Конспект организованной образовательной деятельности. Тема: «Деление слов на слоги».
план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа)

Конспект организованной образовательной деятельности.

Тема: «Деление слов на слоги».  

Возрастная группа: старшая (5–6 лет).    

Форма организации: групповая.  

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие».  

Цель: сформировать у детей представление о слоговом составе слова, научить делить слова на слоги.  

Задачи:

формировать умение анализировать слово, определяя количество и последовательность слогов;  

учить различать слово и слог;  

развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие;  

воспитывать интерес к родному языку, стремление грамотно владеть речью.  

Средства обучения:

наглядные: картины «Весенний лес», «Лиса с лисятами»;  

литературные: авторская сказка о лисятах;  

оборудование: корзинка, набор карточек с предметными изображениями, схемы‑«домики» для игры «Куда пойдёт слово?», простые карандаши, индивидуальные рабочие листы с заданиями.  

Ход организованной образовательной деятельности

1. Мотивационный этап (5–7 мин)  

Деятельность педагога:

проводит коммуникативное упражнение «Ладошки»:  

Сказка в гости к нам идёт,  

Она встречи с нами ждёт!  

 выставляет на мольберт картины «Весенний лес» и «Лиса с лисятами»;  

 читает сказку:  

Наступила весна. Под тёплыми весенними лучами в лесу растаял снег, на деревьях набухли почки. А у лисы появились маленькие лисята, которых звали Тиша и Мариша.  

Однажды пошла лиса со своими лисятами гулять. Заигрались лисята и не заметили, как убежали очень далеко. Стала звать их лиса: «Ти‑ша, Ма‑ри‑ша».  

 Не слышат лисята. Давайте вместе их позовём (Ти‑ша, Ма‑ри‑ша).  

 Опять не слышат. Позовём их ещё раз (Ти‑ша, Ма‑ри‑ша).  

 Услышали, наконец, лисята и прибежали обратно. И обещали они никогда больше не убегать далеко.  

 Задаёт вопросы:  

  Как звали лисят?  

  Какие лисята?  

  Вам понравилась сказка?  

Деятельность детей:

 внимательно слушают педагога;  

 рассматривают картины;  

 отвечают на вопросы;  

 вместе с воспитателем зовут лисят, произнося имена по слогам.  

 2. Содержательный (деятельностный) этап (15–20 мин)  

а) Знакомство с понятием «слог»

   Деятельность педагога:

 обращает внимание детей на то, как они звали лисят:  

 — Когда мы звали лисят, мы произносили слова по частям. Послушайте ещё раз: Ти‑ша, Ма‑ри‑ша.  

 Когда мы произносим слово по частям — это значит, что мы делим слово на слоги.  

 задаёт вопрос: 

«Что мы делаем, когда произносим слово по частям?»  

демонстрирует деление слова на слоги на примере слова «лиса»: произносит его, хлопая в ладоши на каждый слог;  

предлагает детям повторить: «Ли‑са».  

задаёт вопросы:  

Сколько слогов в этом слове?  

Какой первый слог? Какой второй?  

спрашивает: «Как называют детёнышей лисы?» (лисята);  

предлагает разделить слово «лисята» на слоги: «Ли‑ся‑та».  

уточняет: «Сколько слогов? Какой первый, какой второй, какой третий?»  

Деятельность детей:

слушают объяснение педагога;  

повторяют за воспитателем деление слов на слоги;  

отвечают на вопросы, называя количество и последовательность слогов.  

б) Динамическая пауза «Весенняя прогулка»

Деятельность педагога:

 предлагает «прогуляться по лесу»:  

> В лес весенний на прогулку  

> Приглашаю вас пойти.  

> Интересней приключенья  

> Нам, ребята, не найти.  

 Задаёт вопрос: «Какое время года сейчас в лесу?»  

 проводит игру «Веснянка» (дети повторяют движения за воспитателем: шаги, прыжки, взмахи руками).  

Деятельность детей:

* встают в круг, идут по кругу;  

* отвечают на вопрос;  

* выполняют движения в соответствии с текстом.  

в) Закрепление материала: игра «Куда пойдёт слово?»

Деятельность педагога:

показывает корзинку: «Пока мы гуляли, я нашла корзинку. Давайте посмотрим, что в ней? В ней слова, и они заблудились. Поможем им найти свой дом? Но для этого слова нужно разделить на слоги».  

объясняет правила игры: ребёнок берёт карточку с изображением предмета и соответствующим словом, делит слово на слоги, определяет количество слогов и помещает карточку в «домик», соответствующий количеству слогов;  

обращает внимание на схемы под домиками:  

  если в слове один слог — прямоугольник целый;  

  если два слога — схема разделена на две части;  

  если три слога — схема разделена на три части.  

Деятельность детей:

рассматривают корзинку, домики и схемы;  

по очереди берут карточки, делят слова на слоги, размещают карточки в соответствующих «домиках».  

г) Игра «Слово‑слог»

Деятельность педагога:

объясняет правила: «Я буду называть слово или слог. Если вы услышите слог — хлопайте, а если слово — подпрыгивайте».  

произносит: Ма, зима, си, сила, мыши, ши, зи, корзина, да, вода, игра, ра.  

хвалит детей: «Молодцы! Хорошо поиграли!»

д) Практическая часть: работа с рабочими листами.

Деятельность педагога:  

говорит: «Чтобы мы не забывали о нашей прогулке, жители леса прислали нам картину. Назовите, что на ней изображено» (на картине — роза, лампа, слон, барабан);  

задаёт вопрос: «Как вы думаете, что нужно сделать в этом задании?» (соединить иллюстрации с подходящими схемами);  

раздаёт рабочие листы и простые карандаши;  

наблюдает за выполнением задания, оказывает индивидуальную помощь.  

**Деятельность детей:**  

* называют изображённые предметы;  

* обсуждают, что нужно сделать;  

* самостоятельно выполняют задание (соединяют картинки со схемами слогов).  

3. Рефлексивный этап (3–5 мин)  

Деятельность педагога:  

проводит беседу по вопросам:  

О ком сегодня читали сказку?  

Чему сегодня научились на занятии?  

В какие игры сегодня поиграли?  

подводит итог: «Все ребята молодцы! Наше занятие подошло к концу».  

Деятельность детей:

отвечают на вопросы, делятся впечатлениями;  

рассказывают, что нового узнали и что им больше всего понравилось.  

Ожидаемые результаты:

дети понимают, что слово состоит из слогов;  

умеют делить двух‑ и трёхсложные слова на слоги;  

различают слово и слог;  

проявляют интерес к речевым играм и заданиям.