Проект "Эколята и животные разных экосистем"
проект по окружающему миру (старшая группа)

        МДОУ «Детский сад № 32 комбинированного вида»        

Информационно-практико-ориентированный проект

«Эколята и животные разных экосистем»

Группа № 10 «Анютины глазки» (старшая)

Срок: март, 2020 год

                                                              Авторский коллектив:

                                                       педагог Ефремова Л.А.

                                                        педагог Евсеева С.А.

пгт Ярега

Содержание:

I. Паспорт проекта…………………………………………………………….….3

II.Пояснительная записка…………………………………………………...……7

III. Содержание работы над проектом по этапам……………………..........….12

IV. Итоги проекта ………………………….…....................................................23

Литература…………………………………………………………….…………25

Приложения

I. Паспорт проекта

II. Пояснительная записка

Научите своих детей любить животных!

Возможно, только тогда они

 по-настоящему научатся любить и вас!

 Петр Квятковский

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №32 комбинированного вида» (далее – МДОУ «Д/с №32») является звеном муниципальной системы «Управление образования» администрации МОГО «Ухта», обеспечивающим всестороннее развитие детей дошкольного возраста в течение учебного года.

Проект «Эколята и животные разных экосистем» разработан в соответствии с нормативными документами:

•        Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

•   Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденными приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013, № 1155;

•        Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях;

•         Годовой план работы МДОУ «Детский сад № 32 комбинированного   вида» на 2019-2020 уч. г.

•        Устав ДОО.

Проект «Эколята и животные разных экосистем» реализуется в ходе воспитательно – образовательной работы 2019-2020г.

В основе проекта лежит создание ситуации, которая воздействует на эмоциональную сферу ребёнка. Встреча с радостной неожиданностью вызывает удивление, что стимулирует познавательную активность ребёнка к миру животных. В основе совместной деятельности планируются: беседы, настольно – печатные, развивающие, дидактические игры, игры - имитации, эстафеты, спортивные упражнения, продуктивная творческая деятельность, чтение детской художественной и научной литературы.

Актуальность.

В процессе наблюдений за детьми мы (воспитатели) заметили их устойчивый интерес к энциклопедиям, журналам про животных. Дети пытались рисовать различных животных, которых увидели в мультфильмах, в познавательных передачах или зоопарках.  У них стали возникать вопросы: «Сколько горбов у верблюда? Кто быстрее: тигр или леопард? Кто самый сильный на Земле?».

Мы задумались, как организовать жизнь дошкольников так, чтобы каждый день приносил им что-то новое про животные разные экосистемы, был наполнен интересным содержанием, чтобы ребенок проявлял инициативу и стремление узнать ответы на интересующие его вопросы через развивающую  предметно-пространственную среду, непосредственное общение между сверстниками, родителями и педагогами.

Именно поэтому появилась идея решить эти вопросы с помощью организации проектной деятельности ««Эколята и животные разных экосистем».

Особенностью проекта является использование в образовательной, совместной, игровой и досуговой деятельности сказочных персонажей (Эколят: Умница, Тихоня, Шалун, Ёлочка ), которые повышают мотивацию и помогают синтезировать полученные знания и развить творческие способности и коммуникативные навыки. Эколята стимулируют стремление детей принять проблему, уточнить цель, выбрать необходимые средства для достижения результатов деятельности - расширить представления о животном мире Земного шара.

Важным условием успешности работы является включение каждой семьи в познавательную, практическую, творческую и досуговую деятельность. 

Основные принципы проекта:

1.Принцип научной обоснованности и практической применимости — определяется обоснованностью и достоверностью содержания теоретической части экологического образования, формированием практических навыков адаптации и прогнозированием своих действий во время отдыха или труда в природных условиях на основе представления о закономерностях, существующих в природе.

2.Систематичности и последовательности. Принцип предполагает систематическую работу, постепенное усложнение содержания и приемов работы с детьми на разных этапах педагогической деятельности, сквозную связь предлагаемого содержания, форм, средств и методов работы.

3.Прогностичности -  этот принцип ориентирован на будущее состояние объекта, то есть знания дают возможность предсказать дальнейший ход событий. Ребёнок сможет ответить на вопросы «Зачем я это делаю?», «Для чего мне это нужно?», «Пригодится ли мне это в дальнейшем?».

4. Продуктивности — нацелен на получение значимого и реального результата, который можно увидеть, осмыслить и применить в практической деятельности в реальной жизни.

5. Доступности и индивидуализации – работа по познанию окружающего мира строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

6. Наглядности. Чувственное познание нового материала с привлечением наглядного пособия способствует повышению концентрации внимания и мобилизации психического потенциала детей, побуждает активный интерес, снимает умственное напряжение, таким образом, помогает добиться большей эффективности образовательного процесса в целом.

Возможные риски проекта

Ресурсное обеспечение проекта

ІІІ. Содержание работы над проектом по этапам

Проект «Эколята и животные разных экосистем»

реализуется в ІV этапа

1 этап – подготовительный

Цель: формирование мотива у детей и взрослых к предстоящей деятельности.

Содержание:

- анкетирование родителей (законных представителей) на тему «Воспитание интереса детей к животным разных экосистем»;

- ознакомление родителей, специалистов с темой, целью, задачами проекта;

- сбор информации;

- разработка плана тематической недели;

- разработка конспектов ООД, совместной деятельности, сценария итогового мероприятия викторины «Животный мир нашей планеты»;

- создание развивающей предметно-пространственной среды в группе;

- создание мультимедийных презентаций о животных пустыни, саванны, Австралии и Антарктиды;

- подбор мультфильмов;

-подбор песен, классической музыки о животных;

- подбор фотоматериала, иллюстраций, дидактического демонстрационного наглядного материала;

- подбор художественной и познавательной литературы о животных (стихотворений, загадок, народных пословиц, поговорок, рассказов);

- подбор дидактических, словесных, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, подвижных игр, комплексов утренних гимнастик, гимнастик после сна по теме проекта;

- подбор и изготовление пособий и атрибутов,

- подбор и оформление наглядной информации для родителей.

2 этап – практический

Этап разделён на два блока:

1 блок – деятельность с детьми.

Цель: формирование представлений о диких животных в экосистемах: саванны, пустыни, Антарктиды, лесов Австралии, их образа жизни, повадки, приспособления к среде обитания.

Запланированные мероприятия отражены в календарном планировании (приложение № 3). Важно, чтобы и дети, и родители, специалисты положительно отнеслись к «событиям недели», заразились идеей дня и осознали важность итогового мероприятия.

Алгоритм тематической недели проекта

«Эколята и животные разных экосистем»

2 блок – взаимодействие с родителями.

3 этап – оценочно-рефлексивный

(критерии эффективности реализации проекта)

Цель: подведение итогов по реализации проекта.

- итоговое мероприятие викторина «Животный мир нашей планеты»;

- анкетирование родителей «Экология и мы» по итогам проекта «Эколята и животные разных экосистем».

В реализации проекта «Эколята и животные разных экосистем» участвовало 80% воспитанников старшей группы № 10 «Анютины глазки», 20%  воспитанников  отсутствовали, потому что были в это время в отпуске.

       Анализ проведённой совместной проектной деятельности «Эколята и животные разных экосистем» позволил сделать следующие выводы: поставленные цель и задачи в ходе реализации проекта достигнуты. Многие родители с детьми приняли участие во всероссийском конкурсе «Невероятные животные». Благодаря проекту был собран богатый материал по данному направлению. Опыт работы по данному проекту планируем обобщить на мероприятиях разного уровня.

На протяжении всего проекта поддерживался познавательный интерес детей через проблемные вопросы: что удивительного есть в жизни животных, что хотелось бы узнать, где можно найти ответы на вопросы (в книге, телепередаче), к кому обратиться за помощью (взрослые, родители и педагоги).  Использование ИКТ вызвало у детей познавательную активность, инициативность, сформировалось стремление достичь прогнозируемого результата.  Обогатился и активизировался словарь детей.

В ходе первого дня, Умница ставит перед детьми проблемную ситуацию: хочет узнать о животных, которых она никогда не видела. Дети с интересом стали рассказывать ей о животных, которых встречали в мультфильмах.  Насколько было велико удивление, когда в процессе беседы «Африканская саванна» они узнали, где обитают эти животные. Животный мир удивительно разнообразен и всё это благодаря сбалансированной экосистеме, состоящей из множества взаимодействующих пищевых цепей. В художественно - творческой деятельности дети показали, насколько их заинтересовали рассказы о слонах, жирафах и львах. В вечернее время, во время игры «Крокодил», дети раскрывали свои актерские способности и смекалку, используя только мимику, жесты, движения, импровизировали животных. Настольные развивающие игры «Экологический экран» и «Пищевые цепочки» подтолкнули детей найти новую информацию  в энциклопедиях, привлекая дома родителей.

Во вторник Тихоня ставит перед детьми проблемную ситуацию: он очень боится животных, но хочет узнать о них как можно больше, чтобы рассказать об удивительном мире, он предлагает пройти по карте, которую он принёс, и выполнить задания.

Дети с восторгом отправились по маршруту карты, решая логические задачи, отгадывая загадки по окончанию маршрута, когда дети составили слово АВСТРАЛИЯ. Детей ждала удивительная встреча с редчайшими животными этого материка. Тихоня обратил внимание, что детёнышам сумчатых животных, наверное, никогда не страшно, ведь они всегда с мамой. Родители  вместе с детьми оформили альбом «Сумчатые животные» и пополнили Центр науки, для того, чтобы дети наглядно могли видеть разнообразие животного мира Австралии.

В среду в гости пришёл Шалун, который нашёл флэшку с мультфильмом «Приключения пингвиненка Лоло». Ему очень понравился этот маленький пингвинёнок и интересуется, почему эти удивительные птицы, так легко плавают и ныряют, но летать не умеют, и людей не боятся. Кто эти люди? В беседе «Пингвин – важный житель Антарктиды», дети узнали не только о научной работе, которая ведётся там, но также о разновидностях пингвинов, их особенностях передвижения, чем питаются, и кто их главный враг. Во время аппликации «Приключения пингвинов» дети рассказали, как эти птицы развлекают себя в холода. В вечернее время детей ждал сюрприз: они обнаружили целую библиотеку научно – познавательной и художественной литературы о животных.

         В четверг   Ёлочка ставит перед детьми проблемную ситуацию: могут ли животные жить без воды и где её находят, привлекает детей к поиску решений. Предлагает узнать о жителях пустыни. В образовательной деятельности «Животные пустыни» дети не только познакомились с удивительными способностями животных, живущих в пустыне, их разновидностями, но и рассказывали о них с помощью мнемотаблиц.  А познакомившись с новой техникой изображения Sand – art, дети изобразили не только пустыню Сахару, но и оазисы, барханы, караваны верблюдов, сурикат, тушканчиков и верблюжьи колючки. Дети заинтересовались рисованием песком, а педагоги для родителей предложили в вечернее время поиграть в игру «Кузя в пустыне».

В пятницу была проведена викторина «Животный мир нашей планеты», где дети закрепили знания о животные разные экосистемы через игровые задания. Проект из познавательного перерос в социально-личностный: дети стремились поделиться полученной информацией, они взаимодействовали друг с другом, решая поставленные задачи, задавали друг другу познавательные вопросы, аргументировали свои ответы, придумывали загадки и сказки. Полученная информация перешла в художественно – творческую деятельность, где дети сами подбирали материалы и инструменты для реализации своих замыслов.

Участие в мероприятиях проекта «Эколята и животные разных экосистем» предоставил возможность каждому ребёнку не только получать знания, но и развивать художественно - творческие способности, формировать коммуникативные навыки и начальные предпосылки исследовательской деятельности.

   В процессе работы над проектом сформировалось дружеское творческое взаимодействие с семьями воспитанников группы, значительно повысился уровень представлений родителей и педагогов в вопросах экологического воспитания. Дети совместно с родителями собирали материал по темам, благодаря этому пополнилась и обновилась развивающая предметно – пространственная среда группы.  

4 этап – презентационный

Цель: распространение опыта работы среди коллег детского сада.

- мультимедийная презентация проекта «Эколята и животные разных экосистем» на педсовете;

-оформление опыта работы в педагогический кабинет;

- размещение проекта на сайте ДОУ, группы.

IV. Итоги проекта.

Проводимые мероприятия позволили сделать следующие выводы:

-  обогатились у детей представления о многообразии животного мира в экосистемах саванна, пустыня, Антарктида, Австралия.

- сформировался интерес и стремление самостоятельно использовать разнообразные способы познания, без поддержки взрослого.

-  совершенствовались навыки детей отражать свои впечатления в предпочитаемой деятельности (рассказывать, изображать, воплощать образы в играх, разворачивать сюжеты и т.д.)

- совершенствовались умения детей делать выводы из полученной информации, задавать вопросы на интересующую тему.

- обогатилась развивающая предметно-пространственная среда в группе.

- повысилась компетентность родителей в области познавательной и художественно-эстетической деятельности детей.

Продукты совместной деятельности педагогов, родителей и детей:

• Альбомы: «Африка», «Ледяная пустыня», «Сумчатые животные».

• Картотеки: стихи, пословицы, поговорки, считалки, загадки о животных нашей планеты; спортивные игры и эстафеты для детей старшего дошкольного возраста; гимнастики.
• Методические разработки конспектов совместной деятельности с детьми, с родителями.

                Ширмы: «Животные холодных стран», «Животные жарких стран».

Папка – передвижка «Животные жарких стран — интересные факты»

• Буклет: «Детям о животных», «Почитайте детям сказки»
• Мультимедийные презентации: «Корабли пустыни», «Удивительный мир Австралии», «Африканская саванна», «Исследователи – орнитологи»,
• Дидактические игры: «Кого везут в зоопарк?», «Зоологическое лото», «Кто где живёт?», «Океаны и материки», «Парочки. Дикие и домашние животные», «Сравни и подбери», «Логический экран», лото «Земля и её жители», «Кто как устроен».

Продукты деятельности детей:

•       Рисунки, поделки;

• Творческие работы.
• Составление рассказов о любимых животных нашей планеты.

Перспективы:

• Использовать методические наработки в игровой деятельности детей.
• Продолжать развивать систему экологического    воспитания и познавательного развития дошкольников.
• Обогащать представления детей о животном мире подводного мира, а также экосистемы «Джунгли», «Море», «Океан».
• Привлекать родителей, социальных партнеров к активному участию в воспитательно–образовательной деятельности в ДОУ.
• Оформить и обобщить опыт работы для участия в конкурсах, конференциях на различных уровнях, с целью распространения методических и практических наработок среди дошкольных учреждений.
• Публикация опыта работы https://nsportal.ru/ социальная сеть работников образования

Литература:

1. ООП МДОУ «Детский сад комбинированного вида» с   учётом Образовательной программы дошкольного образования «Детство»/ Под редакцией Т.И. Бабаевой, Г.А. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.

2. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» СПб «Детство- пресс» 2012г.

3. Михайлова З.А.  Образовательная область «Познавательное развитие». СПб. Изд. Детство-ПРЕСС. 2016г.

4. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа издательство «Цветной мир» Москва 2014 год.

5. Павлова Л. Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4 – 7 лет с окружающим миром» М. «Мозаика - Синтез» 2012г.

6. Тарабарина  Т.И. «Оригами и развитие ребёнка»- Ярославль ООО «Академия развития» 1996г.

7. Энциклопедия «Тайны живой природы». - М. РОСМЭН, 1998г.

8. Детская энциклопедия «Животные», - М. Махаон, 2006г.

9. Интерактивная энциклопедия «Природа». - М. Махаон, 2012г.

10. Интернет ресурсы: «Социальная сеть работников образования», «Инфоурок», «МААМ», «Яндекс .Картинки» и другие.

Список приложений:

 1. Формы организации работы с детьми по проекту.

2. Алгоритм тематической недели проекта «Эколята и животные разных экосистем».

3.  Календарное планирование.

4. Конспект совместной деятельности по познавательному развитию. Беседа «Африканская саванна».

5. Конспект совместной деятельности по художественно-эстетическому развитию. Лепка «Жители саванны»

6. Конспект совместной деятельности по развитию речи. Чтение художественной литературы Австралийская сказка «Как у кенгуру появилась сумка».

7. Конспект совместной деятельности по познавательному развитию. Математическое развитие «Путешествие по Австралии».

8. Конспект совместной деятельности по художественно-эстетическому развитию «Сумчатый мишка коала».

9. Конспект совместной деятельности по познавательному развитию.

Мир природы «Пингвин – важный житель Антарктиды».

10. Конспект по художественно-эстетическому развитию. Аппликация «Приключения пингвинов».  

11. Конспект совместной деятельности по речевому развитию

«Животные пустыни».

12. Конспект по художественно-эстетическому развитию. «Sand- art «Корабли пустыни».

13. Конспект совместной деятельности по познавательному развитию Викторина «Животный мир нашей планеты».

14. Конспект совместной деятельности по художественно-эстетическому развитию. Рисование «Животные планеты Земля»

15. Материал по работе с родителями.