ТА, ТИ           ТИ.

Молодцы, ребята, вместе составили ритмический рисунок, вместе спели! Получилось мелодично .

Переход к исполнению

боди-перкуссии : исполнение р.н. песни «Два весёлых гуся»

Муз. рук: ребята, может ли песня быть без ритма?

Дети: нет

Мз. Рук;  сейчас я покажу вам  ритмический рисунок одной знакомой песенки. Попробуйте угадать, что это за песенка? (пою Та Та Та тити ТАТТАТАТАТА…………………….)

Дети; р. н. п. « Два весёлых гуся»

муз рук: верно, сейчас мы превратимся в живой оркестр и исполним песню, отбивая ритм телом (хлоп-топ-шлёп)

Повторение и развивающие задания

 Боди-перкуссия.
Задача: Закрепить умение следовать общему ритму.

Муз. рук; конечно, а сейчас мы превратимся в живой оркестр и исполним ритм этой песенки  хлопая-топая шлёпая по коленям, и при этом не забывать петь песню . В таком виде мы ее с вами подарим своим бабушкам на 8 марта.  

р. н. п. « Два весёлых гуся»

 (выстраиваются для танца и поём)

Рефлексивный

Обобщающая беседа 

                                                         ( сидят, я сижу)

1.  О каком главном строителе музыки мы с вами говорили? (о ритме)
2. С какими звуками  познакомились? (ТА; ТИ)
3. Какой из них долгий?  (ТА)
4. Какой короткий? (ТИ)
5. Кто объяснит, почему строителя я сделала из кружочков? (потому что ритм обозначают кружочками).  

6. Что вас удивило? (что с помощью ритма стих-е превращается в танец, в оркестр)
7. Что вы научились сегодня делать (отбивать ритм на инструментах, ладошками и ножками,  составлять ритмический рисунок)
8. Какой способ передачи ритма понравился больше на инструментах или на теле?
9. Что было для вас сделать легко?
10. Что было самым сложным?