Технологическая карта совместной деятельности детей и воспитателя
план-конспект занятия по окружающему миру

Этап занятия, продолжительность

Задачи этапа

Методы, приемы, формы, возможные виды  деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Результаты

Психологический настрой.

Вводно-организационный.

Мотивационно- побудительный

Создание условий для переключения внимания, атмосферы психологической безопасности, эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка детей

Организация направленного внимания, игровая мотивация деятельности.

Игра «Подари улыбку».

Переключение внимания детей с игры да другую деятельность

Приветствие, доброе пожелание, установление контакта

Приветствие, участие в игре.

Участвуют в диалоге. Называют вопросы.

Психологическая готовность, эмоциональный и деловой настрой на деятельность.

Привлечение  внимания, формальная и внутренняя готовность  к предстоящей деятельности,  введение в тему деятельности.

Работа с детскими представлениями и умениями  в ходе исследовательской активности

создавать  ситуации рассматривания и исследования, способствующие (требующие) стремлению задавать вопросы, осознавать проблемы, выдвигать гипотезы;

Привлечение внимания.

Смена позиций

(«активный участник», «сторонний наблюдатель», помощник, провокатор,…)

Смена видов деятельности.

Создает условия для продуктивной деятельности.

Направляет деятельность детей наводящими вопросами.

Включаются в диалог,

осознают и  принимают поставленную задачу: рассматривают, исследуют, задают вопросы, видят проблемы, пытаются выдвигать гипотезы. Переходят к продуктивной деятельности.

Включенность детей в познавательно-исследовательские действия,

Актуализированы и приобретены новые представления о свойствах льда и воды в практической деятельности.

приобретен Опыт исследования.

Работа с детскими представлениями и исследовательскими умениями  в ходе продуктивной деятельности

Активизация полученных представлений в практической деятельности

Создание условий для выбора детьми способов, приемов и материалов. Применение имеющегося опыта работы с материалами. Коммуникации внутри групп.

Ситуации выбора.

 Форма работы в парах.

Направленность детей друг на друга.

Смена деятельности. Фиксация результатов деятельности.

Приемы привлечения внимания.

Организация исследовательской деятельности  детей, организация взаимодействия в достижении и обсуждении результата, эмоциональная поддержка.

Обращение внимания детей друг на друга, привлечение внимания детей.

 Дети исследуют свойства воды и льда, взаимодействуют друг с другом, анализируют и синтезируют (задают вопросы, узнают новое) в процессе деятельности,

выбирают, сравнивают,

помогают, договариваются.

 Дети предлагают покрасить воду, готовят баночки, наливают и окрашивают воду, выливают воду в формочки.

оценивают себя и своих сверстников).

Имеющиеся представления и навыки использованы в новой ситуации (другом виде деятельности)

Рефлексивно-корригирующий

Формирование предпосылок рефлексии 

Создать ситуацию для проявления эмоций: удивления, радости.

Диалоговое  обсуждение.

Безоценочное общение с детьми.

Включение детей в диалог по поводу состоявшейся деятельности.

Формулируют уже имеющиеся у них представления, вступают в диалог по поводу случившейся деятельности

Созданы условия и дети включены в процесс рефлексии.