Методическая разработка: «Лесная музыка: знакомство с ритмом и настроением»
методическая разработка по музыке (средняя группа)

Методическая разработка: «Лесная музыка: знакомство с ритмом и настроением»

Группа: средняя (4–5 лет) Продолжительность: 20 минут

I. Целевой раздел

Цель: формирование элементарных музыкально-ритмических представлений и развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей 4–5 лет через игровые и двигательные формы работы.

Задачи:

Обучающие:

• познакомить детей с понятием «ритм» как чередованием коротких и долгих звуков;
• учить различать музыку по настроению (весёлая — спокойная, бодрая — нежная);
• формировать умение соотносить характер музыки с движением.

Развивающие:

• развивать чувство метроритма через хлопки, притопы и игру на шумовых инструментах;
• развивать звуковысотный слух (высокие и низкие звуки);
• развивать координацию движений, слуховое внимание, воображение.

Воспитательные:

• воспитывать умение слушать педагога и сверстников;
• формировать навыки работы в коллективе (игра в ансамбле, ожидание своей очереди);
• поддерживать радостное эмоциональное состояние от совместной музыкальной деятельности.

Интеграция образовательных областей:

• художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность);
• социально-коммуникативное развитие (игровое взаимодействие);
• речевое развитие (проговаривание ритмических слогов, ответы на вопросы);
• физическое развитие (двигательные упражнения, координация).

Методы и приёмы:

• игровой (музыкально-дидактические игры, сюжетно-ролевая мотивация);
• наглядно-слуховой (слушание музыкальных фрагментов);
• словесный (беседа, вопросы, художественное слово);
• практический (хлопки, игра на инструментах, танцевальные движения);
• частично-поисковый (ребёнок сам подбирает движение под характер музыки).

II. Организационный раздел

Материалы и оборудование:

1. Фортепиано или Bluetooth-колонка с заранее подготовленными аудиозаписями.
2. Набор детских шумовых инструментов: маракасы (по количеству детей), бубен, деревянные ложки (2–3 пары), треугольник (1–2 шт.).
3. Ритмические карточки: крупные карточки с изображением длинных и коротких звуков (длинная полоса — «ТА», короткая — «ти»). Размер — не менее А5.
4. Предметные картинки для игры «Угадай настроение»: солнышко (радость), тучка с дождём (грусть), бабочка (лёгкость), медведь (тяжесть).
5. Аудио: «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского (фрагмент), «Сладкая грёза» П. И. Чайковского (фрагмент), любая весёлая танцевальная мелодия в размере 2/4 (2 мин), спокойная мелодия для выхода.
6. Ковровые дорожки или обозначенное пространство для движений.
7. «Коробочка впечатлений» — небольшая коробка с тремя цветными кружками (жёлтый, синий, красный).

Предварительная работа:

• на предыдущих занятиях дети познакомились с простыми ритмическими хлопками;
• разучивали приветственную попевку;
• слушали фрагменты весёлой и спокойной музыки.

III. Ход занятия

1. Вводная часть (3 минуты)

Организационный момент. Дети входят в музыкальный зал под спокойную мелодию (andante), садятся на стульчики полукругом.

Педагог: «Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Зайчик-музыкант. Он живёт в лесу и хочет познакомить вас с лесной музыкой. Но чтобы отправиться в лес, нужно поздороваться — по-музыкальному!»

Приветственная попевка (поётся без аккомпанемента или с простым аккордовым сопровождением):

«Здравствуйте, зайчики! Хлоп-хлоп-хлоп! Здравствуйте, птички! Тик-тик-тик! Здравствуйте, дети! Всем привет! Музыка зовёт нас в лес!»

Мотивация. Педагог показывает картинку с изображением леса: «Посмотрите, какой красивый лес! Здесь живут разные звери, и каждый из них любит свою музыку. Давайте узнаем, какая музыка у каждого зверя!»

Задача этапа: создать эмоциональный настрой, включить детей в сюжет, активизировать слуховое внимание.

2. Основная часть (15 минут)

Блок 1. «Ритм Зайчика» — ритмическая игра (4 минут)

Педагог: «Зайчик прыгает по тропинке вот так: прыг-прыг-прыг! Это его ритм. Давайте повторим!»

Педагог прохлопывает простой ритм: три коротких хлопка («ти-ти-ти»). Дети повторяют.

Затем вводится контраст: «А медведь идёт тяжело: ТАА-ТАА» — два долгих хлопка с паузой. Дети повторяют.

Игра «Заяц и медведь»:

• Педагог показывает карточку с короткими полосами — дети хлопают быстро («заяц»).
• Показывает карточку с длинными полосами — хлопают медленно, с силой («медведь»).
• Затем меняет карточки в произвольном порядке. Дети должны быстро переключаться.

Дифференциация: детям, которые легко справляются, предложить самим показать карточку и «продирижировать» остальных.

Блок 2. «Музыка леса» — слушание и анализ (4 минут)

Педагог: «Зайчик принёс нам два музыкальных подарка. Слушайте внимательно и скажите, какой зверь мог бы танцевать под каждую музыку.»

Фрагмент 1: «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского.

Вопросы:

• «Какая это музыка: бодрая или тихая?»
• «Кто мог бы идти под эту музыку: медведь или зайчик?»
• «Что хочется делать: маршировать или спать?»

Фрагмент 2: «Сладкая грёза» П. И. Чайковского.

Вопросы:

• «А эта музыка какая: тихая, нежная или громкая, бодрая?»
• «Кто бы лёг отдохнуть под эту музыку?»
• «Покажите руками, как звучит эта музыка — плавно или резко?»

Педагог показывает предметные картинки (солнышко, тучка, бабочка, медведь) и предлагает выбрать те, которые подходят к каждой мелодии.

Блок 3. «Танец на полянке» — музыкально-ритмические движения (4 минут)

Педагог: «А теперь выйдите на лесную полянку! Зайчик приглашает вас потанцевать.»

Под весёлую танцевальную мелодию (2/4, умеренный темп) дети двигаются по залу. Педагог даёт задания:

• «Покажите, как прыгают зайчики» — лёгкие прыжки на двух ногах.
• «А теперь пойдём как медведи» — тяжёлый шаг.
• «Бабочки летают» — плавные взмахи руками, лёгкий бег.
• «Музыка остановилась — все замерли на месте!»

Приём «стоп-музыка» (пауза в звучании) используется 3–4 раза за танец.

Блок 4. «Лесной оркестр» — игра на шумовых инструментах (3 минуты)

Педагог раздаёт детям маракасы (или другие доступные инструменты). Тем, кому не хватило, предлагает «играть на ладошках».

«Сейчас мы — лесной оркестр! Зайчик будет дирижёром. Когда он поднимает лапку — играем. Когда опускает — тишина.»

Педагог (в роли Зайчика) показывает простые ритмические рисунки:

• Трясём маракас: «ша-ша-ша» (три коротких).
• Стучим ложками: «ТА-ТА» (два долгих).
• Все вместе играем и останавливаемся по сигналу.

Вариант: один из детей выходит в роль дирижёра (по желанию). Остальные слушают его сигнал.

Задача: первый опыт ансамблевой игры. Для средней группы важно не точное попадание в ритм, а умение начинать и останавливаться по сигналу и слушать соседа.

3. Заключительная часть (2 минуты)

Рефлексия.

Педагог: «Ребята, Зайчик прощается с вами и хочет узнать: что вам сегодня понравилось больше всего?»

Дети отвечают (2–3 высказывания). Если дети молчат, педагог задаёт наводящие вопросы:

• «Вам понравилось быть зайчиками или медведями?»
• «Какая музыка вам больше понравилась: бодрая или тихая?»

«Коробочка впечатлений». Каждый ребёнок берёт один цветной кружок и кладёт в коробку:

• жёлтый — «мне было весело»;
• синий — «мне было спокойно»;
• красный — «хочу ещё!»

Прощание. Попевка (на тот же мотив, что приветствие):

«До свиданья, зайчики! Прыг-прыг-прыг! До свиданья, птички! Тик-тик-тик! До свиданья, дети! Всем пока! Завтра снова в лес придёт пора!»

Дети выходят из зала под спокойную мелодию.

IV. Планируемые результаты

После занятия дети могут:

• различать короткие и долгие звуки, обозначая их образами «заяц» и «медведь»;
• повторять простые ритмические рисунки хлопками и на шумовых инструментах;
• различать музыку бодрого и спокойного характера, подбирать к ней образы;
• начинать и останавливать игру на инструменте по сигналу дирижёра;
• двигаться в соответствии с характером музыки (лёгкие прыжки, тяжёлый шаг, плавные движения).

V. Критерии оценки эффективности занятия

1. Эмоциональная вовлеченность: не менее 80% детей активно участвуют в играх и танцах.
2. Ритмическое воспроизведение: не менее 70% детей справляются с простыми ритмическими рисунками.
3. Различение характера музыки: не менее 75% детей правильно определяют бодрую и спокойную музыку с опорой на образы.
4. Ансамблевое взаимодействие: дети начинают и прекращают игру по сигналу, не перебивая друг друга (допускаются единичные нарушения).

VI. Методические рекомендации

1. Для детей с разным уровнем развития. Детям, которые легко справляются с ритмом, можно предложить роль дирижёра или усложнённый ритм. Детям, испытывающим затруднения, достаточно хлопать только на сильную долю или играть вместе со всей группой.

2. Здоровьесберегающий компонент. Занятие построено с чередованием статичных и динамичных видов деятельности: сидячая ритмическая игра — слушание сидя — танцевальная пауза — игра на инструментах. Паузы между блоками составляют 30–40 секунд.

3. Связь с другими видами деятельности. После занятия можно предложить детям нарисовать «лес, в котором они побывали» с теми зверями, которые им запомнились.

4. Работа с родителями. Рекомендовать родителям включить дома фрагмент «Марша деревянных солдатиков» и спросить ребёнка: «Какой зверь идёт под эту музыку?»

VII. Список литературы

1. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребёнка в детском саду. — М.: Просвещение, 2018.
2. Радынова О. П. Музыкальное воспитание дошкольников. — М.: Академия, 2020.
3. Зацепина М. Б. Музыкальное развитие в дошкольном возрасте. — М.: Просвещение, 2019.
4. Арсенина Е. Н. Музыкальные занятия в детском саду. Средняя группа. — Волгоград: Учитель, 2021.