Формирование экологических представлений у детей 3-4 лет посредством целевых прогулок в природу
проект по окружающему миру (младшая группа) по теме

Актуальность

         Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс, поэтому целью экологического воспитания должно стать формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

         Новые требования к системе дошкольного образования диктуют новые условия организации педагогического процесса в ДОУ, в том числе и организации экологического воспитания и образования. Необходимо создать систему экологического воспитания дошкольников, направленную на формирование у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде, на формирование основ экологической культуры личности. Необходимо найти эффективные формы воспитания и обучения дошкольников без ущерба для здоровья детей. Учитывая возрастные особенности, наглядный характер мышления младших дошкольников, их эмоциональность и впечатлительность, можно предположить, что одним из оптимальных средств экологического образования детей могут стать целевые прогулки в природу.

Этот проект направлен на познание окружающего мира природы, воспитание экологической культуры через прогулки в природу.

         Начинать экологическое образование нужно с раннего возраста. Задача педагога в работе с детьми, младшего возраста, заложить первые представления и ориентиры в мире природы. Дать понять о том, что и растения, и животные – живые существа. Они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек.

         Воспитание не станет экологическим, если уже в младшем возрасте дети не поймут: комнатным растениям нужна вода; птице – семена, вода; животным – корм и вода, а воробьям и синицам зимой – крошки хлеба. Правильное отношение к живым существам является конечным результатом и воспитывается оно в совместной с взрослым деятельности, игре. Решение данной проблемы возможно в формировании экологических представлений через организацию целевых прогулок в природе.

Объект изменений

Целевые прогулки - процесс экологического воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет изменений – педагогические условия формирования экологических представлений младшего дошкольного возраста.

Понятийный аппарат

         Во всех группах детского сада для ознакомления детей с природой широко используются прогулки. Прогулки имеют большое воспитательно-образовательное значение: они обеспечивают непосредственное общение детей с природой в разные сезоны, активную деятельность. Воспитатель имеет возможность показать детям предметы и явления природы в естественных условиях, во всем их многообразии и взаимосвязях, формировать конкретные представления о животных, растениях, о сезонных явлениях, о труде человека, преобразующего природу; он вводит ребят в жизнь родной природы, учит их видеть, подмечать ее особенности. Это способствует воспитанию любознательности, наблюдательности, пытливости. Прогулки доставляют детям большую радость, оставляя часто неизгладимый след в их сознании. На основе впечатлений, полученных в процессе наблюдений, воспитывают любовь к родной природе.

Прогулки широко используются для ознакомления детей с природой. Они дают возможность накопить у детей представления о таких явлениях природы, которые протекают длительное время. Педагог знакомит воспитанников с повседневными изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей), организует разнообразные игры с природным материалом – песком, глиной, водой, льдом, листьями и т.д. У детей накапливается чувственный опыт, воспитывается любознательность, наблюдательность. Прогулки доставляют ребятам радость и удовольствие от общения с природой, помогают почувствовать ее красоту.

         Во время прогулок на участке детского сада или вне его осуществляется повседневное ознакомление с природой. Ознакомление дошкольников с природой является лишь частью многопланового содержания, поэтому содержание прогулки значительно меньше по объему, чем на экскурсии.

На прогулках целесообразнее знакомить детей с теми явлениями природы или с теми признаками объектов, представления о которых могут сложиться лишь в течение длительного времени – в процессе наблюдений, игр, труда. Например, наблюдение за изменениями погоды в разные сезоны целесообразнее организовать на прогулках. При этом детей знакомят с повседневными изменениями природы, например таянием снега, набуханием почек и т.д. Более полные представления о повадках птиц дети также получают во время наблюдений и подкормки пернатых на прогулках.

В воспитательно-образовательной работе с детьми на прогулках и существует тесная связь: представления, которые накапливаются у детей в процессе повседневного ознакомления с природой на прогулках, обобщаются и уточняются, а знания, полученные  в той или оной деятельности, закрепляются на прогулках.

Следует помнить, что обобщенные знания детей о сезонах формируются постепенно. Начиная с младшего возраста детей на основе чувственного опыта должно идти накопление конкретных представлений о каждом сезоне.

Анализ ресурсов

Кадровый потенциал:

1.Педагоги

2.Родители

3.Дети 2 младшей группы СП ГБОУ СОШ д/с «Светлячок»

4.Медицинская сестра

Материально-техническая база:

1.Предметно – пространственная среда отвечает современным требованиям;

2.Наглядный и демонстрационный материал:

  календари природы, иллюстрации, фотографии, картины, слайды (птиц, растений,    

  животных, времен года и т.д.);

3.Библиотечка книг с экологическим содержанием;

Методическое:

1.Теоретическая и методическая литература

2.Периодическая печать

3.Материалы по передовому педагогическому опыту.

Информационное:

1.Интернет-сайты;

2.Публикации в газетах и журналах.

Цель

Формирование экологических представлений у детей 3-4 лет посредством целевых прогулок в природу

Задачи

1. Изучить педагогический опыт, научно –методическую литературу по данной теме.

2. Разработать серию целевых прогулок для детей 3 – 4 лет с целью формирования экологических представлений.

3. Способствовать развитию у детей устойчивого, познавательного интереса к объектам и явлениям природы через организацию систематических посезонных целевых прогулок.

4. Формирование у детей умения взаимодействия с объектами природы.

5. Привлечь родителей к сотрудничеству в решении задач экологического воспитания детей.

Целевая аудитория

Дети 3-4 лет СП ГБОУ СОШ д/с «Светлячок»

Сроки реализации

1 год (сентябрь 2014 г. - июль 2015 г.)

Этапы реализации проекта

Ответственные за этапы реализации проекта – воспитатели.

Основные направления, механизмы, средства и способы реализации проекта

Направления

  - ознакомление и выбор методик

  - определение целей и места прогулок

  - взаимодействие с родителями

  - побор и чтение художественной литературы по экологическому воспитанию

  - проведение с детьми 3-4 лет целевых прогулок

  - диагностирование деятельности

  - обобщение и распространение опыта работы

Наглядные методы и приёмы: рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, наблюдение за объектами и явлениями природы.

Словесные методы и приёмы: рассказ воспитателя, беседы, чтение художественной литературы, пояснения, вопросы

Практические методы и приёмы: дидактические игры, упражнения, целевые прогулки

Средства: картинки, иллюстрации, фотографии, книги

Предполагаемая реализация проекта будет освещена через семинары (передача опыта), интернет – ресурсы (работа с сайтом), конкурсы методических разработок, публикации в прессе. 

Ожидаемые результаты проекта

У детей:

1. Предполагается повышение устойчивого познавательного интереса у детей 3-4 лет к объектам и явлениям природы.

2. Возрастание интереса детей 3-4 лет к окружающему миру природы.

У родителей:

1. Повышение интереса у родителей к сотрудничеству в решении задач экологического воспитания.

2. Сформированность потребностей родителей в постоянном саморазвитии экологической культуры.

Перспектива:

   Обобщение результатов работы, диагностики, наблюдения за детьми 3-4      лет на прогулке предполагают положительную динамику изменения отношения у детей к природе. Следовательно, можно будет сказать, что деятельность по формированию экологических представлений в природе в рамках реализации проекта будет эффективной. В перспективе проект будет иметь дальнейшее развитие, и охватывать детей 4-5 лет.

Способы предоставления результатов

   -пакет диагностических материалов по перспективному выявлению уровня

    экологических представлений

   -перспективное планирование целевых прогулок

   -конспекты

   -книжка-самоделка

   -выступления на родительских собраниях

   -консультации для родителей

ДОУ

   -публикации на сайте

   -методическая разработка

   -итоговая динамика

Ресурсное обеспечение

Реализация проекта не требует дополнительных финансово-экономических и материально-технических  затрат.

Кадровый ресурс

         Укомплектован кадрами полностью: 2 воспитателя, 1 помощник воспитателя,          медицинская сестра, музыкальный руководитель.

Нормативно-правовой ресурс

         Новый Закон об образовании, СанПиН, ФГОС дошкольного образования

Информационный ресурс

         Совет педагогов «Система педагогического взаимодействия, 

          направленная на экологическое развитие дошкольников».

         Подбор соответствующей литературы в библиотеке и интернет-

         ресурсах.  

          Выпуск анкетных листов для родителей.

 Мотивированный ресурс

         Творческий профессиональный рост педагогов, высокая степень      ответственности за воспитание экологической культуры младших

      дошкольников.

Критерии оценки результатов:

      -увеличение сформированности экологических представлений у детей

       3-4 лет (диагностирования)

      -увеличение доли числа родителей принимающих участие в решении

       задач экологического воспитания.

  Список использованных источников и литературы

1. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие

   мотивации//Народное образование.- 2000. - №9.

2. Данюкова А. А вы любите проекты?//Обруч.- 2001. - №4.

3. Колпачникова О. В. Метод проектов в экологическом воспитании

   дошкольников//Воспитатель ДОУ.- 2009. - №3

4. Левчук Л. В. Проектное обучение и российская школа//Экологическое

   Образование.- 2002. - №3.

5. Мир природы и ребенок. Учебное пособие/Под ред. Л. Н. Маневцовой, П. Г.

   Саморуковой. – СПб.: Акцидент, 1998.

6. Экологическое воспитание дошкольников/Под ред. Л. Н. Прохоровой. – М.: Аркти.- 2003.

7. Николаева С. Н. Система экологического воспитания детей в дошкольном 

   Учреждении/ М.: 2005.

8. Теплюк С. Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста/М.:  Владос.-2001.

9. Авторские итернет-ресурсы:

   URL          

                                                                                               Приложение №1

                                      Планирование целевых прогулок

ОСЕНЬ

1.Прогулка «В гости к осени»

Цель: Показать детям многообразие красок золотой осени. Воспитывать интерес к явлениям, происходящим в природе. Сентябрь

2.Прогулка «Лесными тропами»

Цель: Расширить у детей представление о лесе. Учить любоваться красотой родной природы. Сентябрь

3.Прогулка «Ах, березка наша, нет тебя краше»

Цель: Формировать знание об основных частях дерева, их высоте и толщине. Учить детей восхищаться красотой стройной золотой берёзки. Сентябрь

4.Прогулка в берёзовую рощу.

Цель: Продолжить развитие способности детей видеть красоту осеннего пейзажа – березовую рощу. Учить правилам поведения в лесу. Октябрь

5.Прогулка «Кленовый листопад»

Р Цель: Раскрыть детям новое понятие – «листопад».Воспитывать интерес к явлениям, происходящим в природе. Октябрь

6.Прогулка «Тёмный лес, дремучий лес…»

Знакомить детей с хвойным лесом. Учить детей находить различия между лиственным и хвойным деревом (в листочках). Октябрь

7.Прогулка «К нашему дубочку»

Цель: Знакомить детей с новым деревом – дубом. Учить видеть красоту дубового листочка.

Октябрь

8. Прогулка в осенний парк

Цель: Продолжать знакомить детей с многообразием красок золотой осени. Закрепляем понятие «листопад». Октябрь

9.Прогулка к роднику.

Цель: Дать представление детям о роднике. Октябрь

10.Прогулка «Птички – невелички»

Цель: Расширять представление о птицах. Воспитывать доброе отношение к пернатым. Ноябрь

11.Прогулка «Во саду ли, в огороде?»

Цель: Закреплять знания детей об овощах, фруктах и ягодах. Ноябрь

13.Прогулка «За грибочками в лес пойдём…»

Цель: Дать представление о некоторых лесных грибах и ягодах. Знакомить о правилах поведения с ними. Ноябрь

ЗИМА

1.Прогулка «Зимушка – зима»

Цель: Формировать представление о зиме, её признаках. Вызвать эстетическое переживание от красоты зимнего пейзажа, радость от прогулки. Декабрь

2.Прогулка в уголок леса «В лесу родилась ёлочка…»

Цель: Расширить представление о дерево. Формировать знания об особенностях ёлки в зимнее время года. Декабрь

3.Прогулка на опушку лесопосадку.

Цель: Формировать представления детей о лесопосадки в зимний период («лес спит»). Декабрь

4. Прогулка «Птицы зимой»

Цель: Углублять знания детей о жизни птиц в зимний период. Развивать умение и желание помогать им. Январь

5.Прогулка «Белая берёза под моим окном…»

Цель: Расширить представление о берёзе в зимнее время года. Воспитывать желание защищать и оберегать природу. Январь

6.Прогулка «Зима в парке»

Цель: Расширять и обобщать представления детей о парке в зимний период. Воспитывать интерес к явлениям, происходящим в природе. Февраль

7.Прогулка «Следопыты»

Цель: Учить детей находить следы птиц, зверей, людей (детей и взрослых) на снегу, учить слушать зимние звуки в уголке леса. Февраль

8.Прогулка «Зимой у родника»

Цель: Расширять представление о роднике в зимний период. Развивать потребность передавать впечатление в своей речи.  Февраль

ВЕСНА

1.Прогулка «Пришла весна».

Цель: Изучать приметы ранней весны. Познакомить детей с весенним явлением природы – «капелью». Март

2.Прогулка «В гости к рябинке»

Цель: Расширять знания о живой природе. Закреплять знания о снегире. Март

3.Прогулка «Деревья в морозный день»

Цель: Расширять знания о растительном мире зимой. Воспитывать любовь к природе. Март

4.Прогулка «Птицы весной»

Цель: Познакомить с жизнью птиц весной. Воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым. Март

5.Прогулка в парк «Весна – красна».

Цель: Уточнить представления детей о парке в весенний период. Показать красоту природных объектов. Апрель

6.Прогулка «Берёзка просыпается»

Цель: Закреплять умение понимать зависимость объектов и явлений, а природе. Вызывать радостные чувства при наблюдении за почками на деревьях. Апрель

7.Прогулка на опушку леса.

Цель: Познакомить с весенними явлениями природы в лесу, около леса. Показать, что лес – это «многоэтажный дом», в котором на разных этажах живут растения и животные, нужные друг  другу. Учить правильно вести себя в лесу. Сформировать интерес к природе, умение видеть её красоту, желание сохранить живое. Апрель

8.Прогулка на огород.

Цель: Вести наблюдение за работой взрослых на огороде весной. Учить уважать труд взрослых. Май

9.Прогулка в уголок леса «Зелёный наряд земли».

Цель: Формировать бережное отношение к растениям. Закреплять представления о растениях, их многообразие. Май

10.Прогулка «Во саду, в садочке, распустились цветочки».

Цель: Формировать представления о состоянии природы весной (цветут деревья и кустарники). Вызвать радостные переживания от общения с природой. Май

11.Прогулка на реку Съезжая.

Цель: Развивать умения наблюдать за природой около реки. Знакомить с цветком мать-и-мачеха. Воспитывать интерес к миру природы и бережное отношение. Май

ЛЕТО

1.Прогулка «Лето красное пришло – это очень хорошо»

Цель: Формировать представление о времени года – лете. Воспитывать интерес к объектам, явлениям живой и неживой природы. Июнь

2.Прогулка «Белые и сиреневые кружева»

Цель: Познакомить с кустарником – сирени, рассмотреть его внешний вид. Прививать любовь к красоте родного края. Июнь

3.Прогулка «Ловись рыбка, большая пребольшая!».

Цель: Знакомить детей с  рыбками форелевого хозяйства Июнь

4.Прогулка в уголок леса.

Цель: Закрепить знания детей о дереве и его строении. Июнь

5.Прогулка экскурсия в летний парк.

Цель: Продолжать наблюдения за зелёным нарядом земли. Июнь

6.Прогулка «Маленькие труженики»

Цель: Познакомить с весенними тружениками отряда насекомых – муравьями с их образом жизни, условиями для жизни. Учить заботиться о братьях наших меньших. Июнь

7.Прогулка «Ромашки»

Цель: Рассмотреть знания о цветах родного края. Воспитывать любовь к родной природе. Июнь

8.Прогулка «Божья коровка, улети на небо…»

Цель: Познакомить с ярким представлением отряда насекомых – божьей коровкой. Обратить внимание на её внешний вид. Июль

9.Прогулка на опушку леса «Зеленый шум».

Цель: Продолжать знакомить детей с берёзовой рощей. Повторить правила поведения в лесу. Июль

10.Прогулка «Наши цветники»

Цель: Знакомить детей с многообразием цветочного мира на участке детского сада. Учить видеть красоту в них. Июль

11.Прогулка «Речка, реченька скажи…»

Цель: Знакомить со свойствами воды в р. Съезжая. Июль

12.Прогулки на огород

Цель: Учить наблюдать за ростом растений на огороде, приучать к труду. В течение лета.

13.Прогулка «Дует ветер нам в лицо…»

Цель: Повторить понятие «ветер», Что происходит с деревьями в ветряную погоду. Июль

14.Прогулка «Крапива»

Цель: Познакомить с лекарственными растениями – крапива, с её лечебными свойствами. Воспитывать любовь к родной природе. Июль

                                                                                              Приложение №2

              Диагностика  экологических знаний у детей 3-4 лет

1. Назови и покажи животных на картинке (по 2-3 вида домашних и диких)

2. Скажи, как называется детёныш у коровы, овцы, лисицы и др.

3. Назови и покажи птиц на картине (2 вида)

4. Покажи, где у птички клюв, крылья и т.д.

5. Чем подкармливают птичек зимой?

6. Назови и покажи рыб, которые живут в аквариуме

7. Назови и покажи дерево, куст, цветок, траву

8. Покажи у дерева ствол, ветки и листья

9. Узнай, с какого дерева этот лист? (2-3 вида)

10. Узнай, назови растение по цветку (2 вида садовых цветов)

11. Покажи стебель, лист, цветок.

12. Назови и покажи овощи, фрукты, ягоды (по 2-3 вида)

13. Назови и покажи комнатное растение, которое в вашем уголке природы (2-3 вида)

14. Назови (покажи на картинке), какое сейчас время года

15. Одень куклу соответственно погоде и сезону

Критерии оценки знаний:

      0 балл – ребёнок не ответил

         2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя

         3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно

Подсчёт результатов:

         15-22 баллов – низкий уровень

         23-35 баллов – средний уровень

         36-45 баллов – высокий уровень

                                                                                              Приложение №3

Анкетирование родителей с целью выявления потребности в постоянном саморазвитии экологической культуры.

  1. Ф.И.О.

   2. Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего села?

   3. Считаете ли вы, что в нашем селе существуют экологические проблемы? Какие?

   4. На Ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе нашего села, чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы?

   5. Как часто вы с ребенком совершаете выезды на природу?

   6. Как вы считаете, ваш ребенок знаком с правилами поведения в природе? А вы?

   7. Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические темы в группе или для города?

                                                                                     Приложение №4

Интеллектуально-творческая игра для родителей  «В гармонии с природой»

Участники воспитатели и родители детского сада.

Ведущий. Сегодня у нас интеллектуально-творческая игра «В гармонии с природой». Участвуют воспитатели и родители детского сада.

На столе лежат разрезанные части двух открыток. Воспитатель предлагает каждому взять по части открытки и составить целые открытки из частей. Образовались две команды. Команды  придумывают название команды и выбирают капитана.

Конкурс 1. «Разминка».

   Командам по очереди задаются вопросы, оценивается правильность и быстрота ответов.

   1. Наука о правильном природопользовании и охране живых организмов. (Экология)

   2.Документ, содержащий краткие сведения о распространении и мерах охраны редких видов растений всего мира. (Красная книга)

   3. Как называется растительный мир? (Флора)

   4.Какой овощ содержит наибольшее количество каротина, так называемого «витамина роста»? (Морковь)

   5. Цветы этого дерева применяют в качестве чая при простудных заболеваниях? (Липа)

   6. Полезный комнатный цветок, запах листьев которого отпугивает мух и комаров. (Герань)

   7. Витаминное блюдо, приготовленное из измельченных овощей с добавлением соли и растительного масла. (Салат)

   8. Великий русский полководец А.В.Суворов очень ценил эту злаковую культуру. Кашу, приготовленную из нее, он называл богатырской, ведь она не только вкусна, но и очень питательна. Что это за злак? (Гречиха)

   9. Эта овощная культура до появления на Руси картофеля занимала в рационе крестьян второе место после хлеба. Как известно из народной сказки, она может вырасти до невероятных размеров. (Репа)

   10. Засушенные цветки этого горного растения, о котором пела в популярной песне София Ротару, избавят ваш дом от моли. (Лаванда)

Конкурс 2. « Урожай плодов».

   Воспитатель предлагает вырастить урожай на деревьях познания. Члены команды в ходе эстафеты перечисляют методы и приемы ознакомления дошкольников с природой. Жюри оценивает, какое дерево будет урожайней.

Музыкальная пауза.

Конкурс 3. «Загадалки».

   Воспитатель предлагает взять у него из рук изображения животных, птиц, насекомых. Каждая команда берет по одной карточке, не показывая соперникам. Команды составляют рассказ о животном на рисунке, не называя его, а команда-соперница угадывает, о ком идет речь. Жюри оценивает лучший рассказ и правильный ответ.

   Информационная справка для зрителей «Известное об известном»

   1. Самый крупный:

   - из млекопитающих – синий кит 150 тонн, 30 метров

   - из птиц – страус 90 кг, высота 270 см

   - из змей – анаконда длина 5-10 метров

   2. Самые высокие растения -- эвкалипт до 162 м

   Самые толстые - баобаб до 50 метров в окружности

   Самые длинные – ротанговая пальма, стебли тянутся до 400 метров в длину

   3.Быстрее всех:

   бегает гепард

   плавает меч-рыба

   летает стриж

   4.Стебли бамбука за сутки могут вырасти на 90 см. Его максимальная высота – 36 метров.

   5.Птиц на земле – 8500 разных видов. Из них 770 живут у нас.

   Предполагается, что всех птиц примерно 100 миллиардов.

   6.Один цветок одуванчика дает 200 семян. На растении бывает до 6 цветков. Появляется 1200 новых одуванчиков.

   7.Белка заготавливает на зиму до 600 граммов сухих грибов.

   8.Быстрее всех трубчатых грибов растет подберезовик, по 4-5 см в сутки.

   9. Обыкновенные пчелы в секунду делают 200 взмахов крыльями.

   10. При продолжительности жизни в 70 лет человек тратит на сон 23 года, на разговоры – 13 лет, на еду – 6 лет, на умывание – 1,5 года.

Конкурс 4. «Угадай мелодию».

   Команды угадывают песни из возможных 7 нот о природе.

   Подсказки:

   1. Песня о неразделенной любви. (Что стоишь качаясь, тонкая рябина?)

   2. Песня о том, что украшает город. (Городские цветы)

   3.То, что мы должны принимать таким, как есть. (У природы нет плохой погоды)

   4. О птицах, которые красиво поют. (Вы слыхали, как поют дрозды)

   5.О кустарниках, красиво пахнущих и цветущих. (Отцвела сирень, черемуха в        саду)

   6. Песня о тех местах, где можно услышать красивое пение птиц. (Соловьиная          роща)

   7. Песня, в которой говорится о раннем пробуждении природы. (Яблони в цвету)

   8.Песня о цветке, который растет в горах. (Лаванда)

Конкурс 5. «Домашнее задание»

   Команды заранее рисуют плакаты экологической направленности, придумать им название и защиту. Жюри оценивает домашнее задание по этим критериям.

Конкурс 6. «Театр-экспромт»».

   Команды разыгрывают сценку-пантомиму на темы басен Крылова.

   1 команда – басня «Свинья под дубом»

   2 команда – басня «Ворона и лисица»

   жюри оценивает оригинальность и точность изображаемых образов, язык пантомимы.

   Пока команды готовятся, зрители совершают небольшое путешествие в мир сказок. Из каких сказок эти отрывки?

   «…их там видимо-невидимо. И на кочках. И под кочками, и в чащах, и на лужайках, и под камнями, и под деревьями!... стебельки пушистые, точно бархатные, лепестки будто хрустальные.» (С. А. Маршак «Двенадцать месяцев»).

   «Слыхал, что есть такой цветок. Видеть его нашему брату нельзя. Кто поглядит, тому белый свет не мил станет». (П.П.Бажов. «Каменный цветок»)

   «…зернышко сразу дало росток, а из ростка вырос большой чудесный цветок, совсем как тюльпан. Но лепестки цветка были плотно сжаты, точно у нераспустившегося бутона. ( Х.К.Андерсен. «Дюймовочка»)

   «Ей очень понравился красивый цветок вроде ромашки. У него было семь прозрачных лепестков, каждый другого цвета: желтый, красный, синий, зеленый, оранжевый, фиолетовый и голубой» (В.П.Катаев. «Цветик-семицветик»).

   «Что ты сделал? Как ты посмел сорвать в моем саду мой заповедный, любимый цветок? Я хранил его паче зеницы ока моего и всякий день утешался, на него глядючи, а ты лишил меня всей утехи в моей жизни». (С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек».)

   «В городе было очень красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов: улица

Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар Васильков. А сам город назывался цветочным городом». (Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»)

Конкурс 7. «Проявим фантазию – создадим образ».

   Экологическое воспитание неразрывно связано с изобразительной деятельностью, в частности с нетрадиционной техникой рисования.

   Команды в течение 3 минут подбирают технику рисования, которая соответствует раскрытию данной темы:

   1 команда – тема «Подводный мир»

   2 команда – тема «Царство снежной королевы»».

   Жюри оценивает творчество воспитателей, не традиционность изображения.

   Конкурс 8. «Дуэль».

   Команды по очереди называют народные приметы. Выигрывает тот, кто назовет их больше. В это время капитаны команд за отдельным столиком вырабатывают правила поведения детей на природе, начинающихся с частицы НЕ.

   1. В лесу много орехов, но мало грибов – зима будет суровая и снежная.

   2. Деревья покрылись инеем – к теплу.

   3. Если выпадает снег, когда деревья еще не сбросили листву – он скоро         растает.

   4. Если осина в сережках (цветет богато) – то будет богатый урожай овса.

   5.Зацвела осина – пора сеять морковь.

   6. На дубе много желудей – перед морозной зимой и плодородному лету.

   7. Листопад скоро проходит – к холодной зиме. Поздний листопад – к суровой и          продолжительной зиме, к неурожайному году.

   8. Много сока в березах – к дождливому лету.

   9. Хорошо цветет рябина – к урожаю льна.

   10. Если в пору цветения рябины тепло, то все лето будет сухое и погожее.

   11. Если летом в лесу на рябине мало плодов – осень будет сухая, а много     плодов – к дождливой осени и малоснежной зиме.

   12. Зазеленела черемуха – пора сеять картофель.

   13. Если черемуха рано зацвела, то лето будет теплым.

   14. Если на черемухе много цветов – то лето будет мокрое.

   Подведение итогов конкурсов. Слово жюри.

                                                                                              Приложение№5

                                      Консультация для родителей

                            «Экологическое воспитание дошкольников»

         Слово «экология» и его производные прочно вошли в наш каждодневный словарь, но понимают его по-разному. В научной литературе существует много определений. Самое распространённое: экология – наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой.

Обычно под экологическим воспитанием понимают воспитание любви к природе. Действительно, это важная составляющая часть воспитательного процесса, но нередко приёмы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны. Например, с этой целью дома содержат диких животных или без должного ухода домашних животных, которые болеют и даже умирают на глазах у детей. И дети привыкают не замечать их мучений. Часто во время летних прогулок родители предлагают собирать цветы, ловить бабочек, стрекоз или других насекомых. Такие занятия становятся постоянной летней забавой ребят. Они отрывают насекомым крылья, лапки или же вовсе растаптывают свою жертву ногой. Таким образом, такие воспитательные мероприятия учат детей не любить, а уничтожать живое, причём довольно жестоко.

Очень часто с детьми разучивают стихи о природе, содержание которых противоречит экологически правильному поведению. Учитывая это, необходимо ещё раз подчеркнуть, что одна из задач экологического воспитания – формирование у ребёнка представления о человеке не как о хозяине, покорителе природы, а как о части природы, зависящей от неё. Стремитесь искоренять в детях потребительское отношение к природе.

         В настоящее время у большинства дошкольников сформировано чёткое деление животных на «плохих» и «хороших», «злых» и «добрых», «вредных» и «полезных». Этому способствуют художественные произведения, мультфильмы. Во многих из них хищники изображаются злыми, нехорошими. Они хотят съесть «добрых» зайцев и поросят. В них, как правило, зайцы побеждают волков и остаются жить одни в лесу, без злых хищников. Многие дети убеждаются в том, что хищный зверь – плохой, он не нужен природе, и что прекрасный лес – это лес без волков (без хищников).

         С точки зрения экологии в природе нет «плохих» и «хороших», «вредных» и «полезных». Каждое животное, растение выполняют свою «работу», играет определённую роль в природе. А между тем стали редкими многие обычные когда-то растения и животные, оскудели некогда богатые грибами и ягодами наши леса, уничтожаются плодородные частицы почвы, загрязняются вода и воздух.

Мы, взрослые, не можем чувствовать себя непричастными к современным проблемам нашего общества. Взрослые, которые повинны в экологических бедах, когда-то тоже были детьми. Досадно, что нельзя не признать: это мы не так воспитали. Успешно заниматься экологическим воспитанием можно только тогда, когда точно знаешь, что под этим подразумевается.

         Экологическое воспитание детей – прежде всего воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым надо оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать себя и всё, что происходит вокруг. Нужно учить ребят правильно вести себя в природе и среди людей.

Воспитательные задачи осложняются иногда и тем, что дети часто видят, как взрослые нарушают элементарные нормы общения друг с другом и природой. Вероятно, в таких случаях необходимо говорить: хотя они и взрослые, а не знают, что нельзя разговаривать грубо, оставлять мусор в местах отдыха, бросать мусор на ходу, вырезать надписи на стволах деревьев, обижать бездомных животных.

 Запомните правила!

- Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять из тех растений, выращенные человеком.

- Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. 

- В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания.

- Охранять надо не только редкие, но и другие, даже самые обычные растения.

- Нельзя подходить близко к гнёздам птиц. По твоим следам гнёзда могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы - родители могут совсем покинуть гнездо.

- Если у тебя есть собака, не бери её с собой в лес. Она легко может поймать нелетающих птенцов и беспомощных детёнышей зверей

- Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детёнышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.

- Не забывайте о том, что растения дают убежище животным. Оберегайте травы, кусты, деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым, которые укрываются в их зарослях.

В руках человека и богатство родной земли.

Помните об этом!