Конспект ОД для детей средней группы

"Снег и лед. Сходства и различия" 

Цель: знакомство детей со свойством снега и льда через экспериментальную деятельность.

Задачи:

Обучающие:

• Расширять представления о снеге и его свойствах: липкий, холодный, мокрый, тает в тепле, превращаясь в воду, через обследование предмета и экспериментальную деятельность, о зимних явлениях.
• Познакомить детей со льдом и его свойствами (гладкий, прозрачный, холодный, твердый).
• Обучать детей экспериментированию в виде пробующих действий.
• Активизировать речь детей через познавательные вопросы.
• Приучать детей отвечать развернутыми ответами.

Развивающие:

• Развивать у детей умение наблюдать, концентрировать свое внимание на предмете
• Способствовать развитию логического мышления через выявление причинно-следственных связей и практическую деятельность (делать вывод, с помощью воспитателя выдвигать простейшие гипотезы, проверять их с помощью воспитателя.)

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к окружающему миру через исследовательскую деятельность.
• Воспитывать у детей желание помочь.
• Воспитывать аккуратность.

Оборудование: посылка Зимы, ёмкость со снегом, контейнеры со снегом, перчатка, мех темного цвета, кубики льда, лупы, салфетки для рук, деревянные палочки.

Предварительная работа: наблюдение за снегом, игры со снегом. Чтение и разучивание стихотворений о зиме, рассказывание русской народной сказки «Снегурочка», игры-экспериментирования со снегом.

Ход занятия

Вводная часть

(Дети в группе сидят на стульчиках полукругом и беседуют о зиме)

В: Ребята, нам сегодня утром пришла посылка! Угадайте от кого она?

(ответы детей)

В: (читает) Эту посылку прислала Зима.

В: Ребята, как вы думаете, что могла прислать Зима? (ответы детей).

В: Здесь написано, что нужно опустить руку в окошко ( отверстие в коробке)и тогда мы сразу узнаем, что это! (дети по желанию опускают руку в коробку и говорят свои впечатления)

В: Правильно! Это действительно снег! Скажите, каким бывает снег? (белый, холодный, колючий, мокрый, рассыпчатый, легкий, хрустящий, блестящий, сверкающий и т.д.)

В: На что похож снег? (вата, мороженое, сахар и т.д.)

В: А из чего состоит снег? (ответы детей)

Основная часть

В: Ребята, я приглашаю вас в снежную лабораторию (дети и воспитатель встают, надевают фартуки и проходят к столу, на котором расстелен мех)

В: Давайте посмотрим из чего состоит снег? (воспитатель сыпет снег на мех). Для этого мы возьмем лупу . Лупа – это увеличительное стекло, скажите. Что это? Повтори …( ответы детей)

В: Рассмотрите с помощью лупы еще раз, из чего же состоит снег? (из снежинок, крупинок)

Наблюдение 1: дети рассматривают снег через лупу.

В: Вывод: Значит снег состоит из снежинок, а какие бывают снежинки? (красивые, большие…)

В:Давайте на них полюбуемся!, (воспитатель показывает картинки снежинок).

Худ. слово

Снежинки-картинки, взгляни поскорей!
У каждой по шесть серебристых лучей,
И каждый зазубренный лучик –
Зимы заколдованный ключик.

В: А теперь нас ждет опыт (дети и воспитатель переходят к другому столу и садятся на стульчики). У нас есть  снег, который нам прислала Зима. Перед вами лежат палочки, давайте опустим их в снег!

Опыт 1: дети опускают палочку в снег и наблюдают.

Наблюдайте, как палочка входит в снег. Легко или трудно вам это сделать?

В: Значит, снег какой? (мягкий, рыхлый)

В: Посмотрите, что произошло со снегом, пока мы с вами беседовали? (указывает на миску с растаявшим снегом)

В: Да, верно, снег начал таять, превращаясь в воду.

В: Почему он растаял? (потому что в группе тепло, в тепле снег растаял)

Пальчиковая гимнастика «Снежинки» 

Стою и снежинки в ладошку ловлю       (Ритмичные  удары   пальцами  левой руки, начиная с указательного, по ладони правой руки)
Я зиму, и снег, и снежинки люблю,        (Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по ладони левой руки)
Но где же снежинки?       (На вопрос сжать кулаки, на ответ-)
В ладошке вода,      (Разжать)
Куда же исчезли снежинки? Куда?    (На первый вопрос сжать кулаки, на второй — разжать)
Растаяли хрупкие льдинки-лучи...          (Мелкие потряхивания  расслабленными ладонями)
Как видно, ладошки мои горячи.  

В: Ребята, мы выяснили, что снег тает в помещении. А что будет, если эту воду поставить на мороз? Превратится она в снег? (нет)

В: А во что она превратится? (она превратится в лёд)

(Воспитатель достаёт вторую ёмкость, в которой лежат кубики льда)

В: Давайте, обследуем лёд. Какой он? (лёд холодный, гладкий)

В: Возьмите лёд в руки. Какой лёд? (скользкий, мокрый, тает на ладошке…)

В: Что же бывает ледяное? (сосулька, горка, дорожка)

В: А давайте попробуем и в лед опустить палочку деревянную.

Опыт 2: дети опускают палочку в лед и наблюдают.

В: Что происходит? Легко воткнуть палочку или сложно? (палочкой нельзя проткнуть лёд)

В: Значит, какой лед? (твердый)

В: Чем отличается лёд от снега? (лёд прозрачный, а снег белый; лёд твёрдый, а снег рыхлый)

Итог

В: Вот, о каких удивительных свойствах льда и снега мы сегодня узнали.

Спасибо, что помогли провести опыты в зимней лаборатории.
(поворачиваются, а на столе стаканы с кислородным коктейлем)

В: Ребята, Зима передала нам угощение, я даже не знаю, что это такое? На что похоже? … Рядом ложечки… (дети угощаются коктейлем)