Проведение развивающих игр В. Воскобовича «Фиолетовый лес» с детьми средней группы на знакомство с сезонными изменениями природы родного края
методическая разработка по окружающему миру (средняя группа)

Перед проведением развивающих игр проводились предварительные наблюдение и беседы о сезонных изменениях природы родного края. Более подробно вы можете ознакомиться в календарно – тематических планах. Это позволило детям средней группы наглядно увидеть изменения, происходящие в окружающем мире. Реализация развивающих игр В. В. Воскобовича «Фиолетовый лес» способствовала не только пониманию детьми сезонных изменений, но и улучшению их социальных навыков. Работа в группе помогла детям развить коммуникативные способности, а эмоциональное вовлечение в игровой процесс способствовало формированию положительного отношения к природе и её изменениям. Предлагались следующие игры:

1. Название: «Весна в фиолетовом лесу».

Цель: создание весенней картины на ковролиновой основе, посредством описательного рассказа.

Игровая задача: помочь художнику нарисовать весеннюю картину на ковролиновой основе.

Правила игры: работать вместе, обсуждая, где и как будут размещать элементы, чтобы создать картину весны.

Материал: игровое поле на ковролиновой основе, фиолетовое дерево, птицы (красные и фиолетовые). Также были разработаны дополнительные материалы: оранжевое дерево, снег, трава, почки, тучи, капли, подснежники.

Ход игры:

Воспитатель: – Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Весна в фиолетовом лесу». Давайте заглянем все вместе в наш сказочный фиолетовый лес. В фиолетовом лесу живёт художник и он просит помочь ему по рассказу нарисовать весеннюю картину фиолетового леса». Ваша задача по описательному рассказу прикреплять элементы к ковролиновой основе. Рассказ слушайте внимательно, работайте вместе, обсуждайте, куда вы будете прикреплять элементы, чтобы создать картину весны. Кто готов внимательно слушать, хлопните в ладоши.

Воспитатель читает описательный рассказ, дети прикрепляют элементы на ковролиновую основу.

Описательный рассказ: В фиолетовом лесу наступила весна: растаял снег, на деревьях появляются почки. Набежали тучки и пошёл тёплый весенний дождь. Из – под мокрой земли начали пробиваться первые зелёные росточки травы. Птицы, вернувшись из дальних стран, радостно пели, приветствуя долгожданное тепло.

Воспитатель: – Какие признаки весны вы нарисовали в фиолетовом лесу? Назовите их.

Воспитатель: – Молодцы ребята, как хорошо вы запомнили признаки весны и помогли художнику нарисовать весну в сказочном фиолетовом лесу. Фиолетовый лес ожил, наполнился свежестью и светом, приглашая всех любоваться природой. Весна в этом лесу – время надежды и новой жизни.

2. Название: «Помоги найти признаки весны».

Цель: нахождение весенних признаков весны, посредством развивающей игры «Помоги найти признаки весны».

Игровая задача: помочь ёжику найти весенние признаки.

Правила игры: делать все вместе, поддерживая друг друга и обсуждая найденные признаки весны.

Материал: игровое поле на ковролиновой основе, дерево фиолетовое, птицы (красные и фиолетовые), ёжик, медведь, солнце, облака, ласточка, 2 бабочки (красная и фиолетовая). Также были разработаны дополнительные материалы: дерево оранжевое, снег, трава, почки, тучи, подснежники, лужи.

Ход игры:

Воспитатель: – Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Помоги найти признаки весны». Давайте заглянем все вместе в наш сказочный фиолетовый лес. Жил в фиолетовом лесу маленький ёжик. Он очень любил гулять в лесу и смотреть, как меняется природа. Однажды он заметил, что лес стал каким-то особенным – все вокруг начало просыпаться и оживать после холодной зимы. Ёжик решил отправиться в путешествие, чтобы найти все признаки весны. А вы готовы отправиться вместе с ёжиком в путешествие и помочь найти все признаки весны? Ребята, но не забываем работать вместе, помогать друг другу находить признаки весны.

Воспитатель начинает игру, называя конкретные признаки весны, например, «цветы», «птицы» и «зелёные листочки», и предлагает детям показать каждую находку. Например: – «Ёжик видит первые цветы. Давайте выйдем к цветочной полянке и найдём, что они олицетворяют!» и так далее.

Воспитатель: – Ребята, какие признаки весны вы нашли?

Воспитатель вместе с детьми обсуждают весенние признаки.

Воспитатель: – Молодцы ребята, какое увлекательное путешествие у нас получилось. Ёжик очень рад был с вами вместе путешествовать и искать признаки весны.

3. Название: «Найди весенние признаки».

Цель: нахождение весенних признаков среди сезонных изменений всех времён года.

Игровая задача: найти и назвать больше весенних признаков, чем остальные.

Правила игры: детям необходимо работать вместе, помогать друг другу в поисках, обсуждая и называя найденные признаки весны.

Материал: игровое поле на ковролиновой основе, дерево фиолетовое, птицы (красные и фиолетовые), ёжик, медведь, солнце, облака, ласточка, 2 бабочки (красная и фиолетовая), листья (красные, жёлтые, зелёные), насекомые (стрекоза, улитка, божья коровка). Также были разработаны дополнительные материалы: снег, трава, почки, тучи, подснежники, лужи, снежинки, цветы.

Ход игры:

Воспитатель: – Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Найди весенние признаки». Давайте заглянем все вместе в наш сказочный фиолетовый лес. Сегодня мы с вами будем юными исследователями природы, которые приехали в волшебный фиолетовый лес. В лесу спрятаны разные признаки весны, зимы, лета и осени, и ваша задача – найти и назвать их. Кто больше найдёт и назовёт признаков, тот и победил.

Дети находят признаки всех времён года и называют их.

Воспитатель: – Ребята, какое у нас сейчас время года? Назовите теперь только признаки весны.

Дети называют только признаки весны.

Воспитатель: – Молодцы ребята, вы справились с заданием, нашли признаки всех времён года и назвали весенние признаки весны.

Воспитатель поощряет детей значками юных исследователей природы.

4. Название: «Что изменилось?».

Цель: создание весны на ковролиновой основе через сравнение с зимними изменениями природы.

Игровая задача: помочь фиолетовому лесу создать весну.

Правила игры: внимательно слушать друг друга и прикреплять элементы по очереди.

Материал: игровое поле на ковролиновой основе, дерево фиолетовое, птицы (фиолетовые), облака, бабочка (фиолетовая), солнце. Также были разработаны дополнительные материалы: оранжевое дерево, лужи, снежинки, снег, трава, почки, подснежники.

Ход игры:

Воспитатель: – Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Что изменилось?». Давайте заглянем все вместе в наш сказочный фиолетовый лес. Ребята, сегодня мы отправимся в волшебный мир природы и увидим, как с приходом весны изменится лес. Фиолетовому лесу нужно помочь создать весну. Перед вами на ковролиновой основе две части: с одной стороны – зима, а с другой – будет весна. В каждой из частей живёт свой лес – зимний и весенний. Что же изменится в лесу с приходом весны? Ваша задача сравнивая с зимним лесом, создать весенний лес прикрепляя элементы к ковролиновой основе. Внимательно слушайте друг друга и прикрепляйте элементы по очереди.

Воспитатель предлагает детям самостоятельно подобрать к каждому объекту из зимней зоны аналогичный объект из весенней, объясняя разницу. Например, вместо снежного сугроба в весеннем лесу проталина с первыми цветами и так далее.

Воспитатель:

- «Что мы видим в зимнем лесу?»

- «Что нового появилось в весеннем лесу?»

- «Каких животных вы увидели? Как изменились деревья?»

Дети высказываются по очереди, указывая на конкретные объекты и объясняя наблюдаемые отличия.

Воспитатель формулирует с детьми выводы о том, как весна меняет природу: «С приходом весны снег тает, появляется зелень, возвращаются птицы, оживают лесные жители».

Воспитатель: – Молодцы ребята, благодаря вашей внимательности теперь лучше знаете, как меняется наш родной лес в разные сезоны.

5. Название: «Найди пару».

Цель: нахождение весенних признаков и сопоставление признаков времён года, посредством развивающей игры «Найди пару».

Игровая задача: помочь фиолетовому лесу собрать все признаки весны в пары и расположить их правильно.

Правила игры: работать сообща, обсуждая каждый элемент и аргументируя выбор пары; по заданию воспитателя найти все пары и расположить их правильно.

Материал: игровое поле на ковролиновой основе, дерево фиолетовое, птицы красные и фиолетовые, ёжик, медведь, солнце, облака, ласточка, 2 бабочки (красная и фиолетовая), листья (красные, жёлтые, зелёные), насекомые (стрекоза, улитка, божья коровка), лягушка. Также были разработаны дополнительные материалы: оранжевое дерево, снег, трава, почки, тучи, подснежники, лужи, снежинки, цветы.

Ход игры:

Воспитатель: – Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Найди пару». Давайте заглянем все вместе в наш сказочный фиолетовый лес. В фиолетовом лесу подул сильный ветер – такой могущественный, что разбросал признаки всех четырёх времён года: зимы, весны, лета и осени! Теперь нам нужно помочь фиолетовому лесу – собрать все признаки в пары и расположить их правильно, чтобы каждый признак оказался на своём месте.

Воспитатель демонстрирует несколько пар предметов, объясняя принадлежность каждого к определённому времени года: снег и снежинка – зима и так далее. Дети вместе с воспитателем приступают к рассортировке элементов, разложенных на ковролиновой основе, называя признак и какому времени года он относится.

Воспитатель: – Молодцы ребята, мы с вами нашли пары и расположили признаки времён года правильно, но какое у нас сейчас время года? Предлагаю вам навести порядок в фиолетовом лесу и оставить только на ковролиновой основе весенние признаки.

Дети оставляют на ковролиновой основе признаки весны, называя их.

Воспитатель: – Вы прекрасно справились! Теперь весна в фиолетовом лесу на своём месте, и лес здоров и счастлив.

Развивающие игры, основанные на системе В. В. Воскобовича «Фиолетовый лес», направлены на формирование у детей комплексных психических и коммуникативных навыков, внимание, память, мышление, умение анализировать и обобщать, расширение словарного запаса, развитие связной речи, воображение, эстетическое восприятие, творческая активность, навыки взаимодействия, сотрудничества, эмоциональной отзывчивости и мелкой моторики